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　　健康教育及预防接种护理伦理护理伦理学

　　健康教育及预防接种护理伦理 健康教育伦理1.1健康教育的概念1.健康教育是指通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 我国学者将健康教育定义为，通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。

　　健康教育及预防接种护理伦理健康教育的特点2.1）多学科性和跨学科性 健康教育的理论是从多门学科发展而来，因此健康教育具有多学科的特点，从多学科的角度来看，健康教育既具有自然科学特征又具有社会科学特征，而且更靠近社会科学，这是健康教育的学科特点。

　　健康教育及预防接种护理伦理2）以行为改变为目标 健康教育的一切内容都是围绕人的行为问题展开的，所以改变人们的不健康行为和帮助人们建立健康行为是健康教育的工作目标。

　　健康教育及预防接种护理伦理3）以传播、教育、干预为手段 健康教育要达到促进健康的目的，首先要实现行为改变的目标。健康教育主要是使用传播、教育和干预的手段来促使人们的行为发生改变。广义上讲，传播和教育也都可以包括在干预之中，但为了将针对信息和知识的传播活动、针对态度(观念)和技能的教育活动与针对行为的直接干预(指导、纠正等)活动有所区别，所以将传播、教育和干预并列起来更为明确和全面。

　　健康教育及预防接种护理伦理4）注重计划的设计和效果的评价 全面的、完整的健康教育项目应该从科学的设计开始的。健康教育计划的设计并非是对健康教育人员的“闭门造车”，而是要到人群和社区中去，对健康问题进行诊断(分析)，确定健康教育项目的主攻方向。对健康教育项目的实施过程和效果进行评价是健康教育的一个重要内容。同时，健康教育项目的实施是有组织的，具有系统性和完整性。

　　健康教育及预防接种护理伦理健康教育的伦理规范 3.1）评估宣教对象的学习需要 进行健康宣教前，必须了解宣教对象所关心及感兴趣的问题、目前面临的困惑、当前存在的问题等，使宣教有的放矢，以解决问题。

　　健康教育及预防接种护理伦理2）因人因材施教，确保宣教内容的正确性、科学性 根据受教育者的实际情况选择宣教内容，教学内容应该符合学习者的能力和文化程度，过高或过低均不合适。另外，要考虑健康教育对象的多样性，进而采用有针对性、实用性的教育方法，以实际需要为宣教重点。进行健康教育时，应合理安排教学内容，循序渐进，反复强化，最终达到所制订的目标。在科技发展迅速、网络媒体发达的时代，宣教者更要注意知识的更新，在宣传新知识新观念的同时，也要有根有据，保证宣教内容的正确性和科学性。

　　健康教育及预防接种护理伦理3）创造良好的学习环境 良好的学习环境是维持学习兴趣、提高教学效果的基础。因此要创造良好的学习环境，如通风采光良好的课室、灵活多样的教学手段、完善的音响设备、座位的安置便于教学双方的交流等。

　　健康教育及预防接种护理伦理4）注意教与学的互动 健康教育的最终目的是让教育对象学到知识，提高健康意识。应注重学习对象的积极参与，如共同制订学习计划，随时反馈教学效果，使教与学更有针对性和实用性。

　　健康教育及预防接种护理伦理5）有全面发展的卫生观 教育者不能搞片面教育，如果片面强调一方,常常会自相矛盾。如在进行饮食卫生宣教时，必须注意饮食卫生，否则身体再强壮也会生病。而在讲锻炼身体的重要性时，又要强调锻炼身体可以增强机体的抗病能力，这样即便感染了病菌也不一定会得病。

　　健康教育及预防接种护理伦理 预防接种伦理规范1.2预防接种的概念1.预防接种（preventive vaccination）是根据疾病预防控制规划，利用疫苗，按照国家规定的免疫程序，由合格的接种技术人员给适宜的接种对象进行接种，提高人群免疫水平，以达到预防和控制传染病发生和流行的目的。广义的概念是指利用人工制备的抗原或抗体，通过适宜的途径对机体进行接种；狭义的概念是指仅接种疫苗，使机体获得对某种传染病的免疫力。

　　健康教育及预防接种护理伦理预防接种的特点2.1）对象的特殊性 首先，预防接种门诊的服务对象大多为健康人群，并且以不能直接表述自身健康状况的婴幼儿居多。其次，服务对象大多缺乏对预防接种常识的了解，不了解疫苗的适应证与禁忌证，不知晓疫苗接种后有可能出现的不良反应，对疫苗接种不良反应缺乏心理准备。此外，服务对象中的婴幼儿机体免疫机能发育尚不成熟，抗病能力较弱，在预防接种门诊这样的公共场所，如有传染源存在，