家长既想让孩子学电脑，又担心孩子玩游戏，这可怎么办呢？

　　文丨孩童教育

　　曾经，来自全国31个省（市、自治区）的300名“跨世纪园丁”，利用在北京师范大学参加“中小学骨干教师国家级培训”的间隙，在北京王府井书店接受“问题儿童”的免费咨询。

　　数百名家长和中小学生前来咨询，问题集中在“手眼不协调”、“上课小动作太多”、“老是粗心，脑子里想的和手写的不一样”等方面。

　　例如“明明想写‘北京市’3个字，结果下笔就成了‘北京贝’，自己还看不出来。”这类问题占总数的80%以上。

　　专家指出，以上这些“问题儿童”实际上大多数是电脑游戏和电子游戏迷。这几年来随着电脑游戏的大量出现，被耽误学业的孩子实不少见。

　　孩子们去网吧最主要的兴趣是去打游戏，而电脑游戏对中小学生的吸引力非常大，时间一长就很容易上瘾，继而荒废学业。

　　不可否认电脑是“玩”出来的

　　许多家长坦言，如果不是因为害怕孩子把电脑主要当作游戏工具的话，家中早就购买电脑了。这表明，家长既想让孩子学电脑，可又担心他们学会电脑后主要用来打游戏，对此感到左右为难。

　　这可怎么办呢？对此北京市电教馆馆长认为，“兴趣是最好的老师，电脑应该是‘玩’出来的。”在2001年末举行的中国电化教育协会协作研究会第12届年会上，一份关于芬兰中小学使用电脑的调查，引起了与会者的极大兴趣。

　　调查显示，中小学生对电脑的热情，伴随着打游戏而日益高涨。

　　调查表明，即使在芬兰这样的电脑普及率较高的国家，学校里的电脑网络其主要用途仍然是供孩子娱乐，而不是教学。

　　这一点在我们听来似乎有些不可思议：学校里的电脑怎么允许学生用于打游戏呢？这不是“不务正业”吗？的确如此。在芬兰，82.9%的学生家庭拥有电脑，所有学生在学校里都可以使用电脑。

　　然而有超过一半以上的学生，无论在学校还是家里都可以自由上网，而且其中上网的人中又绝大多数是在玩游戏。

　　同样不可思议的是，调查表明，就是在这“不务正业”的游戏中，这些学生掌握了文字处理、图形处理、信息处理、文件处理等基本技能。

　　而且，10%的男生和9.3%的女生，每天或每周都要抽出时间来主动为学校电脑做维护工作，更有32%的男生和7%的女生表示，希望自己将来能够从事信息通信技术工作。

　　问题在于，家庭和学校都无力指导孩子玩电脑

　　芬兰的这些统计数据引起了中国电教专家们的重视，因为这与我国目前的一些常见观点并不一致。可是实验结果表明，这种情形在我国同样存在。

　　例如北京市奋斗小学校长介绍说，该校在一个班级就开始了一项这样的试验。教室里配备电脑，在教学过程中，规定任课老师要用电化教学。

　　北京市西城区一共有3所小学进行了这样的试验，普遍很受学生欢迎。学生的学习更轻松，也更有趣味性，因为老师已经不再局限于常规的教学方法。

　　由此专家得出结论，孩子的许多技能来自打游戏，电脑不是学出来的，而是玩出来的。可是这一点在绝大多数家庭中做不到，因为许多家长不是没有时间陪孩子，就是根本不懂电脑。

　　在绝大多数学校也难以做到，因为现在的学校光应付各种教学任务和评比活动就够忙的了，很难说有多少时间用来给孩子玩电脑上。

　　如果有谁提倡让孩子尽兴玩电脑游戏，这样的“风险”恐怕谁都担当不起。

　　所以，当一位高级教师不无幽默地说，“拍篮球的手比敲键盘的手更有利于孩子的成长”时，大家都是会心一笑。

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