德育案例通用六篇
案例教学法是一种先进的教学方法，学者们对它有不同的理解。哈佛商学院曾将案例教学法界定为“一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。”我国教育家郑金洲认为:“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。”综合以上解释，我们可以认为，案例教学是教师根据教学目标的要求，把恰当的案例引入教学中，给学生营造一个真实的情境。通过师生与生生之间的互动，引导学生运用所学的知识对案例进行分析和讨论，使其在具体的教学情境中积极主动地进行思考和探索，从而提高学生综合能力的一种教学方法。
二、中等职业学校德育课运用案例教学法的现代意义
(一)是打破传统教学弊端，促进教学效果的需要
传统的课堂讲授式教学方式在我国德育课教学中占主导地位。这种机械的教学方式，忽视了课堂学以致用的功能、学生道德养成教育和综合素质的培养。案例教学法与教授式教学法的最大区别就体现在教学载体上，案例教学法的教学载体是来源于现实生活中的案例。德育课运用案例教学法，把生动、鲜活、典型的正反案例展示给学生，教师引导学生运用学到的理论知识去分析、解决具有社会性和实践意义的真实、典型的社会生活中的实际问题，这就相当于引导学生把课本理论知识的学习与社会实际问题的解决统一起来，实现了校园小课堂与生活大社会的有机结合。
(二)是提高中职学生的综合素质，实现中职学校培养目标的需要
中职校培养目标以学生的全面发展为本位，充分体现了素质教育的要求。案例教学法作为一种开放式、互动式、实践性的新型教学方式，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生合作精神、沟通能力，培养学生开拓思维和创新能力，树立学生科学的世界观、人生观和价值观，这在提高中职学生综合素质，实现中职学校培养目标方面发挥着积极的作用。
三、中等职业学校德育课案例教学法的实施
(一)注重案例教学前的准备工作，提高案例教学法的教学质量
1．精心选择案例，增强案例教学的实效性
在案例教学法实施的过程中，案例作为教学媒介贯穿教学过程的始终，是案例教学的核心。因此，科学而合理地选择案例是成功实施案例教学的关键。在实际的教学实践中，教学案例的选择要遵循以下要求:一是案例要引导学生树立正确的人生导向;二是案例要紧跟时展的步伐;三是案例要贴近学生生活实际;四是案例要与学生专业相联系。
2．深入研读案例，巧妙地设计教学环节
教师在选择好案例后，自己要深入研读案例，力求尽可能多的掌握案例所涉及的知识。教师首先要熟知案例发生的背景、观点，熟练掌握案例反映或蕴涵的原理。其次，教师应巧妙地设计教学环节，这是案例教学顺利开展的关键。
(二)注重教学过程中教师的组织引导作用，达到理论知识点的升华
在德育课案例教学中，教师还应该要引导学生学以致用，深化对知识的领悟，使理论知识与实践行动相结合。教师要引导学生从多个角度看问题、用不同的方法来解决问题，不同的观点相互补充，再由教师修正，共同总结出最佳的解决问题的方法。教师还要善于联系中职学生密切关注的问题和学生自身的实际，给学生布置“行为作业”，让学生们依据相关原理进行分析和解释。
(三)注重德育课案例教学效果的评价考核，提高学生的道德水平
1．教师对学生在课堂中的表现给予合理评价，增强学生学习的动机
教师要站在有利于学生发展的角度，以鼓励表扬为主，有针对性地对学生进行评价。从内容上讲，教师对学生在案例教学中的评价，应注重以下几个方面:一是学生在参与学习的态度表现，这主要通过学生在学习中的表现来进行衡量。二是学生在学习中的思维品质，这主要包括学生在分析问题和解决问题时是否有创新，能否将思维运用到日常生活中去等。三是学生在学习中能力的发展，这主要评价学生在学习中各种能力的培养。
2．教师引导学生对自己的表现进行自我评价，建立学生自信心
关键词：案例教学;中学德育;应用研究
一、引言
经济的快速发展，国家的教育事业得到快速进步，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，是现在教学的伟大目标。总理说过“为中华之崛起而读书”，随着素质教育理念的深入，教学的改革进入新的台阶，经济全球的发展给我国教育事业带来了新的机遇，但是西方教育思想的影响，我国中学德育教学工作变得滞后缓慢，目前德育教学已经成为许多学校形式上的课程，没有得到重视。现在许多中学的德育教学，并没有专业的思想政治教育教师担任，而是由其他科目的教师担任，例如某中学的德育课程是由体育教师担任，或者由美术教师担任，这些教师的不是学思想政治教育出身的，所以在一定程度上德育方面的专业知识比较缺乏。国内德育工作滞后，主要是现在中学德育教学存在一定问题，目前国内的德育教学方法比较单一陈旧，大部分教师都是采用照本宣科的方式，给学生讲授大量的德育理论，尤其是马克思主义、思想相关理论，很多教师布置大量的德育作业给学生做，甚至是让学生去背诵各种的的德育理论等方式。中学生是一个充满生活与活力的群体，对于过多理论缺乏兴趣，在课堂中他们更希望听到相关的故事。案例教学的应用十分普及与广泛，但是现在的案例教学法主要是运用在高校教学中，在中学方面的运用依然比较少，尤其是在中学德育方面的应用是比较少的、本课题重点探讨了案例教学在中学德育工作的应用意义，同时进一步分析与探讨了案例教学存在的问题，并为提升案例教学水平提出科学的建议及对策。
二、案例教学法在中学德育教学中的意义
1.案例教学法有助于激发中学生对德育课程的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，对于中学生来说，充满乐趣的课堂才会激发他们的学习兴趣。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。例如教师在讲授团队精神相关知识的时候，可以用2016年里约奥运会的女排团队精神，尤其是女排从小组第四出线之后，面对强势的巴西、荷兰以及塞尔维亚，都没有畏惧，因为团结、坚持不懈的女排精神始终支撑着她们，最终她们克服一切困难，站在最高的领奖台上。通过女排的案例，有助于激发学生对团队精神的深入理解，并将这种精神深深的刻在内心深处。
2.案例教学法有助于减轻中学教师的教学压力。这些年，社会上曝光了许多中学教师出现了各种精神崩溃的现象，这都是由于中学教师的压力非常巨大。一方面教师的压力来源于社会生活中，教师由于收入较低，社会地位不高，如今房价物价的上涨，许多中学的生活经济压力非常巨大，这种压力无形中会影响到教师的情绪。另外一方面，教师的工作压力也非常巨大，不仅体现在目前中学升学的压力，例如初中升高中，高中升大学等压力，而且体现在教师职称方面的压力，如今很多中学教师要评中级、高级等职称，这样的压力非常巨大，包括论文、教学以及科研方面的压力。德育工作方面的教学压力很大，如果仅仅是通过日常的理论教学，教师会耗费大量的时间，而且效果很明显。通过案例教学法，能够有效减少教师授课的时间。案例教学，有助于教师收集各种教学素材，为各种教学活动储备资料。3.案例教学法有助于培养中学生的综合素质。过去的教学方法，仅仅是为了提升学生德育课程书面成绩，但是对于学生综合素质的培养效果是不明显的。而案例教学法，通过一些有趣复杂的案例，让学生进行深入的分析与思考有助于培养学生的独立思考能力与解决问题的能力。另外，案例教学法，教师会将学生分成若干个小组，学生是以小组的方式进行案例讨论、分析，引导学生在小组中相互沟通、相互合作，有助于提升学生的沟通能力表达能力，更重要是能够培养学生的团队精神与合作能力。通过案例教学法，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。
三、加强案例教学法在中学德育课程的应用
1.完善德育课程案例素材。目前很多学校都开始尝试案例教学法，但是案例教学法的效果不明显，追究其本质原因，主要是德育课程方面的案例素材比较简单。例如教师要给学生讲授尊老爱幼的传统美德，经常都是运用孔融让梨的故事进行传授。在讲授坚持不懈的精神，都是运用“铁柱成针”的故事。因此，德育教师要收集更多的案例素材，一方面可以从我国传统文化中寻找，例如《三字经》《千字文》等。另外一方面可以从西方文化中进行收集，例如古希腊神话、古罗马故事。德育教师将这些案例收集并且整理好，可以成为以后教学的重要参考资料。
2.加强教师的课堂组织能力。案例教学法，虽然能够给教学带来很多的好处，但是对于教师的课堂组织能力要求非常高。纵观目前很多课堂，教师无法调动学生进行案例讨论，一些中学生在课堂中出现大声吵闹的行为，一些年轻教师难以掌控课堂，造成非常恶劣的影响。因此，案例教学法的运用，要加强教师的课堂组织能力，可以邀请相关的专业名师给教师进行培训，提升教师的应变能力与组织能力，加强对教师进行课堂制度的培训，让教师时刻记住课堂纪律是教学质量的重要保证。
3.案例分析教学法的注意事项。加强案例教学法的应用，首先教师要对本班学生深入了解，对学生进行合理的分组，避免整个小组的学生性格相似，这样不利于营造课堂气氛。其次，案例教学法的运用，要善于借助信息技术辅助教学，例如教师可以制作微课，有助于学生课后学习，调动学生自主学习的积极性。最后，案例教学法的应用，教师对收集的各种案例进行筛选和处理，尽量使用最合适的案例辅助教学，保证教学的质量。
四、结语
总的来说，案例教学法在现代中学德育教学发挥着重要的意义，不仅有助于激发学生对德育课堂的兴趣，同时有助于减轻教师的教学复旦，更重要的是能够培养学生的综合素质。案例教学法，能够有效加强学生的表达能力、沟通能力，培养德智体全面发展的社会主义接班人。加强案例教学法的应用，中学教师应该进一步完善与丰富德育课程案例素材，加强中学教师的课堂组织能力的培训，在案例教学法中实际操作中，应该学生进行合理的分组，借助信息技术辅助教学，调动学生自主学习的积极性，最后使用合适的案例辅助教学，保证教学质量。
作者:李岩 单位:石家庄市第28中学
参考文献：
[1]陈晓婷.案例教学在高职院校高等数学教学中的应用探究[J].华夏教师.2016(07).
[2]刘尚.案例教学法在护理学基础课教学中的应用体会[J].广东职业技术教育与研究.2016(03).
案例教学法就是用案例（生活或经典作品中的实例、个案）进行教学的一种模式。具体地说,案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景进行讨论来实现教学目的的一种教学方法。双向案例教学法，一方面指课堂案例既可以是教师提供的,亦可以是学生提供的,另一方面，“双向”还指讨论案例时，教师和学生双方都可以平等地提出自己的见解，使不同的见解“双向”甚至“多向”碰撞和交流的教学方法。这种教学方法的实施能够充分发挥教学过程中教师和学生的双主体作用，改变了以前只是教师出示案例、分析案例，学生被动接受教师见解的教学状况。
二、双向案例教学法生成性德育资源的分类及挖掘
（一）生成性德育资源的含义
“生成”是新时期课程改革提倡的一个重要教学理念，指事物的发生与形成具有过程性、发展性和开放性的特点，强调事物的生命活力和潜在的创造价值。季晓华将“生成性资源”等同于“生成性课程资源”，从宏观的角度将其界定为：“在真实的课堂教学情境中，能够促使教学顺利或更好地进行，所产生的各种因素。”；从微观的角度，把“生成性资源”界定为“：教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展对话、合作、探究的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。”。由此可见，德育生成资源就是指在德育过程中出现的新问题、新情况、新思想以及在教学过程中呈现的新情景等等，从这些即时出现的新事物中挖掘德育资源，达到即时而有针对性的德育效果。
（二）生成性德育资源的分类及挖掘
双向案例教学法运用过程中，有教师列举的案例，有学生提供的案例，同一案例有多重见解，因此，在教学过程中可以把生成性德育资源按来源分为：案例生成性德育资源和见解生成性德育资源。
（1）案例生成性德育资源，就是指案例本身包含的德育资源，其又可以分为案例显性生成资源和案例隐性生成德育资源。
比如讲社会公德时，要求学生列举违背公德给人民和社会造成危害的案例，有学生列举了这样一个案例：2014年11月12日，武汉市环卫女工清扫公路中间垃圾时，被一辆越野车从身后撞倒，后又被一面包车连续撞击，当场身亡。倒地的她的手中，还攥着刚拾起的烟盒。这个案例紧扣课程教学目标，因此属于显性德育资源。该案例教育我们一定要讲究社会公德，爱护公共卫生，不能乱扔垃圾，也许自己认为是一件很小的事，结果却酿成大祸，危及到人民的生命安全。可见，遵守社会公德对构建和谐社会的重要意义。使学生深刻理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”该案例的隐性德育资源，让学生懂得随着我国人民生活水平的提高，私家车逐渐普及，驾车公德作为一个新的道德领域，必须对学生加强教育。让学生了解驾驶员道德规范，比如，不能违章驾驶、超车、交会，夜间行车交会应关闭远光灯，不能超载，拒绝疲劳驾驶，禁止酒驾，开车时禁止打电话或者和其他人闲聊，不能向车外扔杂物，不开故障车，杜绝肇事逃逸等等。同时该案例还隐藏着学生在劳动过程中如何保护自身的人身安全及合法权益的问题。
（2）见解生成性德育资源，就是指教师和学生在讨论、分析过程中提供给大家的见解德育资源，其又可以分为见解生成资源和见解碰撞生成资源。
讲到诚信时，一位同学讲述了亲身经历的一件事。这位同学在公交车站碰到一位背着笔记本电脑的文质彬彬的小伙子，刚一下车急乎乎的对该同学说，自己刚才在车上丢了钱包，现在有急事要赶回公司，并用自己的办公电脑作证，要求借给自己50元路费，声称自己是**公司的科长，不信可打自己同事电话证明，承诺回去后会直接把钱打到同学银行卡，或者直接充成话费。这位同学看着这位科长文质彬彬的样子，加上科长可怜兮兮的情景，还和其同事通了电话。这位同学就拿出自己的生活费，给了这位科长50元钱，结果到了第二天等同学再给这位科长打电话时却是空号......讨论：以后还要助人为乐吗？以后还敢相信别人吗？有同学认为以后就不敢轻易相信别人了；有同学认为和自己无关的事就不去管；有同学认为毕竟好人多；有一位同学说：当时可以在车站直接给他买一张车票就行了.........通过分析，大家对这个不诚信的小伙子进行谴责，这表明不诚信的人是要遭人们唾弃的。大家都希望和诚信的人交往，同时正因为有不诚信的现象存在，才有对整个社会进行诚信教育的必要。更重要的是，要学会在现实生活中如何与不诚信行为斗智斗勇。比如有同学提到的，“因为离车站较近，可以直接给他买张车票。”要求同学们在生活中要做到“诚信”，这也是社会主义核心价值观的要求，在同学激烈的讨论中，反映出同学们现实生活中的种种困惑。这就说明德育课不仅仅是按照道德规范要求学生应该做什么，不应该做什么，更重要的是，要教会同学们在复杂的现实生活中如何去做。
（3）师生课堂的表现状况资源。
课堂的表现状况资源可分为：每个课堂参与者的外在行为方式资源和内心体验资源。每个教师和学生在讲解案例，表达见解、相互辩论时都有自己的对人对事的态度和表达方式，有的表现出自卑、有的表现出自负、有的表现出傲慢、有的表现出谦和、有的表现出豁达，有的表现出敏感、有的表现出包容、有的表现出独断等等，我们通过有意识对比来挖掘德育资源，让学生自己亲眼目睹每个人不同的语言行为方式会带来怎样的反应，通过及时讨论和引导让大家亲身体会哪种语言或行为方式普遍受到大家的接受和赞赏，同时理解修养的深刻内涵，让自己在对比中选择合适的行为方式。所有参与教学的师生都同时成为平等的教育者和被教育者。另外，在课堂上随时对学生的思想、心理、学习等情况进行课堂调查，获得的调查信息就是最新的鲜活的一种教学资源。针对现状有目的展开讨论，引导以实现德育的实效性。
三、双向案例教学法生成性德育资源运用的路径
当前，我国高等教育已经进入以提高质量为核心的内涵式发展阶段，课程改革与课程建设始终是教育教学改革的重点，开放式课堂、翻转课堂、大学慕课（MOOC）等教学模式的不断出现，给我们的传统课堂提出了新的挑战，我们应不断创新课堂教学方法，使学生在有限的教学时间内获得更丰富，更有效的知识。双向案例教学法在充分调动学生学习的积极性和主动性的基础上，充分挖掘其生成资源，使我们的课堂充满开放性、人文性、实效性、乐趣性、包容性。“双向案例教学法”在运用过程中要充分挖掘案例所蕴含的德育资源，不断扩大德育视野，使学生不仅达到了课程教学的德育目标，同时还使学生了解了生活中更丰富、更具体、更灵活的道德要求。通过师生共同提供案例，分析案例使学生能够把自己生活中的真实想法、困惑呈现出来，通过师生的共同探讨、交流，帮同学解决实际问题，达到教学相长的效果。
（一）运用生成性德育资源构建开放型课堂
双向案例教学法运用过程中生成性资源的挖掘和运用，首先，学生和教师的心理开放了，大家在这样民主的气氛中坦诚心扉，相互理解相互沟通，使我们的德育教学切实解决学生的内心困惑和迷茫。其次，课堂理论知识和现实生活融合了，改变了传统课堂理论和现实生活“两张皮”的状况，打开了课堂教学通往现实的窗户，因此课堂有限的空间开放了。最后，把学生原有的生活经验、今天教育的感受以及对明天理想中的自己连为一体，让自己的道德成长成为连续、开放的过程。
（二）运用生成性德育资源构建人文型课堂
《辞海》对“人文”一词的解释是:今指人类社会的各种文化现象。当前“,人文”一词主要有三种含义：第一，对最高价值、终极关怀的一种诉求；第二，把人作为最高价值的所谓“唯人主义”；第三，文史哲艺等人文学科的学习和培养。我们在此要构建的“人文课堂”，指的是“把人作为最高价值的所谓‘唯人主义’，如人道主义、人本主义等”。在我们的课堂通过教师和学生平等的讨论交流，最终以社会主义核心价值观引导学生的价值观，解决学生实际生活、学习、情感上的困惑，对学生进行人道主义、人本主义关怀，改变传统课堂，以教师为主体的，以教材为目标道德教育。笔者曾对310名大学生就在大学生活、学习中存在的需求和困惑做了问卷调查，调查结果：74%的同学认为需要培养社交能力，渴望得到交际技巧的指导；27.3%的同学认为需要培养自己自信、自强、自立的意识和能力。26.4%的同学需要学习指导；44.8%的同学不习惯大学教师对学生的冷漠态度，需要教师的关爱。57.1%的同学认为大学教育对学生学习、生活和心理的辅导欠缺。这一切说明大学生大部分还不能独立自主的解决自己学习、生活和心理上的困惑，在许多方面需要教师耐心地关怀和指点。我们在课堂上随时对学生的思想状况、心理状况、学习状况进行调查获得第一手的资源（师生课堂的表现状况资源），让我们的德育课堂在教学过程中始终以学生为本，对学生时刻充满人文关怀。
（三）运用生成性德育资源构建和谐课堂
关键词：高校；大学生；道德伦理；教育；民商法案例
G642；D913-4
随着国家相关机制以及政策的推进，目前高校的教育水平已经取得了很大的提升，但是大学生的素质情况却叫人堪忧，在国内大学中一些自杀、投毒以及暴力的事件不断的出现，让社会大众对于高校的素质教学产生了怀疑，因此强化高校教育中对于大学生道德素质教育是迫在眉睫的。文章以民商法的课程为背景，并且应用生动的案例教学形式，进行极其深入的伦理道德的教育讨论，旨在提升在高校教育中商法课程的适应价值，以下是具体内容。
一、现阶段高校中伦理道德教育的现状
现阶段在高校之中，一部分的大学生其伦理道德素质的水平和其学历处于不相符的状况之下，进而在我国高校中存在着较为严重的校内矛盾、家庭和人际之间矛盾，究其原因还是因为高校在其教育中对于伦理道德教育的重点偏离和缺失。
首先是目前很多高校对于学生的伦理道德教育的重视程度不足，大部分的教师和学生都认为专业知识的教学更为重要，实践性和应用性的人才培养才是高校的培养主要目标，进而对伦理道德教育的重视不足[1]。
其次是目前高校中已经开设的伦理道德课程极其简单和单一，教学的方式也十分单一，即传统的教师讲学生听的模式。这样的教学形式对于实际的教学效果是难以保障的，同时和时代的发展也存在极其严重的脱节问题。
随着时代的不断推进，以及人们的意识不断改变，现阶段对于大学生的伦理道德教育已经越来越到人们的重视，面对目前校园暴力事件的不断发生，高校自身也认识到了伦理道德教学的必要性。因此已经有一些极其先进的伦理道德教学模式在部分高校中开始应用。例如：在计算机教学的课程之中，合理的设置信息伦理道德教育的模块，进而帮助学生认知到计算机犯罪其存在的隐藏性和危害，进而建立起知识自主产权的概念；在医学的专业中开设了医学的伦理道德，教导学生在从医的道路上要以人为本，以一颗一切为病人的心投身于医疗事业。
二、伦理道德教育在民商法案例教学中应用分析
在高校的民商法课程之中其主要使用案例教学的模式进行，通常教学的案例都是具体直观、生动形象的，进而能够实现在教育中让民商法更加贴近于学生本身，从而培养学生对于民商法的学习兴趣。进而在其教育之中也可以依据其丰富的案例进行伦理道德教育的植入，进而达到教育事半功倍的效果。以下具体介绍。
（一）生命伦理道德教育
在民商法的教学之中有效地融入生命伦理道德教育是十分必要，其可以帮助学生更好的认知生命的本源、意义以及价值等多个方面的知识，进而能够引导其建立一个正确的生命观，认清楚自己和他人的生命意义，进而努力的实现自身价值的提升，同时也充分的对他人生命给以尊重。
例如：在案例教学之中，教师可以将一些残忍的杀人、伤人案件合理的植入教学之中，可以引导学生观看一些法制频道以及法治的纪录片。在大部分的高校法学院之中都设有实习基地或者是模拟的法庭，教师可以将学生带到模拟法庭中，进行真实法庭的情景再现，让每一位学生都感受到法院的庄严，以及法律的严酷，进而让每一学生都知道犯法的严重性，减少学生一时冲动犯下措施的可能。还可以让每一位学生都近距离的去接触犯罪嫌疑人，并且感受被告家人其所承受的痛楚，进而提升对于生命的认识和重视。
在民商法案例教学之中合理的植入生命伦理道德的教育，实践证明其可以及时的帮助学生进行负面情绪的疏导，进而帮助学生拥有一个正确的生命认知心态，进而在生活、学习以及工作之中面对困难也会有一个积极向上的心态。民商法教师在教学之中，应该注意收集一些具有表达性，切实可用的实际案例，进而能够在教学之中使用。
（二）家庭伦理道德教育
在学生的伦理道德教育之中，家庭伦理道德教育是十分重要的组成部分，但是现阶段大部分的高校其在教学之中对于家庭伦理道德教育的重视程度是严重不足的。大学生自身具有较高的认知能力和水平，进而认为在高校中的伦理道德教育应该是以爱国主义和集体主义为主，进而对于伦理道德教育中家庭伦理道德教育产生了忽视，没有深刻的认知关爱老人，孝敬父母以及和谐家庭的重要意义。
高校的民商法教学之中，应当使用合理的相关案例来进行充分的家庭伦理道德教育，进而培养学生健康的家庭观和恋爱观，加强大学生心中的伦理道德以及责任意识。针对于目前广泛存在的啃老族现象，在民商法课程之中，应该举出实际的案例来说明，对于年满十八周岁的人，都应该认清自身的职责，自己为自己负责，并且要对父母怀揣一颗感恩的心，例如北大学生的杀母案件就可以应用其中。
通过教师列举负面的案例来让学生自身总结出其中包含的积极意义，进而让学生能够在家庭生活中充分的尊重每一位家人、师长、关爱邻居，等等。
（三）经济伦理道德教育
随着市场经济的不断发展，以及我国经济的快速发展，人们对于经济的认知也是越来越深刻。在社会之中每一个体都是一个单一的经济主体，并且和社会整体经济彼此相互联系。经济伦理道德教育主要是教育学生在市场的经济运作中，遵守相关的经济法律法规，做一名遵纪守法的经济人[2]。
高校民商法教学中，经济方面的案件很多，因此可以适当的选择具有代表性但是又具有一定趣味性的案件来作为教学的案例，并且要在其中深深的植入伦理道德教育的内容。例如，对于目前极其严重拜金主义现象，很多学生对于时髦。时尚以及昂贵的东西具有强烈的兴趣，存在着严重的逐利问题。如苹果手机，其价格相对国产手机价格十分昂贵，但是其十分时尚，学生往往为了买苹果手机出现了挪用生活费，借高利贷，甚至卖肾买苹果手机的案例，来获取和自身实际经济情况不符的奢侈品。这些案例都可以作为反面的教材来进行学生经济伦理道德教育，让学生通过反例建立起一个正确的价值观。
（四）信息伦理道德教育
随着计算机技术以及信息技术的快速发展，目前已经进入了“互联网+”的时代，互联网已经成为了大学生生活的一部分。在互联网时代最具有价值的东西便是信息，故此近年来涉及到信息的网联网犯罪事件每年都在增加。根据相关数据显示，信息犯罪其主要人员是青年人，其中也存在着大学生犯罪的现象。而造成这一现象的原因一方面也是因为很多大学生其对于信息犯罪的认知程度不足，]有认识到知识侵权的重要性，这也就说明了目前高校在信息伦理道德教育方面的不足。
高校的案例教学之中，教师教学的重点应该放在建立学生的信息伦理观上。合理选择民商法中的案例，尤其是一些较小的案件，进行学生的引导教育，帮助学生认识到互联网虽然开放但是也是具有约束性和规范性的。例如，目前在网络中“人肉搜索”是十分严重的，由于网络监管其存在的一定局限性，致使很多的大学生也参与到了“人肉搜索”之中，盗取他人的信息，不尊重他人的隐私。甚至还存在一些学生在互联网的使用中存在着严重的侥幸心理，尤其是计算机专业相关的学生，甚至模仿黑客，进行网上大规模的信息盗取，在这种侥幸心理之下，其实就已经违反了一定的法制法规。
民商法教师在经济伦理道德教学中，其使用的案例最好要贴近大学生的的生活，进而让大学生能够更深刻的认知到网络信息的相关知识，并且让学生通过了解违法犯罪来建立一个正确对待网络的态度，面对网络信息有一个正确的对待心态，并且通过合法的渠道获取信息，在享受信息带来的便利的同时，也主动的进行网络信息获取秩序的维持，切实提升大学生的经济伦理道德素质。
三、结束语：
综上所述，现阶段大学生的伦理道德处于一种严重不足的状况之下，其原因一部分就是高校在其伦理道德教育上的不足，因此需要通过各种措施来增加伦理道德教育的力度。文章以民商法案例教学为例，提出在其教育中进行伦理道德教育的途径，值得各个高校参考和使用
参考文献：
关键词：中职；德育课；案例教学法
中职德育课从产生至今经历了三轮改革，即1993年、2001年和2009年，每一轮课程改革都适应了当时具体形势的要求，比之前有较大的突破，特别是2009年开始的最新一轮课程改革，不仅仅是课程设置的更新，更对德育课的课堂教学、教材的使用及学习评价提出了更高的要求。我校从2008年起开展了以部级课题“行为导向教学法”为主导的课改与教改活动，这项活动与新一轮德育课程改革正好相呼应。本文选取“行为导向教学法”的子方法“案例教学法”进行阐述，分析其在实践过程中产生的一系列积极导向作用。
一、树立正确的学生观和教育观
在教育教学过程中，教师要全面看待自己的学生，始终把立德树人作为教育教学工作的首要任务。我们应该对所有的学生负责，避免用陈旧观念把学生分为“好生”与“差生”，要从“能力特点有差异，学习习惯不一样”的观点出发，更多地去发现每一个学生的特点和潜力。比如笔者任教的11级会计2班一位女生，原本无心上学，经常旷课、迟到、早退，上课大声说闲话、玩手机、看课外书，可就是这样一位让班主任和各位教师头疼的所谓“差生”，也有她积极的一面，比如头脑聪明，有很多稀奇古怪、创意十足的想法。如今，通过班主任、科任教师、家长及学生本人的共同努力，这个学生在课堂表现方面取得了明显的进步，已经能够积极地参与课堂教学活动了。所以，对待中职生，我们要有更大的爱心、更强的耐心和更多的关心。
二、树立新的课堂教学理念，构建新的课堂教学模式
行为导向教学法理念的最核心意图就是提出个体行为能力（职业行为能力）的培养，即专业能力、社交能力、伦理道德反应能力、思维能力、就业能力、工作能力、职业转换能力，或者是社交能力、个性能力等关键能力的培养。
案例教学法在中职德育课中应用比较广泛，它是指在教师的引导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼和提高能力的方法。案例教学法不同于其它教学法中的案例分析，尽管两者都是利用案例来进行课堂教学，但案例教学法的教学模式是：案例——理论——案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式是：理论——案例——理论，理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论。案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：选择整理教学案例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行考核。由此可看出，案例教学法侧重学生能力的培养。
三、改进教学方法，增强德育课的吸引力，提高学生的综合能力
（一） 关注基于个体生命本位的知识与能力的有意义建构。
建构主义认为，学习是一个动态过程，学习者并非消极地回应或接收教师灌输的知识的容器，而是具有独立人格与独特生活经验的完整的人。教师要做的就是激发学生的内部动机，引发学生的认知失衡，而提供以案例为基础的学习环境是进行有意义学习的有效途径之一。一个案例即一个真实的、多极的故事，包含一个或多个矛盾，引发学习者调动自身经验与知识发现问题、分析问题、解决问题。案例教学的问题是开放性的，没有标准化的答题模式，学生可以融入自己的亲身体验进行个性化解读，并在与同伴观点碰撞中逐渐明晰带有鲜明个体生命烙印的新的认知图式。
在德育课教学的实践过程中，笔者发现，新课程《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》以及《心理健康》中的每一章每一课每一环节的编排设置，都是在启发和引导任课教师去关注学生、尊重学生、激发学生。每一门课中都提供了大量的案例，由任课教师灵活选取，教师要做的就是激发学生学习的内部动机，并提高其相关能力。
（二）积极倡导“交互主体论”或者“师生互动型模式”。
新课程基于建构主义、认知主义以及人本主义等理论基础，力求营造互动、开放、和谐的教学氛围。在新课程理念下，教学过程是多维度、多层次、多目标和互动开放的。课堂在师生对话、生生对话的沟通中生成式推进。在案例教学中，课堂主要围绕案例的剖析、讨论展开。教师不是话语的垄断者，不能霸占学生的自由言语时间，操控学生的言语形式与内容；教师应该创设轻松、自由、和谐的言语环境，鼓励学生呈现个性化的丰富多彩的言语成果。教师也并非课堂的缺席者、言语的失声者，放任学生无序、无意义地讨论交流，而是平等中的首席。教师的“教”应该借助学生的“学”，促进学生的“学”，二者相互影响、相互促进，最终达到教学相长的目的。
在德育课的具体教学实践中，笔者经常是抛出一个具体的案例，让学生在自由、轻松的氛围中分析讨论，教师适时引导，并给出新的问题让学生进一步思考和讨论，促使学生对相关问题有更进一步的认识。这样，不但可以激发学生参与课堂教学活动的积极性，同时也让课堂在交流沟通中呈现健康、活泼、愉悦的形态。
（三） 通过情境、探究与合作促进学习方式的转变。
【关键词】中职汽车专业；男生德育
一、中职汽车专业男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
石同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以石同学几天与爷爷奶奶在一起生活，几天与父亲住在一起，老人对石同学也仅仅是管其吃饱穿暖，父亲则是负责学费和零花钱。进入中职后，这个同学一直是住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了偶尔旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。
2.案例二
罗同学是父母的宝贝，所以父母对罗同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差比较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学以来，罗同学表现较为内向，很少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，罗同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，罗同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与罗同学及其父母联系，了解罗同学厌学的背后原因。
二、中职汽车专业德育案例分析
1.家庭教育和学校教育必须相互结合
案例一中，石同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为。只有在发生了事情后，石同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为，都是为了引起亲人及其老师的注意。而案例二中，罗同学却是由于父母对其过于宠溺，使其骄纵蛮横，做错事不从自身寻找原因。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。
2.针对不同学生的个性德育教育
德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。
3.专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施
（1）抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。
（2）在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。
三、中职汽车专业男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传
言传与身教孰重孰轻？中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。
2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力
中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、省级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。
3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心
汽车类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们应该建立多元化的学习评价机制，激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
参考文献：