如何给孩子做英语启蒙？《培生少儿英语阶梯阅读》分级合理、故事有趣
英语学习一向是父母们非常关注的话题，可是英语启蒙该如何做？听、说、读、写应该先侧重哪个？分级阅读教材该如何选？怎样让孩子对英语持续有兴趣？都是困扰大家的问题。
我家小宝糖糖的英语启蒙，我选择优先用分级阅读练习听和读。毕竟先有输入才能输出嘛。选分级阅读，是因为比起普通英文绘本，分级科学的教材对零基础孩子更加友好。
我种草的是由中译出版社引进的《培生少儿英语阶梯阅读》，它在多个方面都契合我对孩子的英语培养要求。
除了看图片读故事，这套书支持小达人点读笔点读，发音标准清晰，可以有效解决孩子的输入问题。
这套书分三级总共有80册（一级30册，二级和三级各25册），都是幽默生动的小故事，情节充满童趣，比如：
火鸡跑到花园里准备“晚餐吃树莓”时，遇到抓它的农夫说“晚餐吃火鸡”，这突如其来的冲突太抓孩子的眼球了。
80个故事题材多样，细节丰富，对3~8岁的孩子很有吸引力。
培生教育集团的这套分级阅读经典读物在2011年，获得新西兰图书出版协会颁发的“教育出版奖”。作者吉尔·埃格尔顿则获得过女王服务勋章。
它的分级合理细致，坡度缓，孩子学起来不吃力。
第一级适合零基础孩子，主要依靠图画来推进故事，每册只有1—2个基本句型，词汇量10—20个，单词数30—50个。
第二级的故事减少了对图片的依赖，单词数增加到70—120个，再现了许多熟悉的单词。
第三级的故事更加曲折复杂，基本可以脱离图画讲述故事。单词数增加到了120—250个。
学习离不开重复，但单调的重复容易让大脑感到疲劳，这套书经过精心的设计，内容循环往复，替换句子中的少量单词推进故事，既产生了变化，又复习了同一个句型，熟悉的部分能让孩子产生安全感，继续向前阅读。
比如第二级的《巨人在哪里？》这一册，“Where are you, Giant ?”这句话在每个场景中重复的。
读到后面，孩子不由会猜到接下来这句话又会出现，于是会更加专注、充满期待地往下读，再次见到这个句子就会欣喜不已。
寻找的过程也是同一个句型：They looked under the trees/ bridge / rock.
第二级中还有一本《火鸡》结构更加精妙，火鸡一开始的行进路线依次是：
went out of the pen——went across the garden——went down the hill——went over the fence .
正当他跳过篱笆准备“晚餐吃树莓”时，遇到正要抓它当晚餐的农夫，于是，火鸡原路逃回，路线变成了went over the fence——went up the hill——went across the garden——went into the pen。
农夫也紧追其后地跑过了这些地方，全书既有紧张的剧情，又在循坏往复中强化了单词和短语，还有接近对称的前后对比，产生了很吸引人的张力。
到第三级，这种循环往复就不再是单句，而变成了排比段落。
这种熟悉中有变化的句式，会带给孩子美妙的阅读体验。
这套书的落脚点不在于记住单词和句型，而在于对内容的理解和语言的运用。每册故事结束后，阅读指导中都会引导孩子回忆内容，尝试复述故事。
除了语言学习，还包括培养孩子收集信息的能力，独立思考能力，知识的实际运用能力、情感体验和表达能力。
比如，每一册故事结束后都会此外还有一些其他方面的启发。比如：
《巨人在哪里？》中引导思考：为什么一开始孩子们找不到巨人，对于他们在树下、桥下、岩石下找巨人，你是怎么看待的？
在《箱子屋》中，问：你怎么知道妈妈生气了？你觉得她为什么这么生气？
《石头上面称大王》中，假如是你，你会对山羊做什么呢？
这就契合了新课标对英语学习的要求：具备中外文化素养、思辨反思能力、信息获取和处理能力、表达思想和情感的能力。
以上是我喜欢这套《培生少儿英语阶梯阅读》的原因。
最后，给大家分享几点读这套分级阅读时的小tips:
1.遵循少量多次原则。
每次读书的时间不要太久，低龄孩子专注力时长是有限的，3岁左右的孩子每次能专注约5—10分钟，5岁左右也是10—15分钟左右。
但是，我们应该保持较高的学习频率，以便及时复习读过的内容。
2.动手作业一定做一做。
每一册课后都有和故事内容对应的动手活动，如做狐狸面具、画做事流程图、房屋设计图等。
这套书在国外是学校的教材，所以书中建议将所有孩子的作品装订成一本小书。我们也可以把孩子所有的作品收集起来，装订成一本小书。
3.级别不要卡得太死，允许孩子上下浮动。
虽然分级设置符合孩子的发展规律，但不同孩子、同一个孩子在不同时期，兴趣点是不一样的。
即使第一级还没读完，如果孩子想读第二级，或者已经读到第二级了，但孩子突然又想回头去读第一级，完全没问题。
孩子的阅读体验比任何规则都重要。
4.分级阅读和其他英文绘本并不排斥，可以配合使用。
分级阅读更像教材，英文绘本类似课外读物，没基础的孩子直接读绘本，容易知难而退，影响学习热情。
先读分级阅读，孩子可以较不费力地拾级而上。
但分级阅读为了控制难度，难免会牺牲语言的丰富性和优美性，有一定的阅读能力后，就可以读绘本，体验更丰富多彩的语言。