原创青春主体对精神环境的适应，是衡量学校的标准，有积极引导作用
原标题：青春主体对精神环境的适应，是衡量学校的标准，有积极引导作用
精神环境的好坏不仅对青春主体的心理产生作用，同时也会影响他们的行为规范，优良的精神环境可以对青春主体的发展有着积极的引导与激励作用。
而不良的精神环境会对青春主体产生很多不良的影响，成为引发矛盾冲突的重要因素，精神环境的存在对青春主体人格塑造、审美取向以及价值观念等有着潜移默化的影响。
校园作为青春主体学习行为的主要场域，同时也是同学联系、师生联系等多种联系共同作用的场域，青春主体对校园精神环境的适应程度也是衡量学校生态环境是否符合青春主体需求的重要标准。
影片《同桌的妳》中，林一和周小栀两个人在校勤奋学习，有着考取重点大学的理想目标，两个人一起为此努力，在学习上互帮互助，对老师的教学方式和教学态度予以认可，有着积极的学习态度。
而《谁的青春不迷茫》中的高翔则上课休息，逃学出去玩耍，考试成绩不理想，最终也没有顺利毕业，呈现的是对学校学习生活的一种消极态度，且形成了逃避的心理以及行为。
另外校园中青春主体之间的人际交往是影响青春主体精神状态的一个重要因素，《少年的你》中的胡小蝶在校受到欺负，受欺的这种行为给她的身体和精神造成了严重的伤害。
她选择了跳楼离去来摆脱这一现状，而片中的陈念起初也是无力反抗，任人欺负，但她在认识小北后开始改变，变得敢于与这种罪恶的力量去抗争，他们成为彼此的精神支柱。
另外，校园中的精神环境通常表现为通过校园文化活动营造出来的校园氛围，比如一些学校举行的活动，学校的社团纳新等。
《老师·好》中于婷等人参加学校的艺术节、《匆匆那年》中的升旗仪式、《致我们终将逝去的青春》中影片开头热闹的社团纳新，这些活动的开展都是在体现校园的精神文明建设。
另外由于受到国际思潮的冲击，享乐主义、利己主义、拜金主义等思想在校园中盛行，也影响到了学生的生活方式。
《悲伤逆流成河》中的唐小米自私自利，为了打击报复易遥而走上害人的犯罪道路：《致我们终将逝去的青春》中黎维娟一心只想找个有钱的男人嫁了，不想自己努力。
从上述事发中可以看出，校园在国际思潮的冲击下已经变得社会化，校园环境中青春主体的思想必然受到冲击，而这也将导致学生对学校环境适应问题的出现。
大陆校园青春电影中的青春主体对于家庭精神环境的适应也是有着积极适应与消极适应两种情况。
对于家庭结构完整且父母能够在青春主体生活学习中时刻保持关怀的青春主体来说，父母之间的联系和谐，父母给与他们足够的关爱与呵护。
给青春主体的发展生存提供了重要的保障，同时青春主体也会积极适应这样的家庭环境，满足于自己的成长环境，例如《悲伤逆流成河》中的齐铭、《谁的青春不迷茫》中的林天骄等形象。
对于缺少家庭关怀的青春主体来说，他们通常对于家庭的适应是一种消极的适应或者异化成其他形式来补充家庭中精神环境的缺失。
《少年的你》中的富家女魏莱，在家长和老师面前乖巧，背后却内心黑暗，虽说她的家庭经济条件优越，但是并没有得到父母的关怀。
为了达到父亲的对她的超高要求，表面努力，背后却产生了畸形的心理，将在家庭中受到的压力转化成了报复。
对于父亲对她过高的要求，她无法去和父亲说明自己的能力，她将压力转化为暴力，通过暴力的方式来抒发自己内心的不满，这种适应是她对家庭的一种消极适应。
她与父母之间的联系也是不和谐的，这种不和谐也是导致她最终的悲惨结局的一个重要因素。
青春主体的家庭条件是优越的，父母的社会地位也很高，但由于其父亲或母亲中的其中一方对于青春主体成长过程的缺席或者对青春主体的要求超出其承受程度。
进而导致的青春主体出现一种畸形的心理状态，这样的事发在大陆校园青春电影中还存在着很多。
大陆校园中的青春主体对于社会精神环境的适应一般体现在对民族精神、社会文化、主流思想的接受以及消费观、价值观念等方面。
青春主体在踏入社会后，由于受到社会上的多种文化影响，以及所属接触的社会中人的价值观念的不同，处事行为以及言语动作的改变是青春主体对于社会适应表现最为突出的方面。
青春主体从学校走向社会或直接生存在社会中的青春主体对于社会环境的适应是可以展现社会发展过程中对于青春主体的接受程度，以及衡量社会稳定状态的一个重要标准。
在所研究的大陆校园青春电影中，适应性较强的青春主体在社会中的发展相对来说比较稳定，他们能够接受一些先进的思想与形势改变。
《同桌的妳》中描述了中国大使馆被炸的这一重大事件，得知这个事件发生后，林一冲上讲台在脑海中想象了一场民族存亡的斗争。
他后来参与现实生活中反美游行学生的队伍中，表达着他的爱国热情，另外还有学生们在电视上看到中国申奥成功的新闻难以抑制的激动心情，尽情欢呼表达着他们的喜悦的情节。
这种学生中爱国精神的传达在这里展现的淋漓尽致，他们积极的参与与祖国共荣辱、共患难的时刻中。
而对社会的精神环境适应能力弱或直接逃避的青春主体，如果没有一个至关重要的人对他们进行引导，他们的结局大都是悲惨的。
生态主体对生态环境的适应可以使得生态主体自身稳定健康的发展，生态主体对生态环境的不适应将会导致生态主体的自我毁灭或逃离。
大陆校园青春电影中的青春主体是在社会、家庭、学校三重主要空间环境中生存与发展的个体，物质环境和精神环境对他们的影响至关重要。
学校物质环境和精神环境对青春主体的发展有着潜移默化的影响，和谐的家庭环境是青春主体发展生存的重要保障，良好的家庭环境是青春主体进入成人社会。
与他人建立良好联系的初步准备，而社会的物质和精神环境则是保障青春主体实现个人价值、发挥个人实力的重要环境。
家庭的成员结构、经济情况、父母之间的联系、父母的文化水平以及对青春主体的教养方式都是影响青春主体对于家庭环境适应与否的重要衡量标准。
家长的教养方式、学校的管理制度与青春个体价值观念的养成都会对青春个体的社会适应能力产生影响。
对于社会环境的适应可以衡量青春主体的生存与发展程度，家庭和学校环境为生态主体的社会化发展提供保障，这两个环境中的各种因素对生态主体的心理健康以及个人能力有着重要影响。
大陆校园青春电影中所呈现的各种环境与青春主体对于环境的适应方式也影响了受众群体在面对日常环境中的行为方式，对当下的社会现实有着重要影响。
所以电影创作者在进行内容的创作时也要考虑电影中的内容对当下现实社会的影响。
关注大陆校园青春电影中的生态主体对于环境的适应可以对当下现实中的生态主体的生存环境进行审视，倡导人们关注当下青春主体的实际生存状态，提高这一问题的公众感知度。
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