教师资格面试教案模板数学十九篇范本
2023年7月14日发(作者：臧性)
.
《教师资格面试教案模板数学十九篇范本》
摘要：
What is your hobby? What is your hobby? Playing, playing, I like playing the ting, collecting, I
like collecting , riding, I like riding a , making, I like making , diving, I like
diving.
，依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：
1.
知识与技能目标：学生能
够听、说、认读单词：
pretty, bright, cute, active
和短语
school work;
能够在情景中理解、会说、会用
What"s her
name?
及答语
Her name isZhou old is she?
及答语
She"s ten.2.
能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，
学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践，结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：
What"sher name? Her name is Zhou old is she? She"sten.
难点为句型：
She has beautiful long hair and
big bright eyes.
为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境
;
围绕任务，灵活操练
;
完成任务，实际运用
;
多元评
价，整合认知这四个教学环节
初中数学教师资格面试—《勾股定理》教案
课题：勾股定理
课型：新授课
课时安排：
1
课时
教学目的：
理解和掌握勾股定理的内容，能够灵活运用勾股定理进行计算，并解决一些简单的实际问题。
通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
了解中国古代的数学成就，激发学生爱国热情
;
学生通过自己的努力探索出结论获得成就感，
培养探索热情和钻研精神
;
同时体验数学的美感，从而了解数学，喜欢几何。
教学重点：引导学生经历探索及验证勾股定理的过程，并能运用勾股定理解决一些简单的实际
问题
教学难点：用面积法方法证明勾股定理
课前准备：多媒体
ppt
，相关图片
教学过程：
(
一
)
情
境导入
问题一是等腰直角三角形的情形
(
通过多媒体给出图形
)
，判断外围三个正方形面积有何关系
?
相传
2500
年前
,
毕达哥拉斯
(
古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家
)
有一次在朋友家做客时，
发现朋友家里用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。你能观察图中的地面，
看看能发现什么
?
对于等腰直角三角形有这样的性质：两直边的平方和等于斜边的平方
那么对于一般的直角三
角形是否也有这样的性质呢
?
请大家画一个任意的直角三角形，量一量，算一算。
.
问题二是一般直角的情形，判断这时外围三个正方形的面积是否也存在这种关系
?
通过前面对两个问题的验证，可以得到勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为
a
、
b
，
斜边为
c
，那么
a2+b2=c2
。
通过这个观察和验算这个直角三角形外围的三个正方形面积之间的关系，同学们发现了什么规
律吗
? (
三
)
巩固练习
①《周髀算径》中，西周的商高在公元一千多年前发现了“勾三股四弦五”这一规律; ②康熙
数学专著《勾股图解》有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是他的独创。
练习
18.1
中的
勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为
a
、
b
，斜边为
c
，那么
a2+b2=c2
。
2018
年云南教师资格面试中学数学教案
今天育萃教育给大家带来教师资格面试中学数学教案供各位考生参考。祝各位考生考试顺利！
既然已经出发，就一定能到达！
《线段、射线、直线》教案
（范例二）
（
1
）在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形。
（
1
）会说出线段、射线、直线的特征；
（
2
）会用字母表示线段、射线、直线。
（
1
）通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，
（
2
）积累操作活动的经验，培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。
了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题
认识直线、线段、射线的区别与联系、表示方法
多媒体、棉线、三角板
一段拉直的棉线可近似地看作线段
.
演示投影片
1
：①将线段向一个方向无限延长，就形成了
______
。
学生画射线
②将线段向两个方向无限延长就形成了
_______
。
学生画直线
①生活中，还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？（强调近似两个字，注意引导学
生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的）
②线段、射线、直线，有哪些不同之处，有哪些相同之处？（鼓励学生用自己的语言描述它们
各自的特点）
问题
1
：图中有几条线段？哪几条？
“要说清楚哪几条，必须先给线段起名字！”从而引出线段的记法。
点的记法：
用一个大写英文字母
线段的记法：①用两个端点的字母来表示
②用一个小写英文字母表示
自己想办法表示射线，让学生充分讨论，并比较如何表示合理射线的记法：用端点及射线上一
点来表示，注意端点的字母写在前面。
直线的记法：①用直线上两个点来表示
②用一个小写字母来表示
强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别（我们知道他们是无限延长的，我们为了方便研
究约定成俗的用上面的方法来表示它们。）
练习
1
：读句画图
（
1
）连
BC
、
AD
（
2
）画射线
AD
（
3
）画直线
AB
、
CD
相交于
E
（
4
）延长线段
BC
，反向延长线段
DA
相交与
F
.
（
5
）连结
AC
、
BD
相交于
O
练习
2
：右图中，有哪几条线段、射线、直线
问题
3
如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上，至少需要几根图钉？为什么？（学生通过操作，
回答）
小组讨论交流：
你还能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？
适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在
砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌
出直的墙来。
①学生回忆今天这节课学过的内容：进一步清晰线段、射线、直线的概念。
②强调线段、射线、直线表示方法的掌握。
直线、线段、射线的画法
教学反思
反思教材内容，理论以及学习方法，帮助学生区分直线、射线、线段；
反思在教学过程中，
学生不理解的原因；
与现实生活相结合，直观、形象的帮助学生理解。
2018
年云南教师资格面试中学数学教案
今天育萃教育给大家带来教师资格面试中学数学教案供各位考生参考。祝各位考生考试顺利！
既然已经出发，就一定能到达！
《平面直角坐标系》教案
（第一课时）（范例一）
（
1
）认识并能画出，能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；
（
2
）学会根
据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。
2.
过程与方法目标
.
（
1
）经历画坐标系、描点、连线、看图等过程；
（
2
）由点找坐标等过程。
3.
情感态度与价值观
（
1
）发展学生的数形结合意识；
（
2
）增强学生合作交流意识。
能画出；会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。
能建立；求出点的坐标，由点的位置写出它的坐标。
多媒体、视频、音乐、教具（直尺、圆规）
你能确定各个景点的位置吗？“大成殿”在“中心广场”西、南各多少个格？“碑林” 在
“中心广场”东、北各多少个格？
4.
怎样求平面内点的坐标？
对于平面内任意一点，过该点分别向横轴、纵轴作垂线，垂足在横轴、纵轴上对应的数分别叫
该点的横坐标、纵坐标。
例
1
写出多边形
ABCDEF
各顶点的坐标。
（
1
）点
A
与
B
的纵坐标相同，线段
AB
的位置有什么特点？
（
2
）线段
DB
的位置有什么特点？
（
3
）坐标轴上点的坐标有什么特点？
（
1
）怎样画？
（
2
）怎样求平面内点的坐标？
（
3
）知道点的坐标怎样描出点？
汇总
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黑龙江小学数学教师资格面试教案
.
通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不
太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。中公黑龙江教师考试
网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
黑龙江小学数学教师资格面试《混合运算》教案
根据
2016
下半年黑龙江教师资格面试公告来看，本次教师资格考试面试中有试讲环节，下面
就给大家带来小学数学的教案范例，仅供同学们参考：
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。
【过程与方法】
学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺
序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】
在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
【难点】
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学图片、课件、直尺等。
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景
引出：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
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黑龙江教师资格考试信息
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。
.
图书阅览室里上午有
53
人，中午走了
24
人，下午又来了
38
人，阅览室里下午有多少人
? 1.
观察画面，收集信息
6.
深化概念，运用计算
(1)
讲解脱式计算
53-24+38
的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等
号上下要对齐。
(2)
梳理提问：在书写时，我们应该注意什么
?
谁能完整地说说这道题是怎么算的啊
? (
三
)
巩固
练习、深化新知
师生共同总结，今天这节课你学会了什么
?
你有什么收获
?
作业：课后继续提出能用今天的算
法解决的问题。
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首先数学课程不同于其他体育、音乐、物理、化学课程，没有那么多花哨的方法可以用，比如
多媒体，实验，课外活动??所以对很多考生而言，他们觉得想把数学讲的出彩很难，又有一部
分学生觉得很简单，数学谁不会啊，就是讲题呗。然后很多考生都会犯的错误就出现了，上来
试讲就像上课一样，从前教到尾，把每道题的每一个步骤都讲得特别细致，甚至包括练习题都
详细到每一个单位。整堂课都在以一个灌输的方式在讲，他认为他讲的很清楚了，但是却错了，
整个环节丝毫没有体现出学生的主体性，也没有教师引导性的语言，没有体现出让学生自己思
考，自己探索。还有的考生就是另一类极端，比如认识分数这一课，上来就搬出一个分数，告
诉学生这是分数，上面的是分子，下面的是分母，这个横线要画直就完事了。整堂课要求试讲
15
分钟，他只用了
5
分钟就讲完了。因为确实没有什么可以讲。
对于上一段中的这两种情况，我先做一下解答。首先，考生们要清楚数学课程的评分重点，第
一点对于新知识的引导性，知识点讲解清楚，比如刚才的分数一课，不是真的要认识分数，而
是要了解分数的含义，分数是怎么来的，它代表什么，如果能明白这一点，那么无论在讲解还
是设计习题的时候，都能针对如何理解去衍生出更多的与实际相关的习题，而不是简单的罗列
一堆分数让学生去认识，。第二点就是讲授要有引导性，这就是数学难于其他学科的原因，因
为我们所接受的都是灌输式的学习，又比如小数乘以整数，让你列竖式你就列竖式，让算就算，
都是机械式的记忆，但是为了迎合新课标，你一定要用一定的方式让考官感觉到，学生是在你
.
的引导下自觉的通过思考找到的列竖式的方式，比如你可以说学生通过预习，或者是学生通过
整数乘法的迁移通过讨论的方式得出了列竖式的方法，然后接下来黑龙江中公教师考试网祝您
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的讲解，你只需要点名小数点的问题，其他的就可以让学生根据整数乘法的方式自行的进行练
习。这样既减少了语言性的讲解，又突出了学生自己动手自己学习。
除此以外，那么数学试讲到底要怎么讲，首先从导入开始，数学课常用的导入方法有复习旧识
还有提问法，比如这节课学习分数乘以分数，那么就可以出一道与实际相结合的应用题，第一
问设置上一节课学习的小数乘以整数，第二问变一下条件，引导学生列出小数乘以小数的列示，
导入新课。接下来讲授新课，可以先让同学去讨论，或者像求面积这类问题，可以让学生去动
手测量，讨论多种方法，比如拼凑图形，画方格等。一定不要直接把方法讲出来
!
一定要多绕
一圈，想想学生有什么基础，一个新知识中的哪些部分学生是能够通过思考自己想出来的。接
下来巩固环节，设计习题不要太多，但是要把本课中的重点加进去，注意知识的拓展，比如我
们学习了一位小数乘以整数，一位小数乘以一位小数，那么根据规律让学生自己总结，两位甚
至三位小数的乘法。这时要注意对学生回答的错误的答案应该怎么评价。或者有的课程可以采
用游戏法，竞赛法，比如分数的大小，可以让学生带上数字卡片，老师喊口号大家站队。最后
就是作业环节，一般都是开阔性的题目，或者出一些分层次的习题让学生根据自己的能力选择
性的去做。尽管是试讲的最后一步也不要掉以轻心，不要草草的课后第几题。一般应用型的比
如面积体积，可以设计表面积少了一面比如蓄水池，让学生去计算，或者能够引出下一课的习
题。
通过以上的讲解，大家对数学这一学科的试讲技巧已经能够基本了解了，当然听理论是一部分，
最重要的还是多加练习，加油吧，广大考生
!
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是如何设置教学的！
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2018
年云南教师资格面试中学数学教案
.
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既然已经出发，就一定能到达！
《反比例函数》——反比例函数的意义教案
（范例七）
（
1
）学生理解并掌握反比例函数的概念；
（
2
）会用待定系数法求函数解析式。
2.
过程目标与方法
（
1
）经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点；
（
2
）经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识。
3.
情感态度与价值观
（
1
）体会数学学习的重要性，提高学生学习数学的兴趣；
（
2
）培养学生创作合作交流意识和探索精神。
理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式
理解反比例函数的概念
（
1
）在引入反比例函数的概念时，可适当复习一下第
11
章的正比例函数、一次函数等相关
知识，这样以旧带新，相互对比，能加深对反比例函数概念的理解。
（
2
）注意引导学生对反比例函数概念的理解，看形式，等号左边是函数
y
，等号右边是一个
分式，自变量
x
在分母上，且
x
的指数是
1
，分子是不为
0
的常数
k
；看自变量
x
的取值范围，
由于
x
在分母上，故取
x≠0
的一切实数；看函数
y
的取值范围，因为
k≠0，且
x≠0，所以函
数值
y
也不可能为
0
。讲解时可对照正比例函数
y
＝
kx
（k≠0），比较二者解析式的相同点和
不同点。
（
3
）（k≠0）还可以写成（k≠0）或
xy
＝
k
（k≠0）的形式。
教材第
46
页的思考题是为引入反比例函数的概念而设置的，目的是让学生从实际问题出发，
探索其中的数量关系和变化规律，通过观察、讨论、归纳，最后得出反比例函数的概念，体会
函数的模型思想。
.
教材第
47
页的例
1
是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题，此题的目的一是要加深学
生对反比例函数概念的理解，掌握求函数解析式的方法；二是让学生进一步体会函数所蕴含的
"
变化与对应
"
的思想，特别是函数与自变量之间的单值对应关系。
补充例
2
．体育课上，老师测试了百米赛跑，那么，时间与平均速度的关系是怎样的？
例题分析
例
1
．见教材
P47
分析：因为
y
是
x
的反比例函数，所以先设，再把
x
＝
2
和
y
＝
6
代入上式求出常数
k
，即利用
了待定系数法确定函数解析式。
例
2
（补充）下列等式中，哪些是反比例函数
（
1
）；
（
2
）
；（
3
）
xy
＝
21
（
4
）；
（
5
）
（
6
）；（
7
）
y
＝
x
－
4
分析：根据反比例函
数的定义，关键看上面各式能否改写成（
k
为常数，k≠0）的形式，这里（
1
）、（
7
）是整式，
（
4
）的分母不是只单独含
x
，（
6
）改写后是，分子不是常数，只有（
2
）、（
3
）、（
5
）能
写成定义的形式。
例
3
（补充）当
m
取什么值时，函数是反比例函数？
分析：反比例函数（k≠0）的另一种表达式是（k≠0），后一种写法中
x
的次数是－
1
，因此
m
的取值必须满足两个条件，即
m
－2≠0
且
3
－
m2
＝－
1
，特别注意不要遗漏
k≠0
这一条件，
也要防止出现
3
－
m2
＝
1
的错误。
解得
m
＝－
2
例
4
．（补充）已知函数
y
＝＋，与
x
成正比例，与
x
成反比例，且当
x
＝
1
时，
y
＝
4
；当
x
＝
2
时，
y
＝
5
（
1
）
求
y
与
x
的函数关系式
（
2
）
当
x
＝－
2
时，求函数
y
的值
.
分析：此题函数
y
是由和两个函数组成的，要用待定系数法来解答，先根据题意分别设出、与
x
的函数关系式，再代入数值，通过解方程或方程组求出比例系数的值。这里要注意与
x
和与
x
的函数关系中的比例系数不一定相同，故不能都设为
k
，要用不同的字母表示。
略解：设＝
x
（≠0），（≠0），则，代入数值求得＝
2
，
＝
2
，则，当
x
＝－
2
时，
y
＝－
5
2
．若函数是反比例函数，则
m
的取值是
3
．矩形的面积为
4
，一条边的长为
x
，另一条边的长为
y
，则
y
与
x
的函数解析式为
4
．已知
y
与
x
成反比例，且当
x
＝－
2
时，
y
＝
3
，则
y
与
x
之间的函数关系式是：
当
x
＝－
3
时，
y
＝
5
．函数中自变量
x
的取值范围是
课后练习
已知函数
y
＝＋，与
x
＋
1
成正比例，与
x
成反比例，且当
x
＝
1
时，
y
＝
0
；当
x
＝
4
时，
y
＝
9
，
求当
x
＝－
1
时
y
的值
答案：
y
＝
4
2018
年云南教师资格面试中学数学教案
今天育萃教育给大家带来教师资格面试中学数学教案供各位考生参考。祝各位考生考试顺利！
既然已经出发，就一定能到达！
《反比例函数》——反比例函数的图象和性质（
1
）
（
1
）会用描点法画反比例函数的图象；
（
2
）结合图象分析并掌握反比例函数的性质。
（
1
）体会函数的三种表示方法，领会数形结合的思想方法；
（
2
）归纳反比例函数的定义和
性质，解决实际问题。
3.
情感态度与价值观
.
（
1
）体验教学活动中的探索性和创造性；
（
2
）通过图像的直观教学激发学习兴趣。
理解并掌握反比例函数的图象和性质
正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质
画反比例函数图象前，应先让学生回忆一下画函数图象的基本步骤，即：列表、描点、连线，
其中列表取值很关键。反比例函数（k≠0）自变量的取值范围是
x≠0，所以取值时应对称式地
选取正数和负数各一半，并且互为相反数，通常取的数值越多，画出的图象越精确。连线时要
告诉学生用平滑的曲线连接，不能用折线连接。教学时，老师要带着学生一起画，注意引导，
及时纠错。
在探究反比例函数的性质时，可结合正比例函数
y
＝
kx
（k≠0）的图象和性质，来帮助学生观
察、分析及归纳，通过对比，能使学生更好地理解和掌握所学的内容。这里要强调一下，反比
例函数的图象位置和增减性是由反比例系数
k
的符号决定的；反之，双曲线的位置和函数性质
也能推出
k
的符号，注意让学生体会数形结合的思想方法。
教材第
48
页的例
2
是让学生经历用描点法画反比例函数图象的过程，一方面能进一步熟悉作
函数图象的方法，提高基本技能；另一方面可以加深学生对反比例函数图象的认识，了解函数
的变化规律，从而为探究函数的性质作准备。
补充例
1
的目的一是复习巩固反比例函数的定义，二是通过对反比例函数性质的简单应用，使
学生进一步理解反比例函数的图象特征及性质。
补充例
2
是一道典型题，是关于反比例函数图象与矩形面积的问题，要让学生理解并掌握反比
例函数解析式（k≠0）中的几何意义。
1
．一次函数
y
＝
kx
＋
b
（
k
、
b
是常数，k≠0）的图象是什么？其性质有哪些？正比例函数
y
＝
kx
（k≠0）呢？
2
．画函数图象的方法是什么
?
其一般步骤有哪些？应注意什么？
3
．反比例函数的图象是什么样呢
?
例题分析
例
2
．见教材
P48
，用描点法画图，注意强调：
.
（
1
）列表取值时，x≠0，因为
x
＝
0
函数无意义，为了使描出的点具有代表性，可以“0”为
中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相反数，这样也便于求
y
值
（
2
）由于函数图象的特征还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一些点，这样便于连线，
使画出的图象更精确
（
3
）连线时要用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接，切忌画成折线
（
4
）由于
x≠0，k≠0，所以
y≠0，函数图象永远不会与
x
轴、
y
轴相交，只是无限靠近两坐
标轴
例
1.
（补充）已知反比例函数的图象在第
分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即（k≠0）自变量
x
的指数是－
1
，二
是根据反比例函数的性质：当图象位于第
略解：∵是反比例函数
∴m2－
3
＝－
1
，且
m
－1≠0 又∵图象在第
例
2
．（补充）如图，过反比例函数（
x
＞
0
）的图象上任意两点
A
、
B
分别作
x
轴的垂线，垂
足分别为
C
、
D
，连接
OA
、
OB
，设△AOC
和△BOD
的面积分别是
S
（
A
）
S1
＞
S2
（
B
）
S1
＝
S2
（
C
）
S1
＜
S2
（
D
）大小关系不能确定
分析：从反比例函数（k≠0）的图象上任一点
P
（
x
，
y
）向
x
轴、
y
轴作垂线段，与
x
轴、
y
轴所围成的矩形面积，由此可得
S1
＝
S2
＝
，故选
B
（
1
）函数图象位于第
（
2
）在第二象限内，
y
随
x
的增大而增大
1
．若函数与的图象交于第
2
．反比例函数，当
x
＝－
2
时，
y
＝
；当
x
＜－
2
时；
y
的取值范围是
；时；
y
的取值范围是
。
反比例函数的性质及运用
x
＞－
2
当
.
本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概
念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第
五册
P100~P102
《长
方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽
象概括、形成方法和理论，并进行广泛应
用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生
生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用
所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今
后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：
能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。
教具学具准备：
遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过
直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示
为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在
第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。以常见的树叶为例抽象
出周长的概念。首先
创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青
叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操
场上两次不同的跑步路线，让学生观察跑
步路线是否相同，分小组讨论不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当
学生观察得出结果：一次沿着
青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还
是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师揭示周
长的概
念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一
周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成
了周长完整
的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进
行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提供感
性材料，最后再水到渠成的揭示
周长的概念。
在学生的具体观察，比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种
具体图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进行类
化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括：
.
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖
性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认
识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让
学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到
理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。
在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么
办？讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直
尺量绳子的长度②把
图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都存在着一
定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚动剪下
来的小实物可以，大实物、画在黑板上或
是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图
形的周长。但是量几条边呢？
通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长
度的边只需要量一次就够了。
学生在自身的探索讨论下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特殊的长方形和正方形：
2
厘米
3
厘米
让学生求出他们的周长，这对于计算出以上具体图形的学生来说简直就是信手拈来的简单。鼓
励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：
长方形的周长：
①4+2+4+2=12（厘米）
②4×2+2×2=12（厘米）
③（
4+2
）×2=12（厘
米）
正方形的周长：
①3+3+3+3=12（厘米）
②3×4=12（厘米）
在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提
倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学
知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。
引导学生认真、细致地观察图形，并通过测量移动等方法，作出自己的判断，教师结合多媒体
展示边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让
学生直观的感觉到图
形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察能力，进一步深化对周
长概念的理解。
上海华图
.
2015
教师资格证面试试讲小学数学教案范文
2015
年教师资格证面试试讲教案范文
-
小学数学，上海华图本文分享
2015
年下半年教师资格
证面试小学数学教案：《有趣的拼搭》
有趣的拼搭
（小班教学教案设计）
教学内容
P28
—
29
有趣的拼搭
教学目标
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学设计
师：在“认物体”这节课上，我们认识了
4
个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说
出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。
全班分为
4
组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老
师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。
上海华图
●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中，在学生发言或小组活动评价后都可
以进行摸一摸，增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中，学生要将习得的形体表象与
手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来，因此
一个学生虽然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了识别。
师：老师这儿有个滚板，如果让这
4
种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快
些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、
看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？
.
●通过滚一滚这一活动，可以让学生体会到曲面与平面的不同：曲面可以滚动，而平面却不可
以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。
发给每组
10
个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆
成功。
师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体
组各加一分，同意吗？
上海华图
这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材
料本身的特点决定的。
●教师用这种方式很自然引导学生在思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容
易堆得好，从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在
生活中哪些地方得到了运用。
如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为
什么不做成球的形状呢？……
●通过与实际生活的联系，可以加强学生对各种形体特征的认识，并让学生体会到生活中处处
是数学。
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：
（长方体）（正方体或长方体）
（圆柱）（圆柱）
●这样的练习不做统一要求，目前，学生是通过完整的观察来识别形体，而这里是通过局部的
观察识别形体。一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行正确的判断。对于第
2
种
情况，如果学生认为可能是正方体，也有可能是长方体，要给予表扬。对不同学生提出不同程
度的要求，体现了分层次教学的思想。
.
上海华图
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房
子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从
左往右，从上到下地数。
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
是否有很好的合作意识；
是否敢于
与老师进行辩论；
是否善于发现问题，提出问题等。
课前准备
上海华图
小学数学教师资格面试《混合运算》教案
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考试网特为考生献上小学数学教师资格面试《混合运算》教案，希望对大家有所帮助。
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。
【过程与方法】
学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺
序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】
在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
【难点】
.
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学图片、课件、直尺等。
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景
引出：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么，再
算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。
(
二
)
创设情境，探究新知
课件出示第
47
页例
1
：
图书阅览室里上午有
53
人，中午走了
24
人，下午又来了
38
人，阅览室里下午有多少人
? 1.
观察画面，收集信息
6.
深化概念，运用计算
(1)
讲解脱式计算
53-24+38
的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等
号上下要对齐。
(2)
梳理提问：在书写时，我们应该注意什么
?
谁能完整地说说这道题是怎么算的啊
? (
三
)
巩固
练习、深化新知
师生共同总结，今天这节课你学会了什么
?
你有什么收获
?
作业：课后继续提出能用今天的算
法解决的问题。
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2015
山西教师招聘考试
小学数学教师资格面试《混合运算》教案
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。
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学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺
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在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
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能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学图片、课件、直尺等。
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景
引出：
16+9+8=
32-10-6=
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先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，
最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。
图书阅览室里上午有
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人，中午走了
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人，下午又来了
38
人，阅览室里下午有多少人
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山西特岗教师考试
2015
山西教师招聘考试
6.
深化概念，运用计算
(1)
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53-24+38
的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等
号上下要对齐。
(2)
梳理提问：在书写时，我们应该注意什么
?
谁能完整地说说这道题是怎么算的啊
? (
三
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练习、深化新知
师生共同总结，今天这节课你学会了什么
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你有什么收获
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法解决的问题。
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山西特岗教师考试
.
课题：勾股定理的逆定理
课型：新授课
课时安排：
1
课时
教学目的：
通过对一些典型题目的思考、练习，能正确、熟练的进行勾股定理有关计算，深入对勾股定理
的理解。
通过对一些题目的探讨，以达到掌握知识的目的。
感受数学在生活中的应用，感受数学定理的美。
教学重点：勾股定理的应用。
教学难点：勾股定理的灵活应用。
课前准备：圆规、直尺。
教学过程：
(
一
)
、导入
据说，几千年前的古埃及人就已经知道，在一根绳子上连续打上等距离的
13
个结，然后，用
钉子将第
1
个与第
13
个结钉在一起，拉紧绳子，再在第
4
个和第
8
个结处各钉上一个钉子，
如图。这样围成的三角形中，最长边所对的角就是直角。知道为什么吗
?
这节课我们一起来探讨这个问题，相信同学们会感兴趣的。
用圆规、直尺作△ABC，使
AB=5cm
，
AC=4cm
，
BC=3cm
，如图，量一量∠C，它是
90°吗
?
例
1
：
根据下列三角形的三边
的值，判断三角形是不是直角三角形。如果是，指出哪条边所
对的角是直角
?
为什么用上面的三条线段围成的三角形，就一定是直角三角形呢
?
它们的三边有怎样的关系
?
(
二
)
、新授
如果一个三角形的三边长
a
、
b
、
c
满足下面的关系
，那么这个三角形是直角三角形吗
?
通过
讨论和证明可以得到如下定理：勾股定理的逆定理——如果三角形两边的平方和等于第三边
的平方，那么这个三角形是直角三角形。
例
2
已知：在△ABC
中，三条边长分别为
，
，
。求证：△ABC
为直角三角形。
.
能够成为直角三角形三条边长度的三个正整数，称为勾股数。
思考：除
外，再写出
3
组勾股数
.
想想看，可以怎样找
? (
三
)
、巩固
①已知
a=5
，
b=12
，求
c; ②已知
a=20
，
c=29
，求
b
过本节课的学习，你有哪些收获
? (
五
)
作业
课本练习题
勾股定理的逆定理——如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角
三角形。
排。
2
）讲授新课：主要是用什么样的教学方法，提什么问题，如何逐步启发、诱导听课
者理解新知识，怎么教会听课者掌握重点、难点、以及完成课程内容所需的时间和具体的安
1)
以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等
2
）以直接感知
为主的方法，包括演示法、参观法
3
）以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法
4
）以欣赏活动为主的教学方
法，例如陶冶法
5
）以引导探究为主的方法，如发现法、探究法
1
）导入：常用导入方法：序言导入，尝试导入，演示导入，故事导入，提问导入，
范例导入
3
）巩固练习：用什么方式练习，练习的设计
4
）归纳小结：根据所交内容进行适当的总结
5
）布置作业：体现分层教学理念，尽量是开放型作业，发展学生的创新能力
括的作用
备
课
纸
教学重点：
教学难点：
.
方法：让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现。。。
用具：多媒体平台，投影仪
教师资格证面试教案模板
各位老师好：
今天我说课的课题是《
XXX
》。下面我对本课题进行分析：
根据本教材的结构和内容分析，结合着
XX
年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了
以下的教学目标：
本着
XXX
新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
我们都知道
XX
是一门培养人的
XXX
能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生
“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获
取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到
XX
年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动
中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验
结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师
自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与
活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从
而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自
己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后
进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学
生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、
.
交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.
导入新课：
(2~3
分钟
)
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依
据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的
一个环节。
2.
讲授新课：
(35
分钟
)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学
手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、
积累、加工，从而达到举一反三的效果。
针对
XX
年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可
以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：
XXX
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2.
教学策略的选用
(1)
运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的
XXX
现象，学生具有了
一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进
行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，
有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的
交融。
(2)
组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈
现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的
分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，
又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程
与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此
学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、
态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
各位领导、老师们，本节课我根据
XX
年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活
动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以
.
学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学
生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，
谢谢
!
教师资格考试小学英语说课稿：
How are you
说课的内容是
How are you?
第一课时，Let’s talk
中的前四个情景。本节课是对话课，对
话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节
课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了
各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
【教学目标】
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学
习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任
务。
在认真分析教材的基础上
,
我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下
:
(1)
使学生能认读单词：
fine, OK, bird, pig, fox, hen (2)
使学生掌握与熟人打招呼的句型：
-
-How are you?
--
I’m fine.I’m OK.
--Thank you?
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，
培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力
.
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评
价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学
生进行日常行为礼貌教育。
【教学重点难点】
教学重点：见面问好的句型：
How are you?
和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答
及反问。
教学难点：
.
(1)How are you?
与
How do you do? Nice to meet you.
等问候语的用法区别。
(2)
培养学生合作学习的能力
.
同时注意培养学生学习英语的兴趣，
树立自信心。
【教学准备】
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
【教法学法】
(1)
小组活动学习法
把全班分成
5
个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，
结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交
流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(2)
情景教学法
我将准备一位助教
(
最好是一名外教
)
，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，
并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
(3)
鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生
渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
【教学过程】
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
课前热身——
导入新知识——练习——
巩固补充——课堂小结——家庭作业
Step 1
课前热
身
(1)
歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动
学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的
关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，
而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
.
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引
住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(2)
自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是
How are you?
及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。
Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!
等常用问候语进行对话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选
下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进
行点评，对猜对的学生奖励一朵红花
Step 2
导入新知识
(1)
这也是本课的特所在，这时助教
(
最好是一名外教
)
敲门进入教室
向我问好“How are
you?”
我回答“I’m you?” 她在说“I’m fine，too.”
这时我向大家介绍“She is my best ” Milly
说“Good morning, Children.”
学生回答“Good morning, Milly.”
然后
Milly
用“How do you do?”向大家问好。
这时我向学生解释
How do you do?
的意思是初次见面你好吗
?
并告诉学生也要用
How do
you do?
来回答。让学生和
Milly
反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。
练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和
Milly
见面问好的，是否是用
How do you do?
若不
是，提示学生引出
How are you?
并讲解
How are you?
用于熟人见面打招呼，这一点区分于
How do you do?
而且回答方法也不同，应用
I’m you.或
I’m you.
来回答。此时
Milly
与大家已经熟悉，让学生用
How are you?
来向
Milly
问好，并进性反复
练习。
(2)
告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友
little bear
，然后用课件导入小熊分别遇到
鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little is
is is Mi is please listen.”(同时板书
)
然
后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生
.
自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊
Milly
带上头饰充当其他动物进行对话
“Hi!
are you?” “I’m fine.” “Hi! are you?” “I’m
OK.”“ Good morning, Mi are you?” “Fine, thank you.” “Hi!
are you?”“I’m you?” “I’m fine,too.”这样表演
两遍，再对
How are you?fine
、
OK
、
And you
进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让
学生逐句跟读翻译翻译。
Step 3
练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角，二组担任鸟夫人，三组担任猪
先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话
2
分钟。每组各派一个代表担任本组角上台表
演，然后让
Milly
评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行
奖励。这样反复练习两次。
Step 4
巩固补充
(1)
作出一个
chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are
you? I’m you.
Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m you
(2)
在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
Step 5
课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
Step 6
家庭作业
听录音，做活动手册
(
活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课
时知识掌握的程度
)
【教学总结】
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极
参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信
通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任
务的。
教师资格考试小学英语说课教案：
I have a pen pal
.
我的授课内容是人教版六年级英语上第四单元第一课时。我的设计思路如下：
原来的设计是先播放五年级下册复习单元的歌曲
I love going hiking .
但考虑到学生可能比较
生疏，
love
对本节课
like
的学习可能有误导因此在授课前给予放弃。而把
free talk
放在导入
的位置上。熟悉的话题
what do you often do on weekends ? I often ??给予学生充分的发
挥空间。学生会用自己熟悉的短语来交流。这时候我适当给予评价引出
oh, I know your
hobby is ??(关键词
hobby
的学习
)
。了解了学生再让学生猜测我的
hobby
，学生很是感兴趣。
导入句型
my hobby is
watching TV .I like watching TV .now what’s your hobby ? 学生
带着怎样回答的疑问开始新课学习。
首先教授动词短语和句型。
短语和句型的交叉学习避免了学习的单调和知识的脱离，让学生在语感上形成思维的符号。短
语和句型的学习要解决的难题就是读。会说的前提是会读。因此我把读放在了重要的位置。读
的方式上避免了单一的齐读，而是采用男女对抗，南北对话，南南合作等学生熟悉感兴趣字样
的方式。为避免有的学生浑水摸鱼学习的过程中间又穿插对个别学生的检查。
对短语和句型的巩固我采用
chant
的方式
What is your hobby? What is your hobby?
Playing, playing, I like playing the ting, collecting, I like collecting
, riding, I like riding a , making, I like making ,
diving, I like diving.
本节课的中的重点内容一览无余。快乐学唱中学习这是低年级学生的最爱。
学以致用，小组调查问答
what’s