[教育学]心理卫生与心理辅导.pdf

　　发展与教育心理学 答：（1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）

　　教育性原则 （4）理论联系实际原则 （5）

　　第一章 发展与教育心理学概述 伦理性原则

　　1.1 发展心理学属于心理学中的基础学科之 3.9 横断研究设计就是在同一个评价时

　　一，广义的包括动物学（比较心理学）、民族 间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各

　　心理学（研究院是人类的心理学）和个体发 个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活

　　展心理学。狭义的就是指个体发展心理学。 动上的差异，作为这种心理活动发展变化的

　　（填空） 依据。

　　1.2 1882 年，德国生理学家和实验心理学家 3.10 横断研究设计的优点 ：①持续时间短，

　　普莱尔《儿童心理》，这本书标志着科学儿 易于控制有关因素，且可以在相对短的时间

　　童心理学的诞生。 内了解到不同年龄儿童心理的发展水平②成

　　1.3 儿童心理学的奠基人普莱尔。（使用 本低、费用低，省时省力③避免研究结果受

　　方法：观察法） 到社会文化所带来的影响

　　1.4 最早正式研究老年心理学的著作《衰 3.11 纵向研究设计就是对同一组学生

　　老：人的后半生》1929 年霍尔出版（单选） 在不同的时间里的某种心理活动进行评价，

　　世界上第一本以发展心理学命名的著作 比较两次或两次以上的观测结果，以此作为

　　《发展心理学概论》美国心理学家何林沃 这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

　　斯。 （单选） 3.12 纵向研究设计的优点 ：（1）比较系统

　　最早对成人期的心理发展理论研究的心理学 地、详细地了解学生心理发展的连续过程的

　　家荣格（单选） 量变质变的规律（2）可以揭示出学生心理发

　　教育心理学诞生的标志1903 年美国心理 展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关

　　学家桑代克出版的《教育心理学》 系（3）对于那些在短期内不能很好地看出学

　　3.8 发展与教育心理学研究的基本原则（多 生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，

　　选） 才能经过长期研究后得出结论。

　　3.13 研究发展与教育心理学问题时，坚持 答：第一阶段：学习信任阶段（出生1 岁）

　　伦理性原则这主要表现在 ：（简答） 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（第三阶

　　答：（1）研究必须有利于学生身心健康发展 段：主动与内疚阶段（3-6 岁）第四阶段：勤

　　（2）研究者在事先或事后又让学生（被 奋与自卑阶段（6-12 岁第五阶段：同一性与

　　试）知情的义务，即向学生解释实验的目的 角色混乱阶段（12-20 岁）第六阶段：亲密与

　　（3）研究者不能强迫学生（被试）完成实验 孤独阶段（20-40 岁）第七阶段：繁殖与停滞

　　或参与研究的全过程。即学生有权在研究过 阶段（40-60 岁）主 第八阶段：自我整合与

　　程中终止参与研究 （4）对研究所获得的资料， 绝望阶段（60 岁）

　　研究人员应该做好保密工作（5）无论本人同 3.4 皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四

　　意