青春期性教育
青春期性教育
对11～18岁的青少年进行的性健康教育
这是整个性教育的关键阶段主要向青少年传授科学的性知识
纠正与性有关的认识和行为偏差树立健康的性意识在性生理和性心理教育的基础上将重点置于性的伦理道德
法制情感审美人格等的素质培养教育上吴阶平教授对此有过精辟的阐述：“青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的从总体上说是人格教育人生教育思想道德教育爱国主义教育遵纪守法教育性知识和性道德教育等方面的综合性教育”“性知识教育可以指导青少年保持性的生理和心理健康;而性道德教育则能够帮助青少年在顺利完成青春期转折过程中建立起高尚的情操;在性观念上的自尊自重自爱教育有利于青少年人格的健全发展”(《青春期性健康教育读本》的代序《献给青少年朋友们》)
青春期性教育的兴起和迅速发展是现代教育发展的必然结果但它的确立却有一个争论不休的曲折过程其争论主要表现在3个方面：①无师自通与必须师教持“无师自通”观点的人认为孩子长大后有关男女间的事情他们自然而然地会知道不必去唤醒他们开展性教育是多此一举持“必须师教”观点的人认为性是人类最基本的生物学特征之一人类的性和动物的性不同不单纯是两性间肉体的结合具有人类的特征已表现为人化文明化和社会化要使男女的行为规范适应社会的需要和道德要求必须进行性教育培养正确的性观念而不能“无师自通”②封闭保护与顺应教育持“封闭保护”观点的人认为性知识不应用语言文字向青少年传授青少年不谈性是道德纯洁持“顺应教育”观点的人认为青春发育是人生必经之途由于性成熟而出现对性知识渴求和对异性向往是自然的随着年龄增长增多与异性交往是正常的是不以人们意愿为转移的结合身心发育特点在青春期进行性知识性心理性道德等教育是顺应自然和社会需要的如果封闭了正确的性知识不但不能起保护作用反而使青少年从其他渠道接受片面的似是而非的以及色情淫秽的内容因而会妨碍青少年身心健康的发展③诱发与引导持“诱发”观点的人认为性教育会造成性刺激性知识传授反而起到诱发乱搞性关系的作用有了“问题”再进行教育为时不晚持“引导”观点的人认为青少年中出现的性越轨现象决不是接受了正确性教育而诱发的相反正是因为没有得到正确的指导教育才误人岐途的性教育与性刺激不难区分性教育内容与色情淫秽内容完全相悖色情淫秽内容是故意激起性欲以带性刺激的色情描写和淫乱行为的画面使人因强烈的性兴奋而激动得无法自制诱使青少年丧失理智并陷人性罪错性教育内容则是以客观的态度告诉青少年必须掌握的科学性知识能使他们理智地知道应该怎样来对待自己的性问题如果发现问题再进行教育纠正就非常困难已受损害的身心健康再要恢复就需要花出许多倍的力量
沿革 青春期性教育经历了一个由禁到放的曲折过程从中华人民共和国成立以来可划分为4个阶段
倡导阶段(1949年10月～1977年)这一时期提倡进行性教育周恩来总理在1963年对北京市高校应届毕业生的讲话中提到要破除性的神秘感对学生进行性知识教育1963年在全国卫生科技规划会议期间他指示要适时地对青少年进行青春期性卫生知识教育1976年周总理在病危期间再次强调要把青少年性卫生教育搞好但在实践中阻力很大性教育仍是这一时期学校家庭和社会教育的禁区
兴起阶段(1978～1984年8月) 这一时期对性的旧观念开始破除逐渐打开性教育的禁区国外性教育信息逐渐传人中国开始有较多性教育和性学书籍出版报刊上亦有有关文章发表从性医学性社会学性教育学等不同角度阐述了在青春时期进行性教育的重要性和迫切性北京上海等地少数学校的教师结合本校学生身心发展特点自编教材进行性教育尝试取得了成效积累了经验
发展阶段(1984～1987年) 这一时期开始了有组织有计划的性教育试验对青春期性教育的时间内容途径方法和原则进行了试点在此期间北京上海等地召开了青春期教育研讨会对青春期教育的地位作用目的任务以及课程设置和师资培训等进行了探讨1988年上海市八届人大常委会通过的《上海青少年保护条例》首次以立法形式规定了家庭学校进行青春期教育的任务
推广阶段(1987年起至今) 这一时期国家教委已把青春期教育正式列入学校的教育计划1988年6月国家教委和国家计划生育委员会联合召开现场会提出了具体实施的步骤与方案1987年起“青春期教育研究”课题被列为教育科研的国家教委级重点研究项目1987年7月1990年10月和1992年8月召开了3次全国青春期教育理论和实践研讨会为建立符合中国国情的青春期教育的理论体系奠定了科学基础
性质 其涵义体现在独立性和特殊性两个方面 独立性 青春期性教育已作为独立学科存在其他学科无法取代它运用生理学心理学社会学教育学伦理学美学法学和医学等学科知识创立和建设为一门独立的学科上述学科都涉及到青春期性教育的某个方面但没有一门学科能取代它
特殊性 青春期性教育的研究对象为11～18岁的青少年属人生的“第二次诞生”与“第二次断乳”的特殊阶段根据此阶段身心发展的自然规律给以相应的特定的青春期性教育它的特殊性是将青春发育的自然属性与社会属性统一起来亦即将人的自身发展需要与社会发展需要统一起来这是青春期教育区别于其他教育的特殊宗旨
依据 当代青少年在成熟过程中表现出明显的生理心理社会三方面成熟的不同步性与此同时开放的社会文化加速了青少年性意识的发展这些都是开展青春期性教育必须了解的情况同时中国的法律法规也为开展这一教育提供了依据
性成熟前倾与社会成熟滞后的矛盾 根据90年代中期的最新研究成果其矛盾性表现如下：①性成熟前倾中国女孩月经初潮平均年龄是13.38岁比60年代提前1年中国男孩首次射精平均年龄是14.43岁比60年代提前2年首次出现关心性的事情性冲动手淫性梦幻以及想接触异性身体等心理体验的平均年龄在14～16岁之间开始初恋约会拥抱接吻爱抚性交等性行为出现低龄化倾向男女两性无明显差异青少年发生性失误的现象增多②社会成熟滞后由于性本能和缺乏性健康教育加上社会性自由倾向误导多数青少年除了具有性是人皆有之的正确认识外还认为中学时期谈恋爱可以互相帮助有的还付诸行动这与中国国情决定的社会规范是不协调的一般情况下中国青少年从性萌动到性成熟时产生对性的自然需求直至能够发牛为社会承认的合法性行为需要等待10～15年在这段时间里要努力学习文化和技术培养作为合格社会成员所必须具备的素质因此在学习文化技术的同时必须学会正确处理性的困惑积极培养良好的性适应能力与健康性意识对于上述矛盾可以有4种选择：①升华是指性情感的抒发能够符合自己和社会所能接受的范围求得象征性满足把自然的本能需要升华为社会的理性需要他们在性的自然性与社会性的矛盾中适应良好②压抑是指在矛盾面前找不到恰当的途径但又理智地感到对性的需求必须抑制因而伴随着欲达而不能的痛苦体验他们需要帮助才能从被动适应转化为适应良好③早恋是指不顾社会舆论和长者的劝阻已经开始恋爱他们因此分散了学习和上进的精力影响了青春时期应该完成的人生课程过早的恋爱可以影响一生的事业成就和个人幸福④失误是指有些青少年在强烈的性诱惑情况下急于模仿成年人的生活方式发生了偏离社会规范的性行为乃至怀孕人工流产或生孩子感染性病损害了身心健康更有甚者因此堕落犯罪甚至毁灭
社会影响青少年的因素 研究结果表明影响青少年性意识和性行为的因素有3个方面：①大众传媒影响最大占70%以上;②周围的人物如老师父母朋友和同学等占20%左右;③学校课程影响甚微仅占4%据青少年们自述报刊杂志影视文艺书籍等社会性信息有最强烈的刺激和诱惑仿佛使他们进入一个使人神往的奇妙世界体验着从未有过的复杂感情尤其对外来文化良莠不分有时还有性无知的干扰因而造成性观念和性行为的偏离
法律法规依据 实践证明青少年能否顺利地渡过青春期与青春期教育实施是否得当成正比因此中国有关的法律中对青春期教育有明确规定①《中华人民共和国义务教育法》(1986年4月12日)第8条规定：“……根据社会主义现代化建设的需要和儿童少年身心发展的状况确定义务教育的教学制度教学内容课程设置……”②《中华人民共和国未成年人保护法》(1991年9月4日)第13条规定：“学校应当全面贯彻国家的教育方针对未成年学生进行德育智育体育美育劳动教育以及社会生活指导和青春期教育”③《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》(1988年12月25日)中有关中小学德育工作的内容第5条规定：“进行道德教育和良好心理品质的培养……中学阶段是学生身体逐渐发育成熟的时期要结合生理心理卫生教育适时地进行青春期道德教育”④《中学德育大纲》(1988年7月)有关德育基本内容第7条规定：进行“青春期心理卫生和性道德教育男女同学真诚友谊的教育”⑤《关于中学开展青春期教育的通知》(1988年8月)中国家教委和国家计划生育委员会全面部署了这一教育方案
目标 帮助青少年认识和适应青春期身心的急剧变化能够正确理智地对待性问题树立健康的性观念引导青少年理智地认识对社会对祖国的责任和义务懂得青春期是为成人成才打好基础的最佳时期珍惜青春年华努力把自己培养成为祖国的有用人材
任务 通过传授科学性知识帮助青少年解除青春期困惑提高性本能社会化文明化的程度把性生理和性心理需要同社会道德原则结合起来成为日常生活准则使青少年行为方式符合社会发展与社会行为规范做一个有高尚情操的人
内容 兼顾人的自然属性和社会属性形成“三理结合自我保护提高素质同步教育”的框架“三理”指性生理发育与保健性心理发育与保健性道德伦理的培养“自我保护”指青少年学习和运用《未成年人保护法》等有关法律保护自己警惕和抵制各种社会丑恶现象的诱惑与腐蚀防范非法行为的侵害“提高素质”指不仅是传授性知识还必须阐明人类的性与动物的性的区别性与人类文明社会的关系青春期的社会意义青春期自尊自爱自律和自强等良好素质的培养“同步教育”指几方面的教育内容紧密联系构成一个不可分割的整体共同体现了青春期教育的本质
途径 应由家庭学校社会三方面齐心协力创造一个文明科学健康的性文化环境在性问题上必须有一个有规律的不能中断的循序渐进的教育指导过程①家庭是青少年赖以生存和成长的地方家庭中虽然没有系统的性知识指导但父母对子女的性启蒙对进入青春期的子女特殊的关心爱护解释子女的性提问