孩子教育问题十篇
孩子教育问题篇1
人才的成功是诸因素的综合效应。教育是成才的基础，教育比起环境中的自发影响来说，它对人的成长和发展，特别对于年轻一代的成长和发展起着更明显、更直接、更重要的作用，对人才的成功也是如此。在今天听的内蒙古师范大学马克思主义学院的教授王志义先生的讲座，我深受震动。在他讲到《教师职业生涯规划与人才成长10大定理》里面，讲到《人才成长之才——人才成长读书定理》里面，指出了对孩子应培养良好习惯，从小培养孩子爱书、买书、看书的习惯等等，言外之意是强调作为父母，一定要从小培养孩子的良好习惯，做好孩子的第一任教师。
王志义教授强调：身教重于言教。幼儿的模仿能力很强，家长又是孩子最贴身的人，父母的一举一动经常是孩子模仿的对象。家长要把自己的好作风、好习惯潜移默化的传给孩子。父母教育孩子应注意“八戒”：一戒脏。有的愚昧无知的父母，张口闭口污言秽语，诸如日常所闻，此处勿需赘举。孩子大了用脏话骂人。二戒吓。有些没有本事、没有经验的父母，当孩子哭闹时，为了立见成效，就恫吓孩子。三戒宠。有些不清醒的父母，爱子女过分，变成溺爱，孩子长大了就管不了了。四戒骗。有些言行不一的父母，言不信，行不果，说了不做，许愿不还。孩子大了学会捣鬼。五戒损。有些性格急躁的父母，对孩子恨铁不成钢、动辄损孩子，这样容易伤了孩子自尊心。六戒辱。有的不理解孩子心理的父母，当发现“不端”，则认为大逆不道，不问明白就乱打一顿。七戒气。有些缺乏修养的父母，心一不顺就拿孩子出气，使孩子模遭冷落。八戒令。有些父母在孩子面前耍家威，没有民主空气，强迫下令干孩子不愿干的事情。在王志义教授的幼儿早期教育里，我作为一个家长，一个3周半孩子的母亲来说，受到了很大的震撼。在父母教育孩子应注意“八戒”里，我就犯有“三戒”，即第二戒吓，第三戒宠和第五戒损。在教育孩子的问题上，我可以说是一个非常不称职的母亲，我在孩子4个半月时候就把她交给她的奶奶，我去浙江去写硕士毕业论文，后来由于工作和老公在两地，没有时间照顾孩子，孩子在奶奶身边长到3周岁，今年才回到我的身边。可是现在在教育孩子上就出现了问题，平时总是爷爷奶奶陪着孩子，感觉总是不太对劲，但是自己实在太忙，自己又没有办法，现在孩子在爷爷奶奶的身边，被溺爱的不成样子，我中途也管过几次，可是我一管问题就来了，家里就出现了矛盾，弄得整个一家人都不高兴。孩子现在每天也不太听话，调皮，还出现犟嘴的习惯，现在也很任性。后来，把她送去幼儿园，在幼儿园里还可以，一回到家里，就又不太听话了，有时候我想打她一下，可是就被手快的爷爷抱走了。有时候孩子哭闹的时候，我也会吓她，然后她就不哭闹了。在这里，我看了王志义教授的《人才与幼儿早期教育》一章里，我似乎又在犯一个大错误。我现在才知道，孩子是不能吓的，是要用“理”来说服的。可是有时候孩子小，听不进去，我就失去了耐心，又变成了吓。我的孩子喜欢贴纸书，我就从书店买回来，和她一起做，有时候看见她不会，我就会说她“笨”，到今天，我又无形中犯了一个大错误，对于一个小孩子来说，这是不能说的，这样会损伤孩子的自尊心。
我现在和许多家长一样存在着教育孩子的重大误区，不懂得孩子，就培养不好孩子；爱孩子是一种本能，连老母鸡都会做；但是如何去爱，却是一门伟大的学问！王志义教授在今天的讲座中指出，英国教育家斯迈尔曾经说过：书是最有耐性并令人最愉快的朋友，即使在我们穷困潦倒或悲哀痛苦之际，也不会背弃我们。它待人和蔼，始终不渝。它在我们青春年少之时给我们以快乐和教诲，在我们黄昏暮年之时给我们以慰藉和同情；法国教育家莫洛瓦也说过：书是自我提高加强修养的工具对于孩子来说，首先应该培养孩子的良好习惯，这个良好的习惯除了应该从家庭中平常的小事获得外，最主要的还是要培养孩子爱书，读书的习惯。书可以说是我们人类教育最好的朋友，孩子从小喜欢看书，养成良好的习惯，势必会在今后的成长中打下良好的基础。王志义教授在其《人才学基础》中对于幼儿早期教育方法里，提出了七点幼儿教育的方法。其中第一点是在游戏中学习。游戏是幼儿的主要活动方式。游戏特别是智力游戏乃是儿童认识世界、发展智力的重要手段。因此早期智力教育要生动活泼，富有趣味，把学习寓于游戏中。这一点我是非常赞同的，对于我的孩子来说，现在我并不要求她能学多少东西，她只要能好好的玩就好了，在玩中把知识学会就是最大的成就。
我给我的孩子买贴纸书，我和她一起玩时候，那里面有数学题，我就和孩子一起用手指头算，孩子一边算一边学会了用手指头计算10以内的加法；还有，贴纸书中有锻炼孩子观察力的东西，我就让孩子自己先观察，然后再指正，这样孩子一方面学到了知识，另一方面又感兴趣。第四点是激发好奇心与求知欲。王志义教授在书中讲到，新颖的刺激、有趣的故事、诱人的形象等都能激发与发展幼儿的好奇心与求知欲。我给我的孩子买了一套童话故事书，其中我给她讲《睡美人》的故事，她特别的感兴趣，每天都要搀着我给她讲故事，我还从电脑上给她找《睡美人》动画片看，她感兴趣极了，现在已经能把整个故事的经过完整的说出来了。第六点是发现与引导幼儿早期表现的智力倾向。幼儿有不同的兴趣，家长就要因势利导，发展儿童智力。我的孩子喜欢跳舞，在幼儿园正好老师教他舞蹈，回家里后她都会给我们跳上一遍，看她高兴的样子我也很高兴。通过听王志义教授的讲座，我知道教育孩子应该做什么，不应该做什么，怎么样才能培养孩子的良好品质。为此，我从自身角度提出了如下改进措施：第一，给孩子的爷爷奶奶做思想工作，告诉他们怎样才是更好的爱孩子。当然，这是一个长期的工作，不是一朝一夕就改变的了的。他们溺爱孩子的思想根深蒂固，在他们的心里容不得孩子受半点委屈，不能亏待孩子，现在又是孩子少的时代，所以问题很明显。孩子现在也存在这样一种思想，犯了错没有关系，有爷爷奶奶撑腰，爸爸妈妈也奈何不了我。诸如此类的问题，都是我们现在为人父母的所遇到的非常头痛的大问题。第二，要改变威吓恫吓的方法，要有耐心给孩子讲道理，尽量避免在孩子哭闹时候恐吓。如果经常吓孩子，时间长了，孩子就会知道知识在吓唬她，到时候就会不灵验了。第三，在学习上要鼓励孩子，不应该说她“笨”，这样会给孩子小小的心灵造成一种伤害，是她认为自己就是很笨，从而在学习上失去信心，久而久之会毁掉一个一个孩子的大好前途。第四，要抽出时间陪孩子，给孩子买她喜爱的书籍，领她到图书馆看书，陶冶情操，养成良好习惯。王志义教授在讲到《教师座右铭和一个中心两个基本点》时提到德与才的坐标图示时指出，我们培养人才，最好的效果是在第一象限里面，德才兼备。代玲《先做人再成才》中写到，“有德无才是半成品，有才无德是危险品，无德无才是废品，有德有才是精品”。我们培养人才，就是培养那种能为社会做贡献的德才兼备的人才，而不是有德无才或是有才无德的“人才”。
邓小平同志对于人才培养的标准是德、智、体、美全面发展，我们今天所要求的人才标准也正是在这样的要求下而进行的。为了能够培养出更多的有德又有才的人才，我们的教育要从幼儿抓起，从小培养良好的品格，从自我做起。
孩子教育问题篇2
老师如何更有效地纠正并帮他们养成好习惯、帮助他们适应集体生活，是摆在教师面前的重大问题，就这个问题谈几点看法。
单亲家庭是指由父母某一方与孩子组成的家庭。导致单亲家庭的原因主要有离婚或丧偶，但随着社会的发展，非婚生子女也成为单亲家庭的一员。单亲家庭已成为现代社会生活中常见的现象，我国近年来也有上升趋势。目前我所带的班级42个孩子中，单亲家庭孩子的就有6人之多，占班级学生中人数的七分之一。
在实际教学和班级管理过程中，单亲家庭的孩子在儿童期容易出现负性情绪和不良行为;单亲家庭的儿童在青春期，更易出现情绪和行为问题，并可能出现人格障碍，这将导致很多社会问题。单亲子女暴露出来的心理健康问题应该引起全社会的广泛关注，研究和解决单亲家庭子女心理问题已成为学校教育中一项崭新而紧迫的任务。
从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系，对小学生的正常教育教学、健康的心理发展产生了不可替代的良好因素。反之，没有完整稳固家庭的小学生，他们的心理发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。
一、单亲家庭教育存在的主要问题
(一)双方相互推卸，谁也不愿用心教育孩子，结果造成孩子成绩的下降和价值观的偏废，甚至误入歧途
(二)部分家长忙于生计，没时间没精力教育孩子、陪伴孩子，待问题严重时才追悔不已
(三)一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力
(四)部分家长教育不得法，对孩子造成严重的负面效应
离异家长中有一部分对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子对教育不服，自然就产生了逆反心理。从而在群体中，容易与人发生矛盾，不够友善，不善于与人交流，动则大打出手。有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在经济上对小孩百依百顺，过度溺爱，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。
二、单亲家庭对孩子心理健康的影响
单亲家庭，不论从什么角度来讲，都是属于有缺憾的家庭，这样的家庭成员会遇到的问题，如情感的创伤、经济的负担、生活方式的改变、与前夫或者前妻关系的处理以及孩子的教育等，而在这一系列问题中孩子所受到的心理伤害和调适是最棘手的。单亲家庭给孩子带来的心理压力是显而易见的，他们往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因等因素，往往会表现出一些不好的习惯。
三、如何解决单亲家庭孩子心理问题
(一)用爱心唤起孩子的自信心
1.时时刻刻地关爱孩子，及时引导和帮助，合理地满足孩子的需求。人们每时每刻都有思想上和心理上的需求，学校教育与家庭教育相融合，共同关注孩子，及时了解他们的合理需求。
2.及时抓住孩子的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有闪光点时，家长和教师则要及时地捕获，并给予充分的肯定和呵护。对单亲家庭孩子应该多一分鼓励，少一分指责;多一分关爱，少一分冷漠。
3.善于发现他们的兴趣。兴趣是做好事情的基础和前提条件。因此，教师和家长必须善于发现并及时引导孩子的兴趣，并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来，这样就能产生事半功倍的教育效果。
(二)培养学生独立坚强的人格
1.让孩子学会正确地面对挫折。
2.留心观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。我的班级有一个单亲学生，他跟爷爷、奶奶和父亲一起生活，母亲生下他就离开了家，至今从未看过孩子一次。他的父亲常年在外打工，而父亲本人的性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。孩子奶奶是一个朴实的家庭妇女，遗憾的是，爷爷奶奶都没读过书，这样，孩子得不到完整的父母之爱，享受不到三口之家的天伦之乐，也得不到像其他孩子一样的家庭温暖。因此，他的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。这些孩子在烦恼中成长，在痛苦中学习。他们对自己丧失了信心，产生了悲观情绪、性格孤僻、缺乏乐观、对同学嫉妒、不友好、虚荣心强等负面心理。作为孩子的班主任老师，对孩子的遭遇感到十分惋惜和同情，看在眼里疼在心里。我需要做的是点亮他们心头的灯，开启他们沉重的心扉，是理所当然的。
所以，我经常和孩子聊天，走进他的心，关心他，爱护他，尽自己一切所能去帮助他，时常自己掏腰包给孩子购买学习用品。当我们之间已经形成一种牢固的互信关系的时候，我告诉他，可以把我当做他的妈妈，我可以在生活和学习中给他更多的关爱。慢慢的孩子喜欢和我分享他开心的事，他与同学相处时遇到的困难，他也会将他的小心事告诉我，问我应该做何处理。通过一年的相处和陪伴，这个孩子和同学的相处也融洽很多，消极心理慢慢消退。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些平常事情也会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，就应及时主动找孩子谈心，及时进行疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的分析，考虑妥善的解决措施。
3.扩大孩子接触面。离异家庭的孩子父母都应摆正自己在孩子面前的位置，不但应该尽量让孩子与父母同时团聚，使孩子感受到亲情的温暖，还要让孩子尽量多与其他长辈接触，扩大孩子的交往范围，家长的同事也是交往对象。让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。
4.正确对待孩子的过错。由于家庭的破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导，同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影，致使他们丧失了生活与学习的信心，形成了消极的思想，在行为上具有较多的异常极端表现。家长教育不得法，对孩子造成严重的负面效应。结果孩子对教育不服，自然就产生了逆反心理。从而在群体中，容易与人发生矛盾，不够友善，不善于与人交流，动则大打出手。这些孩子往往为了吸引大人的注意，从而明知故犯，不容易接受老师和家长的正面的积极的教育和评价，对班级中的学生影响极坏。
对这类学生的教育转化工作，教师要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来。特别是要拿出真心与他交流，这样一来，学生会慢慢地被老师的诚意所感动，和老师做朋友，他就会把他心里真实的想法告诉我，我才可以针对孩子所犯的错误“因材施教、量体裁衣”，坚持下来，孩子也慢慢地改变很多。
班级里面有一个小男孩，长得很帅气大方，也很聪明可爱;不足之处是行为粗暴，“君子动口不动手。”来校的第一天，就遭到很多小朋友的投诉，他动手打了很多小朋友，原因也很简单“他抢别人的橡皮，同学不给，所以打了人家;他想玩滑梯，前面有排队的小朋友，他就把人家推倒……”由于他的行为和班级里其他孩子相比，略有异常，通过和他的家长沟通得知，他是一个单亲家庭的孩子，母亲没有工作，母子依靠父亲的赡养费生活，母亲希望孩子可以成才，但文化程度不高，过于急躁没有耐心。
孩子的一点小过错，她对孩子都是大打出手，并不与孩子交流应该如何改正。久而久之，孩子在成长过程中缺失了学习与人交流的机会，性格变得粗暴、自私，和同学无法正常相处。经过多次沟通，把孩子妈妈当朋友，设身处地为她和孩子着想，不抛弃不放弃。慢慢的，孩子接受了我，喜欢我，听我话，对老师有敬畏之心，对同学有友爱之情。回首改变他的这一年，道路充满艰辛，在通往成功的道路上，一路披荆斩棘，遇到困难解决困难，孩子有了飞跃性的进步。
孩子虽小，但也都有着上进心和自尊心。对于单亲家庭的孩子，我们要细致入微地观察孩子，了解孩子，读懂孩子。对于孩子身上存在的问题，要反复抓，抓反复。由于家庭缺乏温暖和正确的引导，这类孩子进步的过程一定是充满了反复，教师应该正确看待孩子反复的现象，不要因为他反复了、后退了，就灰心、气馁，应当认识到这是情理之中的事。进退皆在自己理解之中，便容易控制自己的理智与感情，在反复中帮助孩子走上正确的道路。
当然，想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，才能使这些孩子健康快乐地成长。
孩子教育问题篇3
在农村初中任教近30年，亲历了很多孩子叛逆期的种种表现，也对一些孩子的家庭做了一些了解，发现影响农村孩子成长的一个很重要的因素，即家庭教育被众多家长忽视，为此，我从一个老师和一个母亲的角度，谈谈我对农村孩子的家教问题的几点思考。
一、走出家教误区
1.把教书育人的任务全部推给学校
我当班主任20多年，经常遇到家长说这样的话：老师啊，孩子的教育问题全靠你们老师了，我们当家长什么也不懂，更辅导不了什么，现在的知识太难了......目光中流露出诚恳，言语中透着无奈。他们认为自己文化水平浅，就不能教育孩子了。的确，学校是教书育人的场所，教师肩负着教书育人的责任，但家长们往往忽略了“育人”的任务很大一部分是应该由家长完成的。这一点，北京大学教授于丹曾阐释过：家教，就是家风的传承，一个家庭有什么样的家风就有什么样的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成决不能只靠学校，家庭才是孩子的第一所学校。
2.隔辈亲将溺爱当
现在的孩子基本上是独生子女，父母、爷爷奶奶只有这一个宝贝疙瘩，自然都对其悉心照顾，宠爱有加。孩子养尊处优，俨然一个“小皇帝”。特别是现今农村家庭很多家长外出打工，这几年农村的留守孩子越来越多，单亲的孩子也越来越多，他们多数由爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾，老人们不但在生活上包揽了孩子的一切事务，更无视孩子身上渐渐滋长的缺点，当自己的孩子与别人发生矛盾时，隔辈亲的那种疼爱与娇惯变得毫无原则，一味的护短。作为教师即使与其家人沟通，也多数得不到家长的充分重视，从而造成孩子心理方面不健康的表现越来越明显，致使很多留守孩子到中学后，叛逆和偏执的表现格外突出。
3.用金钱代替爱
现在孩子的成长要接受太多的考验，有很多农村的家长把教育孩子的任务完全推给了学校，自己认为不缺吃、不缺喝给孩子优越的物质条件就是爱，许多中学生穿名牌衣服，带名牌手机，从家到校本来不远，有事老师会及时通知家长，不管老师怎样强调到校带手机会影响孩子学习的，家长们还是不以为然。这一点单亲家庭表现尤为突出，为了弥补缺失的父爱或母爱，他们会满足孩子的一切要求，使孩子的物欲越来越膨胀，对学习也越来越没兴趣，原本生活在单亲家庭中应早当家的孩子，却变得蛮横、霸道。这种用金钱代替爱的方式不知不觉中侵蚀了孩子健康的心灵。
二、应给孩子什么样的家教
1.懂善恶
我儿子在四、五岁时，一次去姥姥家，见一群小鹅崽儿毛绒绒的特别好玩，趁大人不注意，将它们驱赶到一个石头堆中，搬开石头砌一个小窝，把五只小鹅全部放进去，然后离开去玩别的了，等大人们发现时，小鹅已经憋死了三只，这时孩子的姥姥没有因为鹅崽的死而生气，却一个劲的因为外孙的淘气而开心的大笑。孩子本来有点害怕，因姥姥这一笑，也肆无忌惮的用棍子抽打死了的鹅崽。当时我就抓住这个契机，把活蹦乱跳的小鹅崽与死去的放到一起，让他观察小鹅活泼可爱的憨态，感受生命存在的美好，对比两只僵硬的身体，让他懂得是因为自己的过失导致了两个小生命不能长大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一样......说着说着，孩子不再笑，眼里开始出现了泪花，我知道他听懂了，这样的事情将不再发生。其实我们每个家长在孩子的成长过程中都会遇到类似这样的事情。只要家长们抓住契机，适当引导，那么，那些残害生命并将视频发到网上，面对自己的同伴即将溺水身亡却笑着用手机拍摄的事情会越来越少，直至消失。
2.讲诚信
我们这一代是听着“说谎的放羊孩子”的故事长大的，我的父母都没有文化，但他们知道最朴素最浅显的道理：一定要教育孩子诚实。而现在的孩子从小不缺故事，家长们往往忽略了孩子的成长需要什么样的故事。其实孩子撒谎当家长的是不难发现的，但由于现在孩子大多数是独生子女，父母往往给孩子撒谎给予了最大限度的宽容。小孩不懂撒谎的危害，他会为自己欺骗大人成功而沾沾自喜，为自己战胜大人而又成就感，久而久之撒谎成性，人无信而如何立世？要做到这一点，爸爸妈妈要以身作则，树立诚实做人的榜样，孩子好模仿，他们时时刻刻都在观察模仿成人的行为，因此为培养孩子诚实做人，做爸爸妈妈的要为孩子做出好榜样。
3.敢担当
孩子教育问题篇4
一、我市农村中小学留守孩子数据统计
2005年秋学期，原创：我市中小学共有在校学生76544名，其中农村中小学在校学生40516名。现全市农村中小学计有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地区打工，且很少回家）2942名，占全市农村中小学在校学生总数的7.26%。
二、留守孩子学习、生活等表现的分析
调查发现，在我市，特别是西部茅山地区，劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时，打工农民的子女却远离了父母，成为“留守孩子”。这些孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲戚朋友，由于缺乏父母的关爱和培养，他们往往容易出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中，有三分之一的人学习成绩很差，厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些中小学老师座谈时了解到，在后进生当中，“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教育管理时面临着四大难题：一是家长溺爱，难于管理；二是缺乏管护，学生安全有隐患；三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭这一重要环节，“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。
三、我市目前在教育、管理、监护“留守孩子”方面采取的主要措施
1．树立班主任是关心留守孩子第一责任人的观念。加强管理，强化关爱意识。班主任必须及时摸清留守学生的基本的情况，原创：做到底数清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清，并做到每月向教导处汇报留守学生教育、管理情况，及时做好记录。
2．建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教育教学过程中，加强对留守学生的关心，从平时的点滴做起，为每位留守孩子建立一个互助小组，学习上予以解疑答难，生活上给予爱护和尊重，帮助他们树立信心。
3．落实家校联系制度是掌握留守孩子基本情况的主要手段。我们通过电话、会议和家访的形式，与家长联系沟通，弥补由于父母“失察”对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响，共同商议教育方案。
4．加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教育能力的重要途径。通过家长学校，定时定期开展家教知识的培训，帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教育。
四、存在问题及建议
孩子教育问题篇5
关键词：家庭教育；智慧；尊重；宽容；关心；耐心
我做了近十年教师及班主任工作，接触过许多家长及问题学生，我深深体会到学生的成长不是单靠学校能完成的任务，家庭教育在孩子的一生中起着举足轻重的作用，家校的联合教育、家长育子水平的提高更是起着不可代替的作用。
家长在子女成长过程中有诸多认识偏差：有的认为把孩子生下来，养大了，就算完成了任务，成才是孩子自己的事，坚信“树大自然直”，或是认为学生的成人是学校老师的事情，自己推卸责任，从而思想上放弃了教育孩子成人的责任；也有“望子成龙，望女成凤”心切，从小就给孩子稚嫩的双肩挂上沉重的行囊，揠苗助长，他们没有遵循教育规律，只关心学业，不关心学生的年龄需求，造成学生过早产生对学习的厌倦，乃至对家长的抵触；更有言语粗鲁，行为暴躁，对子女的说教与自己的言行反差较大，从小就污染了孩子纯洁的心灵，他们意识中没有“子不教，父之过”的育子责任。诸如此类认识的偏差，表象上就产生了：不负责任的父母、不懂教育的父母，造成学校教育的被动和子女成长过程中家庭教育的缺失。
当然有些家长把教育自己的孩子当成终身的事业，从孩子呱呱坠地，就以美好的形象出现在孩子面前，言传身教，严格要求，细心呵护，用百倍的细心和智慧撑起孩子人生的天空，在携子成龙，教女成凤的传统育子目标的引导下，把子女逐步培养成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育这块沃土上绽放奇葩。
听听我可爱的孩子们成长心路的故事或许对家长有所帮助。
一、让孩子在特定环境中学会感恩
故事1：
每当假期，我都会在家玩，上网，躺在床上看电视。但从去年我改变了，变得截然不同。我会上辅导班好好学习，会在家里給父母做饭，也知道体谅心疼父母了。是什么让我有了这么大的变化呢？是和母亲一起打工的日子让我明白父母的辛苦，让我懂事，让我长大。
火热的七月天，不动浑身都是汗。我就坐在椅子上看着我的妈妈那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的泪已经装不下了，我咬着牙强忍着，起来帮妈妈。
自那以后，我长大了。
二、尊重孩子的感情、他们不会无动于衷
故事2：
我坐在公交车上忐忑不安，心想：回家挨骂吧，玩到这么晚。正想着，手机响了。是爸爸，接吧。“你去哪儿了，都几点了，还知道回家啊”，爸爸急躁的声音传来。
我挂了电话，看着车窗外，窗户上突然出现老爸生气的脸，揉揉眼，什么都没有。
今天的公交车特别慢，走走停停。
老爸的电话又来了，我手一哆嗦，挂了。
我还没反应过来，手机又响了。“你到哪了，用不用我去接你”“快回来，等你吃饭。”电话那头语气平和。
下车，看见老爸站在车站，我跟着他慢吞吞的回了家。
“爸，我错了，你骂我吧。”
“别说了，快吃饭吧，包子都热好了。
我低头吃着包子，不知是热的还是烫的，眼泪掉在了碗里。
“唉，没事，知道回家就好。”
爸爸对我的尊重和理解，让我感到了幸福，感到了爱的沉重。教会了我要怎样回报这样的爱。
故事3：
从小，每次出门，母亲总是会嘱咐我“要小心啊”，然后目送我远去。回家，母亲总是会问我：“饿不？冷不？想吃啥？”然后进厨房，桌子上的菜都是我爱吃的。母亲对我无微不至，我感谢母亲。
一句呵护，一声关怀，总能抓住我的心，是感动让我顺从。温柔之后，我也变得哑口无言。
母亲的温柔是我幸福的源泉，在爱中长得的我更懂得爱和关心。
三、智慧的父母成就健康的的孩子
故事4：
七月的天，很炎热，树上的知了也哑了嗓子。
我在客厅吹风扇，看电视，妈妈在厨房做饭。
一会，妈妈端出两碗面条，放在茶几上。说：“你选一碗。”我看了看眼前的两碗面条，一碗有一个荷包，一碗没有，我选择了有荷包的那碗。
吃着吃着，我看到妈妈的碗里竟然有两个荷包。
妈妈看了我一眼对我说：“看人看物不能看表面，要看内在。”
这位母亲用她的智慧教育了她的孩子该怎样看世界。
故事5：
父母在教育我的时候，很和婉，也很聪明。
记得高二的时候，每两周回家一次。到家后，时间都用在电视上，家务都抛在了脑后。
母亲下班回来，看到我还在电视机前，什么都没说，下厨房做饭。
一会母亲说：“闺女，和你商量个事行不？你能去买袋盐回来不？”
看着妈妈在炒菜，我想：噢，没盐了。我说：“行。”
可当我把盐买回来的时候，母亲已经烧好了菜。
我不再说什么，赶紧钻进厨房。
孩子教育问题篇6
关键词：城乡结合部；幼儿教育；问题
城乡结合部是城市与农村接壤的地带，这里居住着市民、村民、还有一些外来人员，这样一个性质使得城乡结合部的生活环境相对比较复杂，人员的素质与生活的观念都有所不同，所以对于幼儿的教育上，也有不同的意见与看法。下面对于城乡结合部幼儿教育问题进行多方面的分析，找出此处出现的问题，完善城乡结合部的幼儿教育体制，使教育从幼儿抓起。
1 家庭对幼儿教育的影响
家庭环境与家长的生活观念对幼儿的影响是非常大的，因为幼儿时期的孩子还没有一个分辨是非的能力，有很强的模仿能力，所以家长的言行举止对孩子的影响是非常大的，下面通过对家长与家庭环境分析，指出家庭对孩子的影响。
在城乡结合部这个比较复杂的区域内，很多家长为了谋生而外出打工，将孩子留给父母照顾。城乡结合部的留守儿童非常多，父母由于年纪大并且在文化水平低，对孩子过渡溺爱，影响了孩子的性格；有的家庭条件不好，留守的儿童的生活都成了问题，更何况对教育方面的满足呢，使得很多幼儿在七八岁还没有接受到正规的教育。
很多时候由于家长的整体素质较低，对孩子的教育问题不是特别重视，从而影响了孩子的成长。城乡结合部的居民工作的地方大部分在城郊的单位，这一部分人很多都是原来的农民所转变的，所以整体的素质较低；很多家长的学历只有初中，对于孩子的功课问题辅导不了；有一部分家长强制孩子的思想，觉得孩子就要听自己的，不能与孩子进行良好的沟通；孩子出现错误时不能正确的去辅导，反而进行打骂；只注重孩子的成绩，不注重孩子的多方面发展，对教育概念理解片面。
在城乡结合部很多家庭物质条件优越，但不注重对孩子的精神教育。很多家长小时候都是过苦日子过来的，现在条件好了，不想让自己孩子也过同样的生活，孩子要什么，家长就给买什么，孩子在学校里受到老师的表扬，都会用物质来作为奖励。孩子还没有一个辨别是非与好坏的能力，家长一味的娇惯使得孩子养成以自我为中心的思想，给孩子的性格造成很大的影响。家长对孩子的关心一直用物质来进行衡量，一直忙着自己的工作，对孩子缺乏精神层次的教育与关心，发生事情不与孩子进行沟通，久而久之给孩子的性格带来了负面的影响，使之性格孤僻，出现逆反心理。
在城乡结合部这个区域中，有一部分家长对孩子的教育问题非常重视，但是在教育方法上缺乏引导的作用。很多家长重视孩子的教育问题，经常给孩子买书看，每年在此投入上很高，但是收到的效果很差。原因在于有些家长听取孩子的意见，孩子要求买什么就买什么，很多孩子的漫画书不离手，使得学习成绩下降；有一部分家长过度的依赖教科辅导书，孩子每天完成课后作业后，还要写家庭作业，增加孩子的负担且收益很小。
为了满足教学现状，市面上形形的补习班出现，家长为了培养学生全方面发展，不根据孩子的喜好，盲目的报了一个又一个课后班，增加了孩子的负担，还没有学习的效果。由于家庭环境的影响，使得孩子养成一些不好的习惯。城乡结合部的学生普遍存在乱丢垃圾、吃零食、随地吐痰等现象，这些习惯的养成很大一部分是由于家庭环境所造成的。由于平时的习惯不好，所以在上课时很难集中注意力，很难按照老师的要求进行学习，使得幼儿的反应能力与动手能力差，教学的收效不明显。家庭对幼儿的教育影响是非常大的，幼教工作应该根据城乡结合部家庭出现的问题提出相应的解决措施，提高家长对幼教工作的认识度，引导家长正确的进行家庭的学前教育。
2 教师对幼儿教育的影响
城乡结合部的幼儿教育的师资队伍整体素质偏低。城乡结合部的幼儿园管理者为了减少对教育的投入，聘请的教师很多都是小学中素质偏低的教师，这样可以避免小学骨干师资队伍的减弱，经费投入上又可以减少。为了降低教育成本，很少聘用受到高等教育的老师，聘请一些低学历的教师。学校对于聘用的教师培训上也不重视，很多教师只是纸上谈兵，没有实际教学的能力。城乡结合部的师资队伍整体素质偏低，影响了城乡结合部的幼儿教育质量，没有跟上教育改革的形式。
目前，有很多民办的幼儿园，在民办的幼儿园中教师的水平问题更是令人担忧。据统计，我国城乡结合部的民办幼儿园中，有很大一部分的教师都是没有教师资格证的，这对于教育质量的影响可想而知，家长怎么能够放心将孩子送到此处学习呢，教育的未来何在呢？对于城乡结合部师资队伍的情况，国家的相关部门应给予重视，严抓幼儿教师的质量，为城乡结合部提供高素质、高水平的师资队伍，提高幼儿教育的教学质量。
家长要配合学校对孩子进行教育工作，很多家长没有意识到这一点，认为教育问题是老师与学校的责任和家长没有关系。家长的责任就是为孩子提供吃、住、行，为孩子上学创造条件，使得学校中很多事情得不到家长的支持。
城乡结合部的很多家长只注重自己享乐，对孩子的学习问题不重视。由于城乡结合部的环境特殊，很多都是一些外来务工人员，土著的居民将房屋出租来得到经济上的补充。这一部分的收入是可观的，家长用这一部分钱来打麻将，可见孩子在这样的环境下生长受到的影响之大。
很多家长外出打工，将孩子的教育问题交给父母，且不说老一辈人的文化水平不够，就是对孩子的过分溺爱已经影响了孩子对事物的判断能力。放任孩子自由发展，很多孩子很小就去游戏厅、网吧，影响了孩子的性格与品质。
家长是孩子的第一任老师，在孩子出生后一切事情都是由家长来代替完成的，家长对孩子的教育是非常重要的。由于孩子在幼儿时期对事物没有判断能力，他们会模仿家长的言行举止，作为孩子的第一任老师，家长应该严格要求自己的言行举止，提高自己的综合素质。家长与学校、老师的配合对孩子的教育是及其重要的，家长、学校、教师应该重视这一点，三者进行有效的配合，跟上教改的形式，在初期教育上树立孩子学习与生活的观念。
4 结语
学前教育一直是教育部门所重视的，特别是对城乡结合部的留守儿童学前教育问题更加重视。对留守儿童的教育一直是我国目前教育存在的难点，由于我国各个地区的留守儿童非常多且分布广泛，教育的覆盖上没有达到广泛性，使得很多留守儿童的教育问题一直存在。国家应该不断地对留守儿童的教育体系加以完善，提高我国的教育体系。
参考文献
1 刘海生.城乡结合部教育资源现状与优化配置对策[J].河南省周口师范学院教育系，2011（2）
孩子教育问题篇7
关键词：农村；儿童；家庭养成教育
中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0174-02
家庭，是孩子出生和成长的地方，家庭，无疑是教育的第一课堂。家庭扮演了如此重要的一个角色，那家庭所应该承担的对孩子教育的责任和义务有没有起到应有的作用呢？城市家庭教育在其经济、教育水平上都呈现着较为良好的上升趋势。但是，农村家庭教育因为传统教育理念、经济发展水平等因素，存在着诸多的缺陷和困难。因此，为了更好地了解农村儿童家庭养成教育现状，笔者对甘肃地区的农村儿童家庭养成教育情况进行调研，发现农村儿童家庭养成教育存在许多问题，但也出现了一些可喜的变化。
一、调研基本情况概述――红旗乡儿童家庭基本情况
在调查农村儿童家庭养成教育情况时，我们主要通过访谈的形式来了解被访者家庭养成教育的相关情况。从我们的调查中得知，红旗乡的孩子在六年级（不包括六年级）以前，绝大部分都在红旗乡本乡的明德小学就读，但是因为明德小学没有开设六年级课程，所以六年级的学生都到红咀小学就读，还有小部分学生随打工父母到临洮或者兰州上小学。而在明德小学就读的学生，绝大部分都是由母亲一方照顾，父亲则多数到临洮或兰州务工，孩子的学习与生活及家中农活均由母亲或祖辈照料。从以上可以得知，红旗乡的孩子基本都在本乡就读，父母双方至少有一方在家照顾孩子的学习和生活，孩子的家庭教育主力军仍是母亲。
二、红旗乡儿童家庭养成教育的现状及存在的问题
（一）红旗乡儿童家庭养成教育的现状
1.在本乡就读学生家庭教育现状
在本乡就读的学生家庭，父亲基本上都在外务工，家务由母亲操持，在母亲忙于农活时，祖父母会帮忙照看孩子，或由家庭中的哥哥姐姐照顾。
（1）家长与孩子的交流情况。在对红旗乡明德小学学生的家长进行走访时发现，很多学生家长因为忙于农活，采取的都是放养式的教育模式。一方面，家长对于孩子在校的基本情况了解甚少，他们既不会主动询问孩子在校的学习情况，也不了解孩子平时在学校的生活状况；另一方面，在和孩子沟通方面，他们和孩子基本没有过多的交流，有的甚至很少和孩子说话。
（2）家长对孩子学习情况的关心程度。而谈到孩子的学习时，绝大部分家长都表示不太关心。家长们都提到，孩子学得好那自然是好事，如果学不好，我们做家长的没文化，也教育不了，只能看孩子自己会不会学，想不想学了。
（3）家长与学校老师的交流情况。在调查中也发现，对于和学校老师交流，很多家长除了参加家长会以外，基本不和学校老师主动联系，更不会通过老师了解学生在校的学习、生活情况。很多家长都认为，参加家长会就够了，没有太多必要再和老师联系。
2.在县（市）就读学生家庭教育现状
在本县（市）就读的学生家庭，都是由于父亲在县（市）务工，母亲和孩子随父亲在县（市）租房子居住并让孩子在县（市）上学。家庭仍由母亲操持，很多家庭的母亲只在家照顾孩子并不工作，收入由父亲一人承担，而父亲几乎很少过问孩子的学习情况。
（1）家长与孩子的交流情况。通过调研发现，在县（市）上小学的家长与孩子的交流明显增多，每天接送孩子上下学时，都会叮嘱孩子好好学习或询问孩子当天在校情况，有没有遇到什么问题。而当孩子放学回家做作业时，尽管家长不太懂，但还是有一部分家长陪着孩子做作业，等孩子完成作业。而孩子也很乐意与家长聊天，把在学校发生的事情告诉家长。
（2）学生家长对孩子学习情况的关心程度。在县（市）上小学的家长由于受到当地教育氛围的影响，他们，虽然家在农村，但是对孩子的学习还是十分关心的。基本每天都询问孩子的学习情况，有没有没学会的，有没有遇到困难的，并鼓励孩子要好好学习，将来才会有出息。
（3）学生家长与学校老师的交流情况。出乎我意料的是，在县（市）上小学的家长除了参加家长会以外，还经常和老师打电话了解学生在校生活、学习情况，并主动向老师请教关于教育孩子方面的问题，与学校老师交流十分密切。
（二）红旗乡儿童家庭养成教育中存在的主要问题
虽然在本乡就读与在县（市）就读的学生，由于地理环境与教育氛围的不同，使得他们在家庭教育上存在着明显的区别，但是纵观这两种情况，其中共同存在的问题也是显而易见的。
1.家长受教育程度普遍较低，无法对孩子进行辅导
在对红旗乡的学生家庭进行走访时，我们发现，绝大多数家长受教育水平较低，小学毕业或未完成小学学业者占绝大多数。因为家长所受的教育少，文化底蕴差，自身知识水平有限，思想观念相对落后，基本上无法对孩子进行有效的课业辅导或家庭德育教育，即使是在县（市）陪读的父母，平时也只能与孩子就课业以外的一些话题进行交流，而对于孩子的课程就爱莫能助了。
2.家长与孩子交流情况少，亲子情感互动欠缺
家庭养成教育的失败之处在于家长和孩子没有交流。孩子的成长或多或少都会受到家长的影响，要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。农村家长根本没有与孩子沟通的意愿。然而，在农村，很多家长并没有意识到这一问题的严重性，单纯的放养式教育使得家长和孩子缺乏沟通，家长不了解孩子心里所想的，也不了解孩子的学习情况和思想动态，亲子情感互动欠缺。有一大半的家长不检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，询问孩子在校的情况了。
3.对孩子的教育大多由母亲一方承担，父亲教育严重缺失
无论是在红旗乡上小学，还是在县（市）里上小学，21户学生家庭中，只有2户学生家庭的父亲比较重视孩子的教育，经常询问孩子学习情况，而19户家庭都是父亲忙于生计，很少了解孩子的学习情况，也很少过问。其中6户家庭由祖父母负责教育孩子，5户家庭由哥哥或姐姐负责教育孩子，余下的8户家庭均有母亲负责教育孩子。从以上数据可以看出，红旗乡父亲教育的缺失很严重，而这很可能导致孩子心理方面出现问题，影响孩子的健康成长。
4.由于父母外出打工较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重
在调查过程中，发现很多学生家长双方都在兰州市或其他地方打工，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。首先，祖父母或外祖父母所具有的是一种非常原始的“养育”观，在观念上过分溺爱孩子。而过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。
三、农村家庭教育问题的成因分析
鉴于以上问题，究其原因主要有以下几点：
（一）农村经济落后
农村地区由于受到自然禀赋与经济发展的限制，大部分家庭条件差，家庭收入只能是解决温饱问题，家长们根本无力投资改善家庭教育设施，为家庭教育提供更好的条件。其结果是大部分农村家长为了维持生计不得不抛下子女到城里去经商或打工，将更多精力用在赚钱养家糊口上。
（二）农村家长文化素养偏低
由于农村家长普遍文化水平较低，农村家庭教育的质量和水平也受到了极大的限制，远远不能适应培养现代人才的需要。首先，许多农村家长缺乏家庭教育知识，无法担当起家庭教育的责任。其次，一些家长采取粗暴的家庭教育方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教育和导向，直接影响了农村家庭教育和素质教育的有效实施。再次，文化水平的高低也影响了家长与孩子的亲子交流。
（三）农村家庭关系对孩子家庭教育的影响
良好的家庭成员关系，和谐的夫妻关系，给孩子学习上、生活上会有更多的温暖、关心和帮助，是保证孩子健康成长的重要条件。而恶劣的家庭成员关系，则会直接影响孩子心理的健康发展。譬如夫妻关系不和，经常口角争吵，甚至摔东西、扭打，天天吵离婚，不管子女，这样的家庭怎能不严重伤害孩子的心灵呢？不仅给孩子留下了心理阴影，也让孩子从小产生了冷漠、孤独、自卑、仇恨等心理。
四、红旗乡儿童家庭养成教育问题的解决措施
对于农村家庭养成教育中存在的问题，虽然存在着多方面的因素和原因，但是依据以上的问题与成因，应从以下两个方面予以考量。
（一）社会、家长、学校应共同关注农村家庭教育问题
诚然，家庭养成教育主要在于家庭提供给孩子良好的教育氛围和环境。但是，教育是一个复杂的系统工程，尤其对于农村的孩子来说，社会、学校和家长在他们家庭养成教育中更应该承担各自的责任。
政府应当适度加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的娱乐活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、规范化的轨道。
教育主管部门要充分认识到农村家庭教育的重要性，要把农村家庭教育作为重要任务来抓。要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理规范化。
学校教师要当好孩子的第二任父母。教师应该多奉献一份爱心，给孩子多一些关注。教师在日常教学和生活中应多多留意孩子在学习中遇到的困难，在生活中的烦恼，在感情上的困惑等，以弥补家庭教育责任缺位及远离父母给孩子带来的亲情缺失。
家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，陶冶其情操，培养其探索的兴趣和习惯。家长可以带孩子到具有教育意义的场所参加一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报纸杂志，并坚持与孩子一起阅读、欣赏。
（二）办好家长学校，切实提高家长素质
孩子教育问题篇8
一、解决幼儿教育没有引起人们重视的问题
在一些农村地区，由于人们还没有意识到孩子学前教育的重要性，受幼儿教育只是老师带着孩子玩儿的错误理解，从而忽视了对孩子的幼儿教育。在幼儿教育即学前阶段，孩子可以在学校里面熟悉学校环境，离开父母培养自身的独立能力，学会与小朋友友好相处，锻炼孩子的合作意识，渐渐适应群体生活，养成活泼开朗的性格。做好幼儿教育工作，能够帮助孩子顺利走进小学生活，做好家庭生活与学校生活的衔接，足以见得幼儿教育对即将走入小学校园的孩子的重要性。由于幼儿教育没有得到足够的重视，所以就缺少专业的幼儿教师，导致孩子没有得到正规的教育，使孩子们输在了“起跑线”上。
解决幼儿教育没有引起人们重视问题的策略：要想解决这类问题，教育部门首先要将幼儿教育工作重视起来，大力支持农村地区创建私立幼儿园，并且向广大的群众普及幼儿教育的重点和目的，优惠入学政策，鼓励家长送孩子到幼儿园这个大集体里生活学习，在必要条件下申请、拨放一定的教育经费，推动幼儿教育事业的发展。另外，还要解决幼儿教育师资力量薄弱的问题，并且严格遵守持证入园任教的制度，聘请有幼师资格证并通过入园考核的教师，不断地提高任职教师的工作待遇，组建一支优秀的教育团队，在提升师德师风的前提下，重视开展各级各类教科研活动，增强教师教育科研能力，慢慢培养出既富有实践教育经验，又有丰富的教育理论作为指导的专业教师队伍，共同为了我国的幼儿教育事业而努力奋斗。
二、解决幼儿教学过程中课程超纲的问题
现阶段很多经济发展较快，生活、工作压力较大的地区受人们竞争意识的影响，孩子的学前教育越来越受到关注，让孩子接受良好的学前教育，但是不断更新的教育理念，逐渐将幼儿教育扭曲、变形，孩子在幼儿园就感觉到压力，开始抵触学习。很多学前教育机构设定的课程安排不仅仅是与小学接轨，更多的教学内容已经超越了小学低年级的内容，超出了孩子的学习能力，就把学习变成了负担，违背了新课改中快乐学习的教学要求。幼儿教育环节的课程超纲问题导致孩子的心理受到影响，缺少交流，孩子逐渐变得内向，性格孤僻，超出孩子的理解范围，孩子们听不懂、学不会，就会对学习产生抵触心理，饱尝“揠苗助长”的恶果。
孩子教育问题篇9
一、联系生活实际，激发孩子们学习数学的兴趣
由于小学生是一个年龄不高的群体，因此，小学生的思维、认知能力以及感知能力有所限制，数学是一个很抽象的概念，孩子们对数学的学习需要一个很漫长的过程，因此小学数学的教育工作者们担负着一个十分沉重的重担――培养孩子们的学习兴趣，使抽象的数学问题变得形象化、具体化，教育工作者们要根据孩子们的本身特点并且结合实际的日常生活来正确引发孩子们的学习兴趣，为孩子们搭建一座正确的感知和认知桥梁。
小学数学的教育工作者们要让孩子们认识到生活中处处有数学，真正从日常生活中学会数学、感悟数学。如，孩子们在学习图形认知的时候，教育工作者们应该指导孩子从日常生活当中寻找图形的存在，让孩子们意识到太阳是圆的、黑板是长方形的以及七巧板是三角形的。小学生有着属于这个年龄阶段的特性，对枯燥乏味的知识提不起兴趣，因此小学数学老师要捕捉生活中的鲜活题材，让数学的学习生动活泼起来，充分激发出孩子们对于数学学习的主动性和积极性。
二、创设情境，调动和提高孩子们的学习兴趣
有关小学数学教育中兴趣的培养与发展问题涉及了很多方面，其中不能忽略的便是小学数学教育工作者的职业素养问题，小学数学老师在数学的教学上要有很好的教学能力和教学语言等有关职业素养的各个方面。
首先谈到的是小学数学教育工作者的教学能力。知识储备并不是衡量老师教育资格的唯一标尺，更重要的是要驾驭住整个教学课堂，在课堂上要熟练操控孩子们的情绪，有效地调动起孩子们的学习积极性，让孩子们从心中爱上数学这门学科，感悟到数学这门学科的魅力、体会到数学的快乐，这样教育工作者的教学质量便会事半功倍。小学数学老师应该创造一个和谐的学习情境，调动整个课堂的学习气氛，每一堂课的开始都十分重要，或许悬念式的开端是课程开端的一个很好模式，设置悬念会让孩子们对此堂课的学习产生兴趣，好奇心可以攥住孩子们的吸引力，高度集中的注意力便会提高整堂课的效率，孩子们带着疑问听课便是老师们教学的目的。
随着社会的发展和科技的进步，多媒体教育手段已经被各中小学校普遍使用，这样图文并茂的辅助教学工具，使得各种理论知识形象、具体地展现在孩子们面前，丰富多彩的多媒体图库操控可以大力激发出孩子们学习的兴趣，使得孩子们对需要掌握的知识更科学性地记忆和掌握。学生是课堂的主体，教育工作者们要把课堂放手给孩子们，真正地实现老师和学生之间的互动，在激起孩子们积极性的同时也提高了课堂的质量。互动不仅仅是单纯意义上的问答，互动是更高层的教育模式，使孩子们真正参与其中，教育工作者们设置的问题不仅要结合实际生活，还要使问题具有启发性，在老师的点拨下提高孩子们思考问题的能力以及解决问题的能力。教育工作者们要注重孩子们的动手操作能力，通过一些实际的操作激发孩子们的兴趣，通过动手操作使孩子们对所学习的内容有一个切实的感知度。教育工作者们就要根据所学知识的特征制作出一些合适的教具，让孩子们自己解决问题，孩子们通过自己动手可以使抽象的问题具体化，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，还锻炼了孩子们的思维能力，通过孩子们的手脑操作来探索数学学习当中的奥妙，孩子们的自主探索不仅满足了孩子们的好奇心，还提高了孩子们的自主学习能力。
孩子教育问题篇10
家庭教育期望值过高，结果适得其反随着家庭子女数量的减少，孩子个体身上承受着更大的家庭重托和期望。不少家长对孩子提出的期待和要求定位太高，出现了很多“高期待”家庭。家长们在给孩子定立“成长标杆”的时候，不是面对自己孩子的实际状况，而是根据自己的意愿或者是盲目地把孩子与其他的人相比较来提要求，甚至认为别的孩子能做到的自己的孩子也能做到而且必须做到。在大多数“高期待”的家庭中，对孩子的教育投入在不断增加，很大程度上存在“教育过度”的现象。家长和家庭为孩子付出的很多，而孩子的快乐没有增加，反而是亲子冲突在增加。家长在对孩子的培养表现出“过高的期望”的同时，还会表现出“过分的关心”、“过多的呵护”，在这样的环境中成长的孩子普遍容易出现“无情”、（不知道感恩）、“无能”、“无责任感”的不良后果[1]，这与家长原先期望的结果正好相反。孩子在这些无望实现的目标面前绝望，甚至抵触、逆反。结果不仅家长沮丧、亲子之间的矛盾和冲突，而且影响孩子的健康成长。家庭中“家长的期望值越高，孩子却越让家长失望”的现象，成为很多家庭不可调和的矛盾。
家庭教育目标过于功利，舍本逐末家庭教育目标是家长实施家庭教育出发点和归宿。家庭教育的目标定位，决定了家长的教育内容和教育方法等家庭教育的要素。不少家长的家庭教育目标过于“功利化”。他们不是根据家庭教育的特点，把培养孩子的伦理道德和良好的行为习惯作为重要的教育目标；不是基于孩子的潜能、孩子的兴趣提出教育要求。而是根据社会的“热点”盲目追风，社会上什么专业“吃香”，就让孩子学习什么，教育目标常常是“见异思迁”。“有一些父母根本不重视对子女个性、兴趣发展的培养，单一地崇拜时尚、盲目地跟风追求热潮，甚至有的家长不顾孩子是否承受得了，让孩子同时参加多种特长培训，使孩子每天疲于奔命，结果却扼杀了孩子原本的天性，使孩子原本存有的兴趣也变成了反感和讨厌。”[2]有的家长是从自己的需要出发对孩子提出教育要求，比如考虑到自己的面子问题。有的家长求成心切，替孩子做了很多的选择和主张，包括参加什么兴趣小组，怎么安排作息时间，甚至能和什么样的孩子交朋友等。有的孩子顺从了这样的安排，养成了服从的习惯，家长会觉得这孩子没主见；有的孩子拒绝了家长的安排，却又被家长认为是“叛逆”，结果也只能是教育失效。许多家长督促孩子学习的动机在于实现“利益最大化”，而不是立足于孩子的发展和对社会的贡献。孩子受到非常狭隘的价值观影响，容易形成自私的品质、短视的观念和单向的思维方式，出现较为严重的“自我中心”主义倾向。过于功利化的家庭教育目标，掩盖了亲情的温馨，亲子之间似乎进行一种交易：我给你优越的学习和生活条件，你给我满意的学习成绩，忽视了孩子的伦理道德和良好的行为习惯培养。家长们为了让孩子考出好成绩，不顾孩子的身心健康，不惜对孩子施压，这些都无异于在舍本逐末。
家庭教育评价的负性导向，削弱了孩子内在发展动机很多父母都已经意识到了溺爱孩子的弊端，对孩子的不良行为会给予严厉的批评教育。但是，对于如何规范孩子的行为，对孩子提出合理的要求，很多父母还是做不到位的，对孩子缺乏具体的指导，却常常过多使用批评、指责等负性导向的评价方式来对待孩子的过失。这种做法充其量只能让孩子不做什么，却不能让孩子学会应该怎么做。如果家长是基于对孩子“高期望”而导致的失望而实施负性导向评价还易引发亲子之间的矛盾冲突激增。父母没有针对孩子某一具体问题提出具体的规范要求，缺乏积极具体的正面指导，孩子就无法在教育过程中真正掌握行为规范，还会出现父母所不愿看见的“屡教不改”。家长家长的负性评价导向会使孩子内在的发展和进步动机减弱，对孩子的行为产生“消极暗示”，导致孩子出现“消极适应”的结果，即最终孩子的行为容易朝向家长暗示的负面发展，真的成为家长不愿意看到的“不爱学习”、“淘气捣蛋”、“经常撒谎”的孩子。
家庭教育问题归因不全面，问题解决的效果不佳对家庭教育成败进行合理归因，是家长积累家庭教育经验的有效方法。家庭教育总是在一定程度上存在“摸着石头过河”的状况，在家庭教育过程中，不免会出现一些失误与问题。家长们急于解决问题，却缺乏对家庭教育出现的失误和问题进行正确的归因，就会影响到问题解决的效果。比如，有的孩子因为父母平常对他们比较忽略，他们就有可能通过淘气、捣蛋的方式来引起成人的关注；有的孩子可能对学校生活不太适应等因素的影响，学业成绩不良……家长不问青红皂白的训斥和怒骂，很可能对孩子改错无益，还会影响到亲子关系，阻碍家庭教育的实施。家长如果对家庭教育问题和原因之间的关系不能作出合理解释，就不能彻底解决问题，家庭教育容易出现“按下葫芦浮起瓢”的现象，即一个问题没有解决有可能又出现新的问题。有的家长还习惯于把家庭教育问题归因于家长和家庭以外的原因，归因于无法回溯的过去经验，使得家长出现“无力感”，会很大程度上影响家庭教育的效果。
调整家长的教育心理，提升家庭教育成效的对策
高尔基曾说，“爱孩子那是母鸡也会做的事”。但当前家长在实施家庭教育过程中的不良心态，甚至影响到了对孩子的“爱”，很多孩子感觉到“不幸福”。给孩子一个情感温馨、体验丰富的成长环境，提供安全的心理氛围，促进孩子身心健康发展，是家长应尽的职责。
（一）变革家庭教育观念
家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分，诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。家长们要改变“万般皆下品，唯有读书高”、“天下无不是父母”等陈旧的教育观念，重视对孩子的行为习惯培养、心理健康的维护，注重孩子坚强的意志力、强烈的责任感等良好个性品质的养成。减少家庭教育中过于“功利”的成分，努力增强真情、亲情、温情在家庭教育中的作用，使孩子具有积极情感，增强孩子成长的自觉性。家长学会尊重孩子，学会“蹲下来看孩子”，即站在孩子的立场来看问题，避免“以己之心度孩子之腹”。信任孩子，多听听孩子的想法，不要一味以自己的想法来代替孩子的想法。如此，就有可能增进亲子之间的亲密度，激发孩子内在的发展动机。
（二）把握家庭中民主平等的内涵
提倡家庭教育中的“民主平等”，要求亲子之间保持人格上的平等，彼此要互相尊重。但家长与孩子是处在不同层次上的主体，家长是相对成熟的主体，而孩子是一个成长中的学习主体。一方面，家长要把孩子当成一个独立的个体看待，充分调动孩子积极的主观能动性，帮助孩子实现自我完善的过程；另一方面，家长也要适当帮助孩子控制欲望，克制情绪，减少破坏性的主体因素。家长在把孩子当成独立的个体看待时，还要“把孩子当成孩子看”，而不是当成“小大人”看，理解孩子，接纳孩子的特征，尤其是孩子的不足和过失，要有更多的宽容和帮助。家长尤其不能把孩子看成是成人的附属，更不能把自己没有实现的目标和愿望强加到孩子身上。
（三）保持积极的教育心态
家长保持积极的教育心态，对孩子有合理的、积极的期待，能给孩子更多的激励。家长要全面地评价孩子，不仅看到孩子的学业成绩，还要看到孩子的独立性、责任感等社会性特征的发展，重视孩子的心理发育和道德成长。家长要多从孩子的纵向看孩子发展变化情况，而不是总看孩子是否发展得比别的孩子好。每个孩子的基础不同，发展速率、优势领域、活动方式各不相同，往往不具可比性。每个孩子都是独特的个体，一定要“慎比孩子”，尤其不能用自己孩子的短处和别的孩子的长处相比，反之亦然。孩子成长中出现了问题，要用积极的心态去应对和解决，使问题的性质转化为孩子成长的积极经验。给孩子制定合理的目标，学会理性地看待孩子的长处和短处，不要对孩子求全责备。