【学前教育月】好书共读——做会倾听的老师（二）

　　

　　倾听儿童

　　相伴成长

　　

　　2023年5月20日至6月20日

　　是第十二个全国学前教育宣传月

　　主题为“倾听儿童，相伴成长”

　　        2023年学前教育宣传月主题为“倾听儿童，相伴成长”，我们在行动。

　　       为了增强幼儿园、教师和家长之间的沟通，形成良好的教育氛围和教育合力，城东附幼教育集团开展了“学会倾听，相伴成长”阅读分享活动。

　　

　　本期分享嘉宾 ：

　　鼓楼中（2）班     张雪丽老师

　　 读《倾听幼儿——马赛克方法》有感

　　      《倾听幼儿——马赛克方法》是在本学期学习的一本书，书中作者艾莉森把马赛克方法称为：“一种融合了多元方法、多重声音的研究方式，它把不同的视角结合在一起，以便和儿童共同创造一幅有关儿童世界的图景”。研究的工具有魔法毯子、儿童会议、自主摄影、儿童之旅等。马赛克由许多小的碎片组成的，我们需要把这些小碎片拼接到一起理解整个画面。每一种工具，都提供了一个碎片。因此在寻找“倾听幼儿”的方式时，我们可以尝试多元方法、多重声音，将不同的视角结合在一起，和幼儿共同构建一幅有关幼儿世界的图景，这即是“马赛克方法”。“马赛克方法”最大的亮点是永远留有一块“空白格”，让教育者进行创新和突破。

　　       马赛克方法的应用是一个儿童、早期教育者、家长、研究者共同参与的反思建构过程。运用多感官方法、多模式交流渠道获取儿童的经验和看法，最终是为了使儿童在相关决策中能够成为平等的参与者，他们的声音能够得到倾听，并成为与他们有关的决策出发点。对儿童的声音的倾听不是一个被动的过程，而是一个积极的过程，它不仅包括听，还包括解释、建构意义和回应。对儿童的成长负有责任的成人共同参与，在倾听解释中共同反思儿童的观点、建构意义的过程。

　　        学习了这本书后，我觉得我需要实现三个“转变”一是实现身份的转变，儿童不再是一个“被研究的”被动者，实现一个“局外人”向“局内人”的转变。教师则从一个研究的“权威者”变为“倾听者”。二是实现方法的转变，马赛克方法弥补了仅仅通过教师主观观察和解读幼儿的不全面和不完整性，综合运用观察、访谈、幼儿园之旅、拍照、幼儿园地图制作等方法参与研究，这些方法的使用者不仅仅是成人还包含了幼儿。马赛克方法在具体运用的过程中需要随意组合和变化，每一种方法就是一片马赛克，每个人既是马赛克的应用者又是马赛克的创设者，最终将每片马赛克汇聚而成，呈现完整的儿童图景。三是实现伦理观念的转变，马赛克方法在运用过程中，时刻提醒我要尊重幼儿，要把幼儿看作是独立的个体，有思想、有能力、完整的人，研究中的每个细节也都体现了成人对孩子的尊重和信任。

　　        在寻找倾听幼儿的新方法时，很重要的一点是，不要放弃诸如观察这样已有的方法，因为它对我们理解幼儿的生活依然有帮助。不过，这种形式的观察只能呈现成人视角下的幼儿生活。我们可以把这一片马赛克方法与其他视角结合起来看。如果说“倾听儿童”是当下时代性的儿童观之一，那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的“彩虹桥”。

　　儿童是自身生活的专家，是意义的创造者、研究者和探索者，他们需要被看见。灵活运用马赛克方法，马赛克不仅强调倾听儿童内在声音，同时也强调基于收集到的信息对幼儿当下开展的活动进行整改与调整，真正从多方面参与到活动之中。我们应该从儿童的视角出发指导实践，让儿童的学习看得见，让教师的支持有策略，助推幼儿的深度学习。这也从另外角度证明马赛克方法的行动性，从儿童的角度出发洞悉儿童真实的世界。

　　      游戏，是幼儿生活最美好的符号。自主，是幼儿对美好世界的选择。学会倾听，让孩子的童年充满幸福和甜蜜。

　　编辑 新媒体项目组

　　审核 办公室