数字教育的利与弊十篇
数字教育的利与弊篇1
有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为
新年伊始，全国考研当天曝出吉林省四平市考试作弊的新闻：记者在街头买到作弊用的微型耳机，并从考场外清晰地收到试题答案。几天后，教育部和吉林省有关部门对查处作弊事件作出回应，并有两名兜售作弊工具的人员被抓。
考试作弊案不是新鲜事，每年似乎都有类似事件发生，不同的是作弊手段和工具越来越高超。
考试弊案在中国可谓“古已有之，于今更烈”。因为，考试在中国源远流长，而有考试，一般来说，就会有作弊，而且还可能形成政府官员参与的舞弊大案。
考试作弊和舞弊或许是人性中一个难以克服的弱点。
（一）中国古代科考作弊花样翻新
古代中国的统治者在15前就发明了用考试来检验一个人的学识，并将此作为选拔官吏的重要方法。这应该是一个了不起的智慧之举。
中国在30前就建立了形态完备的国家，就有了大批的专职官吏。为了选拔优秀人才到国家管理岗位，统治者想出了许多办法。比如“海选海推”的举孝廉法，魏晋时代，设立了专职举荐机构和官员，称为中正府和中正官。但这些选拔方式有一个最大的弊端，那就是会参杂着举荐者的个人成见和利益，难以公平公正。于是一个更为客观公正的方法发明了，这就是考试。
古代考试选拔官员的形式称为“科举”。因选拔又称选举，又采用“分科取士”的方法，所以叫做“科举”。
隋炀帝正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，由此，中国科举制度正式诞生，时为公元6。清朝光绪三十一年，即公元19，举行了最后一科进士考试，科举历时13。
在这漫长的时间里，中国的士子文人面前只有科举一条路，“十年寒窗苦，一卷定终身”，他们只能从这座独木桥上挤进官场，从这里取得前程。因此，在这座独木桥上，每个人都得拼命，用真本事，也用歪门邪道，用各种方法作弊。作弊掇其要者，不外有三：
一、贿买考官
贿买考官是唐代科举中最大的弊端。当时，考生的贵族官僚家庭无不行贿托请，因此，唐代科考几乎是有名无实，贵族官僚子弟基本垄断了科举。晚唐著名诗人杜荀鹤诗名很高，却屡试不第，他慨叹道：“空有篇章传海内，更无亲族在朝中。”
二、夹带经文
如果没钱和不想贿买考官，许多人要想考场作弊，其中最为便捷的就是身藏夹带答案或文章。在唐代，对此称为“书策”。有的考生伪造堂印，传递标准答案，也有的利用文房四宝夹藏抄录有关的文章，五花八门，不一而足。后世最常见的方法有将经文藏在衣服鞋袜里，或索性密写在衣物、身体上，其他各式随身物品，包括文具、食品、蜡烛等都曾被用作夹带。
在河南洛阳发现的一本《五经全注》，被誉为世界之最的微型书。这本小书有342页，共30万字，书长6.5厘米，宽4.8厘米，厚1.5厘米，宣纸印刷，细丝线装订，书中刊载着《易经》、《书经》、《诗经》、《礼经》、《春秋》五经，并附有注释和序言。
在浙江嘉善也发现类似的微型书。南京的江南贡院有一本《五经全注》，长仅5厘米，宽4.3厘米，厚0.7厘米，书上的字与跳蚤不相上下，一粒米可盖住8个字，堪称我国尺寸最小、文字密度最大的作弊奇书。
三、请人代考
请人代考也叫请“”。这种现象从唐代就有，历朝历代，愈演愈烈。如清朝末年的重要政治人物胡汉民，便是历史上著名的代考“”，曾在清末两次代人参加乡试，皆得中举人。
防止作弊措施层层加码
为了防止考生作弊，历朝历代都采取了不少措施，比如回避制、复试制、弥封制、处分科场作弊者等。
为了减少贿买考官，唐代武则天时代曾设立“糊名法”，将考生的名字用纸黏贴遮掩，以避免批卷者认出写卷人，这种做法在宋代以后成为定例。后来又发明了誊录方式，由专人抄录考生的试卷送往评级，以防批卷者辨认出考生的字迹。
自宋太宗起订立了“锁院”制度。每次考试的考官分正副多人，俱为临时委派，以便互相监察。考官接到任命后，同日进入贡院，在考试结束发榜前不得离开，不得接见宾客。如果考官要从外地到境监考，在进入本省境后亦不得接见客人。贿买若然被揭发，行贿受贿者都可能被处死，同场的考官亦可能被牵连受罚。
清代对贿买考官查处更严。清朝入关初年，便曾发生了震惊天下的“丁酉弊案”。顺治十四年，顺天、江南、河南、山东、山西发生“五闱弊案”，最后江南闱16名主考全部被斩决，数十人被判流放到辽宁尚阳堡、黑龙江的宁古塔。其间，数百举人在官兵看护下赴北京重考。
为防止应试者夹带 作弊，唐代的科举考试已设有兵卫，宋朝起，考试一律在贡院内进行。考生之间用墙壁隔开，称为“号舍”。考生不可喧哗、离场，以防止传卷或传话。
明清时，考场保安十分严格，要求达到“片纸只字皆不得带入考场”。清乾隆年间，朝廷下诏详细限定考生带入考场各式物品的规格，例如砚台、木炭、糕点的大小厚度，水壶、烛台的用料，以致毛笔、篮子的款式都有明确限制。
考生在进场前由兵卫仔细搜查，对此规定也十分精细：“考生入场前，要排成一行，鱼贯而入以利搜身。考生帽子不准用双层，皮衣去面，毡衣去里，衫袍都用单层，袜用单毡，鞋用薄底”；一门、二门各搜一次，若二门搜出“怀挟”者，一门之搜检人员要予以处治。考生进入号房后，立即上锁，再不得出入号房和传递茶汤等。
为防止雇人替考，历朝的科举机构都需要考生提供详细的体貌特征的履历、准考证。进考场前，考官根据履历、证件验明考生的身份。考生持证进入考场号舍，对号入座。
对作弊者的惩处历代都很严厉，清代尤为严酷。惩处的办法，一是枷号。凡临场、冒籍、顶替、夹带、抄袭、传递、不坐本号者立即由监考官吏带上枷锁在考棚外示众。
二是斥革。生员即秀才，是须经童子试考取的功名，一旦违犯考场纪律，生员称号立即被革除。
三是刑责。舞弊情节严重者，要动用刑罚。对冒名顶替、重金雇请、舞弊情节恶劣者，往往被发配充军。乾隆五十七年，对3名雇请的童生、及其他涉案者，先行枷号3个月，然后“发烟瘴之地面充军。至配所杖一百，折责四十板”，脸上还要刺上“烟瘴改发”字样。这样的惩罚已与要犯相差无几。
（二）古代欧洲的学校似无作弊
公元前3世纪以前，罗马的经济以农业为主。当时的家庭既是经济单位，也是教育单位，有关生活、生产的知识，技能、道德教育均在家庭中进行。
公元前3世纪以后，罗马开始大肆向外扩张，罗马文化、科学、教育受到了希腊文化的影响。公元前146年，罗马人征服了希腊，希腊大批教师来到罗马办学。罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的私立学校教育系统。
公元前1世纪末叶，罗马进入帝国时期。为了统治广大的领土和被征服的民族及部落，帝国需要大批效忠的官吏和忠诚的臣民，因此帝国直接控制学校，教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标。
到了帝国后期，罗马奴隶制经济凋敝，帝国教育也随之衰落。接着基督教教会学校兴起，世俗学校消亡。
中世纪的欧洲，史称“黑暗时代”，但这一时期却有着“光明之火”，即学校。
征服罗马的日耳曼人的文明远远逊于罗马文明，甚至没有文字。当时掌握知识的只有教会的教士和修士，于是基督教会成了西欧封建社会的主要思想库。
教会办学是为了培养自己的接班人。起初这些学校以教授《圣经》为主，后来学习的科目开始增加，逐步形成了以语法、修辞、辩论、算术、几何、天文、音乐等为基础的教学科目。
随着时间的推移，教会学校的规模越来越大，并有了初等和高等之分，同时古希腊的很多经典古籍和著作被引进到教学之中。
到了公元11世纪，手工业开始脱离农业的附属地位，在民间涌现出了很多行会。行会不断自我调整，制定了一整套严密的组织和规章制度。这些都成为日后大学的组织基础。
此外，欧洲出现了以生产和贸易为主的城市，商业活动的范围也在逐渐扩大，国际间的贸易和交往变得极其频繁。而后，教会又多次组织“十字军东征”，把先进的拜占庭文明和阿拉伯文明，如自然、社会科学等带到了欧洲。
大约11世纪至12世纪，在法国和意大利的修道院学校首先转变为大学，比如巴黎大学。巴黎大学一直以科学研究为主，尤其注重数学、物理学、化学、生物学、气象学、应用科学的基础理论研究。
中世纪的大学成了之后西方学校的蓝本。到14世纪，欧洲的大学已经发展到了80多所。
教会办学校只培养教士，传授知识，和政治没有关系，因而没有多少竞争，似乎也没有多少考试，因而也没有考试作弊。至少，作弊没有成为当时的教学问题，更没有成为严重的社会问题。
（三）西方学生考试作弊也盛行
现代西方的学生作弊越来越多。据美国中文网报道，美国一项大型调查发现，64%高中生在考试中曾经作弊。
美联社的报道称，这项调查显示美国人也许对伦理标准太冷漠。教育界质疑现在的年轻人是否比前几代人不诚实，但有些人认为压力加剧可能促使许多学生走捷径。
全美中学校长协会的负责人说，竞争更强烈，孩子们压力急剧增加。同时，他们有了前辈们所不具有的考试作弊手段，诱惑也更大。
洛杉矶地区的伦理机构约瑟芬学院在全国随机抽样调查，选中100所高中，包括公校和私校，对29760人进行匿名询问，64%的学生承认一年曾经有一次考试作弊，38%的学生作弊两三次。
在一份针对1.4万美国大学本科生开展的调查表明，大约61%的受访者承认曾在完成作业和考试中抄袭。当然，这与公然作弊还有所区别。
美国佛罗里达大学是全美注册人数第三的高校。在春季学期举行的全部6.4万场次考试中，只发生了14起作弊现象。
英国的情况也不容乐观。英国的考试监管机构表示，，英格兰、威尔士和北爱尔兰的考试中有超过4400名学生作弊。
英格兰考试监管机构的统计数字显示，学生作弊案例比前一年增加6%。
考试作弊的方式推陈出新，以手机和其他高科技方式为主。
违禁物品考试监管机构说，违反考场规定最多的案例是携带违规物品进入考场，例如手机、个人音乐播放器，甚至还有参考书和字典等。排在第二位的作弊方式则是抄袭其他考生的答案内容。
现在的手机功能日新月异，成为监考人员在考场上最头疼的问题。
此外，还有网站在互联网上公开销售“考试作弊设备”，包括隐藏式耳机，让学生在考试时收听与考试有关的内容。
而学校则不惜重金采购高科技侦测设备，防范学生考试作弊。
现在，所有考试中心都必须张贴警告标语，禁止学生携带手机和其他电子设备进入考场。
法国的情况也如此。一项最新调查显示，七成法国学生曾有考试作弊的经历。
这项调查由法国两名大学学者以问卷调查的方式完成，对象为1815名法国学生。当被问及“是否曾经考试作弊”时，70.5%的学生给出了肯定回答。
调查发现，作弊行为随着年龄的增长而不断减少，48.3%的初中生有作弊行为，而在高中生和大学生中这一比例分别为35.6%和11.4%。
调查显示，不同学科的学生作弊人数比例不同，学科学的学生比学法律或经济学的更爱作弊。
调查者将法国的情况与英语国家的情况做比较后发现，无论在哪个国家，学生作弊的情况大同小异。
（四）考试作弊丧失社会诚信
然而，凡事皆有例外，在日本，学生在考试时基本上无人作弊。
在日本的大学里，一般公开考试多，有些考试方式用不着作弊，而有些考试，学生不敢作弊，因为作弊的代价非常惨重。
考场公开作弊，不是被开除、取消考试资格，就是送到警署，记入不良档案，履历会被写上“人生不实作过假”的记录。
据媒体报道，一名中国留学生到了日本，第一次考试就令他十分惊讶。老师发了试卷以后就离开考场休息去了，根本不进行监考。一个小时以后老师回来了，也不收试卷，而是把标准答案写到黑板上，让学生对照标准答案自己给自己打分。同学们自报分数的时候，表情都很自然，有的报“80分”、“60分”、“50分”，最少的才10多分。据这名留学生观察，没有人趁机自己给自己多报分数。
一位山崎教授告诉好奇的中国家长说，在日本不许作弊作假，一旦被发现，一个人的人生就会被毁掉。因为一次作假，他以前的任何行为都要被打个问号。因为法律和制度的规范，日本人一般即使考零分也不去抄袭和作弊。算起来毁掉一生不值得。
有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。
专家认为，要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为。
数字教育的利与弊篇2
汉字书写的键盘化在中国普及刚刚有十几年，人们就开始抱怨提笔忘字，如果再过50年、100年、500年，你想想会是什么样呢——可能那时候我们的后代真的变成硕士级文盲，拿起笔来真不会写字了。如果全民都变成这样，那可能就是新的语言使用规则诞生了。
“汉字危机”、“‘汉字英雄’折射出语文教育问题”、“汉字的历史与现实”、“寻找汉字里的中国思维”、“汉字形义讲解举例”、“汉字符号化是一种趋势”、“为什么汉字是方块字”，《三联生活周刊》这组文章，凿通了中国语文教育的新路！
《新民周刊》若我孩子被不向政府要钱
在一事上，孩子们并非毫无概念，而是因为受到来自外界的压力而羞于启齿。
瑞昌市副市长蒋贤智在接待受害学生家长时说：“如果是我的孩子遇到了这样的事情，我就不声不响带她到一个没有人认识的地方去治病，不会向政府要一分钱。”
女市长的话可以被理解为一种现实的选择，但也透露出与大多数人类似的心态：身为女性，在遭遇到时，应该选择默默承受，任何为了争取权益而采取的告发行为，都会加重耻辱。
《海外文摘》数学，死去的语言？
无论是金融危机还是数字革命，世界从未像当今一样需要数学。想要乘电梯去地下三层？那么你就已经来到了负数的世界。这就是21世纪数学的特色，它无处不在却无人察觉。
数学知识的有效传递迫在眉睫。不少教育机构已经付诸实践，比如通过数字技术来改善年轻学生与数学的关系，因为数字技术和互联网、智能手机直接相关，学生们感觉终于接触到了活生生的数学。
我们到底该如何挽救数学呢？2010年菲尔兹奖得主塞德里克·维拉尼为我们提供了另一种视角：“我们可以记不清什么叫毕达哥拉斯定理，但却有必要知道直角三角形的三条边之间存在着某种关系。”把数学与实际应用相结合是数学教学的一种新思路，一种帮助教师提高课堂效率的新思路。
美国《侨报》低龄留美潮倒逼中国教育改革
数字教育的利与弊篇3
一、服务教育改革：教育理论刊物的责任之一
2010年7月29日，《教育规划纲要》正式。与会代表一致认为教育理论刊物必须勇于承担使命，担当责任，充分发挥教育理论刊物对教育改革的引领作用，促进教育改革的深入健康发展，进而提升教育理论刊物的社会影响度。
教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学学院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授在主题发言中指出，改革将成为中国未来十年教育的主题。这就意味着教育科学研究将会被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到数量、结构和质量三个维度的变化。从当下中国教育现状来看，“增数量”的目标达成是顺畅的，但“调结构”、“提质量”将会面临巨大的挑战。面对这些挑战，一方面，需要寄希望于国家要继续加大对教育的投入，特别是提高公用教育经费所占市、省和中央财政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要运用“改革”的思维方式，从根本上解决我国教育存在的现实问题以及在教育改革过程中产生的新问题。“改革”虽然已经成为中国教育运行发展的主题，是实现“结构调整”和“质量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的试验甚至“乱冲乱撞”，改革的成功必须建立在严谨的教育科学研究的基础上。以往教育发展的历程告诉我们，没有教育科学研究为基础的改革，其成功概率是很低的，而给教育发展带来的损伤概率却很高。因此，作为教育研究成果发表主阵地的教育理论刊物必须牢牢抓住这一历史机遇期，勇于承担使命、担当责任，积极引领教育科学研究方向，主动引导作者关注重大教育改革问题，促成和推动相关研究，并及时研究成果，为建设教育强国与人力资源强国做出贡献。
与会代表还就今后一段时间内教育科学研究热点问题各抒己见。概括起来主要有：学前教育普及问题；义务教育均衡发展问题、减轻中小学生负担问题；普通高中多样化发展问题；高等教育质量提升问题、债务负担问题；职业教育强化问题；素质教育改革问题；终身教育体系建设问题；创新人才培养问题；考试招生制度尤其是高考改革问题；现代学校制度建立问题；深化办学体制改革问题；教师队伍建设问题；教育投入保障机制问题等。分会倡议，教育理论刊物应当积极主动地发挥自身优势，通过设立专栏、编辑专刊等形式，为推动中国教育事业科学健康发展承担起使命，担当起责任。
二、应对数字出版：教育理论刊物的责任之二
十余年来，数字出版迅猛发展，迅速完成了由小到大、由弱到强的高速扩张。当下，各种学术期刊网以其特有的优势逐渐发展成为强势媒体，不仅直接影响了传统纸质教育理论期刊的发行，而且逐渐危及教育理论刊物的生存与发展。与会代表针对如下问题展开了充分讨论：
问题之一：是机遇还是挑战？
有的代表认为，数字化时代的到来是时代的必然，数字出版是大势所趋，网络阅读已经深入人心。伴随着科学技术的迅猛发展，网络技术的日益成熟，数字出版已经成为必然。从这个视角分析，数字出版是教育理论刊物发展的机遇。同时，伴随着数字出版这一“朝阳产品”逐渐走向强势，来自数字出版的挑战愈益彰显。其表现有：一是要求编辑部与其签订独家入网协议：即只能加入我的期刊网，不能再加入其它期刊网。二是要求编辑部加入数字化优先出版系统：即在纸质版刊物尚未印刷出来前，就已经在期刊网上率先出版了。因此，教育理论刊物必须迎接这一挑战。
问题之二：数字出版的利与弊？
与会代表就数字出版的利与弊展开了充分讨论。有的代表认为，数字出版之所以迅猛发展，是因为其固有的长处：检索便捷、浏览方便、瞬间下载、库容庞大、资料丰富、省时省力。加之，有的学术期刊网为了吸引更多的期刊加盟，采取了整体产品策略，不断扩大延伸服务的范围。一是为查寻影响因子、下载量、转引率等提供便利。二是通过免费提供编辑部采编系统、学术论文不端检测系统等，部分满足了编辑部的需要。其弊在于：一是数字出版尤其是学术期刊网只是搭建了一个平台，没有自己的作者队伍，只能依靠各刊物提供资源。没有各家刊物提供源头活水，期刊网就成了死水一滩。在某种程度上可以说，期刊网有点“不劳而获”。二是上网下载费用相对高昂，没有实现免费化。目前，每页下载费用从几角钱至1元钱不等，下载10页左右，就等同于买一本刊物的价钱。
问题之三：是消极适应还是积极应对？
与会代表就如何应对数字出版的挑战各抒己见。绝大多数代表赞成积极应对。概括起来其应对策略有：一是增强法律意识。一方面，积极学习《中华人民共和国著作权法》、《国家知识产权战略纲要》等重要文件。另一方面，聘请期刊法律顾问，加强知识产权保护意识，完善刊物的守护职责。
二是教育理论刊物一方面可以在出版发行纸质版的同时，重视出版发行电子版，并以低廉的价格抢占市场。另一方面，可以以分会为平台，联合建立教育学术论文数据库、期刊网，利用行业优势及各期刊编辑人员良好的专业素养，建立更有利于教育理论研究人员浏览、检索和发表的数字平台。
三是联合起来保护知识产权。有的代表指出，在当前的形势下，教育理论刊物只有联合起来，才能使双方处于平等的对话位置。学术期刊网之所以可以在短时间内形成强大的数据库，就在于其采取各个击破策略，在学术期刊没有意识到知识产权保护的前提下，签署了合作协议。如今，任何一个刊物都不可能以不合作来争取自己的话语权。教育理论刊物必须借助分会这一平台，形成合作联盟，才有可能在分成方式、合作方式上与学术期刊网展开谈判，争取刊物应有的权益。
四是强化作者的知识产权保护意识。有的代表认为，学术期刊网的发展虽然方便了作者，但同时也直接侵害了作者的知识产权。例如，目前已经有作者对每页几角至1元的下载费用提出质疑。教育理论刊物必须充分利用与读者紧密联系这一优势，与作者联合起来，才能使自己的话语拥有真正的力量。有的代表还详细介绍了我国台湾地区教育理论刊物要求作者签署“作者授权书”的做法。
数字教育的利与弊篇4
关键词： 数字技术 教学效果 自制能力 厌恶学习
一、引言
秦都中学是秦都区市内唯一的社会初级中学，学校硬件设施好，教师队伍素质高，在咸阳市率先进行了教学改革。21世纪初跟河南漯河中学联手研究教学改革，每年给新加坡的新民学校输送一名优秀学生，与上海爱国学校对换交流教师，以努力推进教学改革。近些年在生源大战中学校处于弱势，学生主要是忙于做生意的商人子女，家长无暇顾及子女的教育，还有部分是城郊拆迁户的子女，家长有资金满足孩子的物质需要，但缺乏教育意识和正确的引导方法。
随着科学技术的日新月异，教育产生了巨大的变化。20世纪90年代，因特网的兴起，带起了以计算机为中介的交际（CMC）和网络辅助教学（WELL）的迅速发展，21世纪，众多体积更小、具备语言学习功能的技术设备陆续出现，如PDA，MP3播放器，便携式DVD播放器，以及数字字典、近几年兴起的智能手机等。数字技术蓬勃兴起，促进了教学工具的不断更新换代，如今采用传统教学和数字化混合教学的方式已成为教学模式改革的潮流。与传统教学相比，数字化学习让学生根据自己的需要，选择学习的地点和时间自主学习，发挥个性化的特点。在信息高度发达的时代，学习者对学习的需要越来越高，在课堂以外的地点或休息时间都有可能学习。学习者可以使用移动电子设备（如手机，MP3/MP4/MP5，平板电脑等），在公交车、候车室、商场、快餐店随时随地获取学习资源，或利用零碎时间进行学习。这使得移动学习（M―learning）备受青睐，家长纷纷满足孩子的要求购买智能手机。遗憾的是，家长和学生对手机的危害性却认识不足，在平日的学习中，智能手机的微信功能逐渐成为现在初中生的新宠。对秦都中学来说，移动学习，特别是智能手机的使用，还需教师正确引导。因为初中生身体和自控力正处于发育期，他们缺乏正确使用这些新技术的意识。智能手机微信功能的开通，严重影响了学生的身体和学习。微信聊天已风靡校园，导致学生学习成绩直线下降。秦都中学初二八班学生原本英语学习的基础就差，学习劲头不足，如今对智能机的滥用，使得英语教学雪上加霜，手机滥用大大削弱了教学效果。
二、初中生带手机的“两利十弊”
初中生带手机的两利是：一方便了家长与学生的联系；二方便了查字典。但弊更明显，可概括为十弊。
1.课堂易分神。
“网吧”轻易进入了教室，学生们沉迷于手机上网。以前，学生需要到网吧才能上网，而现在，智能手机功能强大，学生可以直接在教室里随时发微信、QQ聊天、网页浏览、在线游戏、看小说等，毫无节制，哪里还有精力和时间顾及课本呢？在英语课堂上心不在焉，使英语教学成绩直线下降。
2.患上严重的手机控。
初中生自制能力不强，经不起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、发短信、听音乐、看小说，使课堂教学失效。一些学生在课堂上不敢玩手机，可是课余时间都专注在手机上，除了吃饭，手不离机，影响了学习和休息。
3.精神污染。
手机给学生的心理健康带来了极大的副作用，手机上网聊天、游戏、看小说，会涉及不良短信、黄色信息等，对初中生的危害极大，严重影响他们健康成长与发展。中学生“早恋”对学习的危害是大家公认的，现在手机更成为中学生“早恋”的“帮凶”。手机是他们谈情说爱的最佳工具和最好媒介，通过手机传情，打破时间、空间的限制。特别是微信聊天，更隐秘，且更方便表达无法当面启齿的话语。此外，手机让他们易受骚扰。一些学生（特别是女生）本来学习生活很安宁、充实，但智能手机的使用，使他们不再安宁。比如初二四班的A同学智商高，在初一时学习态度端正，英语成绩一直保持在90分左右。自从玩起智能手机，就没法安心学习，成绩直线下降，家长和老师劝说都无效。还有个别学生因为受不健康的内容的影响，情绪波动很大，违纪违法，最后走上犯罪的道路。
4.吃苦耐劳精神丧失。
有了手机后，一些学生的大部分时间和精力都花在玩手机上，一到考试就利用手机发短信求答案，甚至直接在网上搜索答案和作文范文，严重违反考试规则，扰乱正常考试竞争的公平性。利用手机考试作弊，让部分学生厌恶学习，形成依赖思想，从而影响学风，不利于培养学生的吃苦耐劳精神。
5.引发校园不安全因素。
携带手机增加了初中生跟社会上不良青年的来往，个别同学在学校有什么不顺心的事，就联系社会青年“帮忙”，从而出现安全隐患。一些学生之间因打手机和发短信息不当，有时会伤害对方的自尊心，造成不必要的麻烦，影响正常的同学关系，引起矛盾和纠纷；上体育课或参加活动时手机带在身上不方便，不带又容易丢失，从而引发校园不安全因素。初二八班的B同学就因手机被偷，怀疑几个同学而闹矛盾，无心学习。
6.增加经济负担，助长攀比心理。
中学生买手机，每月还要支付一笔不少的话费，客观上增加了家庭的经济负担。另外，手机的更新换代很快，助长了攀比心理，一部分家境较好的学生往往追求使用新款手机。初二八班有个学生初中两年买了四个手机，家长困惑不解，无能为力。她的学习也一落千丈，由第十二滑到了第四十九名。
数字教育的利与弊篇5
关键词 考试作弊 诚信教育 身教 家庭教育
从古至今，作弊都是各类考试中的一个顽疾，不利于教育公平乃至社会公平的构建。高中生考试作弊现在也表现较为突出，严重动摇着考风，冲击着学风，践踏着考试的严肃性、权威性，对教育教学质量的提升极为不利。
1 高中生考试作弊的情况及特点
考试作弊是一种不良行为，不仅会助长学生投机取巧的心理，腐蚀他们的思想品德，妨碍他们的健康成长，而且会败坏学风、考风，不利于今后教学工作的开展。当前，中学生考试作弊的问题日趋严重，呈现出四方面的特征。
（1）作弊范围广、人数众。作弊行为和学生学习成绩好坏没有什么关系，在作弊的同学中不仅有学习成绩较差的学困生，同时也有一些学习成绩突出的优秀学生。
（2）学生对作弊的危害性没有足够的认识。多数学生对自己或他人作弊采取一种漠视、纵容甚至支持的态度。作弊在学生心目中，不再是羞于启齿或倍感耻辱的事。
（3）作弊方式多样化。在考场上，各种各样的作弊方式应有尽有，层出不穷。较常见的有：抄教材或者练习册、传纸条、抄袭他人试卷、夹带、查阅移动存储设备（如支持DOC、TXT、PPT等文件格式的MP4、学习机、手机等），在这些方式中利用手机发送短信，以及抄袭他人试卷的居多。
（4）作弊技术水平较高。为了能躲过监考教师，一些作弊学生绞尽脑汁，将考卷斜放，目光斜视，监考老师以为在看试卷，其实那是在课桌抽屉下面翻阅书籍或者参考资料。有的将内容写在手掌心、考桌上，或把小纸条藏在屁股下面。有些学生还采用技术化的作弊方式，如考前约定使用特定的肢体语言作为代码，互相传递交换答案。有的在手机短信中用1、2、3、4、代表A、B、C、D选项。一个看起来很平常的透明胶带，开口处一圈圈拉开后竟发现粘胶的一面上粘满了各种字符。
2 如何应对高中生考试作弊
考试是学校检查学生学业成绩和教学效果的一种方法。在中国教育史上，考试曾是选拔人才的重要手段。虽然考试作弊的学生毕竟是少数，但这种不良习气对提升教学质量、端正学风都会产生一系列消极的影响。因此，必须正视和科学应对考试作弊问题。
2.1 加强对学生思想品德教育
但丁说过，“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。”学生正处于人生观、世界观的形成期，对社会现象的认识和人生观的准确把握的可塑性较强。因此，防止学生考试作弊就要把对学生的品德教育和人格完善放在首要位置。充分发挥学校教育在学生品德教育中的主阵地作用，加强对学生的荣辱观、是非观、人生观教育。大力宣传弘扬中华民族的优秀传统文化，弘扬正气，在校园中形成公平、公正、公开、合理的良好校园竞争环境，使得每位同学都能够积极的行动起来，自觉抵制作弊。
2.2 加强师德教育，身正为范
教书是手段，育人是目的，教书和育人关系密不可分。“身教重于言教”，教师的表率作用对学生具有熏陶诱导和潜移默化的影响。教师在教书育人的过程中，要不断加强职业道德修养，做到言行一致、表里如一。作为教师，在教学过程中必须以身作则，为学生树立良好的榜样，从备课、讲授、辅导、批改作业等环节去体现教师的敬业精神。试想，一门不断更新了教学内容、课堂教学组织得生动活泼、能够理论联系实际、帮助启迪学生思维的课程，当学生真正爱学了、弄懂了，还用得着考试作弊吗？
2.3 监考老师要积极营造严肃、和谐考场
成功构建严肃和谐的考场环境，在很大程度上和老师监考的工作态度有着很大的关系。考试过程中，监考老师不仅是监督者，而且还应该是服务者。不仅仅要保证考场的严肃有序，及时处理考试过程中的一些违纪问题；同时，我们还要和蔼、热情的解决学生考试过程中所遇到的一些客观问题。监考老师进入考场后首先要进行净化考场，以清除作弊的种种客观诱因。尽可能杜绝学生作弊，把考试作弊扼杀在萌芽状态。考试过程中，一旦发现违纪者，都要依章严肃处理，决不姑息迁就，更不能听之任之。
2.4 加强考试纪律教育，从严处理作弊考生
在学生违反了考场纪律以后，学校再加以处分，这并不是杜绝考试作弊的上策。班主任应在考试前，认真宣布考场纪律，使学生明白一旦考试作弊，他们将面临考纪、校纪的严肃处理。监考老师在监考过程中，一经发现某学生作弊，马上填写作弊记录单，学校将会对其进行扣分和通报的相应处理。如果被监考老师记录后仍坚持作弊，监考老师可建议学校将该同学试卷作废，以零分计算。如果出现严重干扰考场秩序的行为（如：无理狡辩，辱骂监考教师、肢体冲突等），学校将给予校纪处分。
2.5 密切家校联系，增进了解
数字教育的利与弊篇6
关键词：结晶化学课程教学；多媒体辅助教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0087-02
根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上讲话的精神，明确规定高等院校在使用多媒体辅助教学手段授课的课时数比例应占总学时数的30%以上。同时《普通高等学校本科教学工作水平评估指标》中也对本科院校所设必修课中应用自行研制开发的多媒体辅助课件授课时数也作相应要求。随着我国高等教育的不断改革和质量工程的开展，国家对本科院校课堂教学质量、教学方法以及教学模式也都提出新的要求。对课程教学改革所采用的方法和手段也从传统的教学方法逐步向新的教学方法和手段转变。作者通过近二十年本科化学专业《结晶化学》课程教学中使用多媒体辅助教学手段和传统黑板板书两种教学手段的实践，进行课程教学结果信息采集，分别对传统的教学方法与现代多媒体教学手段教学效果进行比较，分析了多媒体辅助教学手段在本科生《结晶化学》课程教学中的利弊。
一、学生的看法
通过对我院化学系2003级、2004级、2007级三届本科生中各选一个班级采用多媒体课件教学，而另一个并行班级采用传统的板书教学方法进行课程实地教学信息采集。通过学生问卷调查，就针对本课程采用多媒体辅助教学课件教学与传统的教学方法模式进行比较，将收集的信息归纳如下。信息一：使用多媒体课件进行课堂教学的优缺点：
信息二：三届学生（参加调查学生数为282人）对采用多媒体辅助教学手段的赞成度：赞成使用现代多媒体辅助教学手段人数为218人，占77.5%；赞成传统的板书形式教学方式人数为30人，占10.6%；赞成两种教学方式结合的28人，占9.8%；不表态的6人，占2.1%。
信息三：对采用多媒体课件教学手段利弊看法：认为利大于弊的229人，占81.2%；认为利小于弊的36人，占12.8%；分不出利弊与弃权的17人，占6.0%。
信息四：课程考核成绩比较（对同届不同班级学生，考试成绩进行横向比较）：
以上采集信息结果表明：使用多媒体辅助教学手段教学，其期末课程考试成绩优良率大于传统板书教学的优良率，总的课程及格率也有一定提高。使用多媒体辅助教学教学效果达到一定的提升。
二、教师对不同教学手段与方法的体会与思考
1.多媒体教学使抽象的课程内容趋于形象化，提高了学生的接受能力。《结晶化学》是我院建校初期根据学科发展的需要长期坚持开设的特色课程。课程内容着重探讨固体晶体微观原子水平级的物质组成、结构与物性三者间的相互关系。在讨论晶体内部用肉眼观察不到的微观结构规律时，往往需要了解其内部的结构分布及对称规律。而弄清这些微观结构规律性，单通过板书、挂图和模型来完成教学内容不仅费时，而且图形立体感差，很难向学生展示晶体微观结构中周期性排列和对称性分布的动画效果，造成课程时数大，教学效率低，学生对课程内容理解不透彻，很难达到课程教与学的预期效果。多媒体3D动画绘图，解决了教师在课前和课堂上花费大量时间在黑板上作图的问题，同时课件中计算机绘图图形精美，对称操作演示形象规范，空间构造堆积明了直观，图形演示效果明显，学生一目了然，一看就懂，易于融会贯通，可加深记忆。
2.多媒体辅助教学可以为课程教学提供更多专业信息量。教育部化学教指委制定的本科化学专业规范及培养计划提出的实施意见要求高等院校注重学生实践环节尽量精简课堂教学时数，这对多媒体辅助教学代替传统的板书教学手段无疑可起到节省课堂教学总学时数和提高教学效率的作用。教师与学生在课堂教与学的过程也不会受课堂环境的束缚，同时也会促使老师要为学生收集更多的课程信息量（教学实践中体会到可增约20%的课堂知识量）。因而任课老师可以结合课程知识在深度和广度上作一些学科前沿知识的介绍。从而调动学生对课程学习兴趣，扩大学生的知识面。
3.多媒体辅助教学手段可推动教学互动增进师生间交流。对本科生《结晶化学》课程，通过采用不同课堂教学方法所采集的课堂教学效果我们可以看到出，使用多媒体课件进行课堂教学应根据课程的性质遵守某些使用规则：必须是课程内容中加以强调和突出的重点或难点；课堂中描绘不清晰的图形、用静止图形难以表达清楚的内容；测试、操作及实验设备受到课堂条件限制无法展示或涉及的许多实物图片等内容。这些课程内容采用多媒体课件进行教学不但效果好，并可节省课时。对节省的课时教师除开用于增加信息量外，还可用于课堂上与学生进行更直接的互动交流。从而达到该课程教学方法的改进与提高，使多媒体辅助教学起到教学手段和教学方法双重提高的效果。
三、多媒体辅助教学手段看法与分析
多媒体辅助教学充分采用了现代计算机辅助技术，使课堂教学内容表达得更加丰富多彩，也给学生提供了大量的课程信息，基本实现了文字和动画、视频和音频的有机结合。在这样的课堂环境中，学生的视觉、听觉和思维感官活动都进入高度学习状态，因而正确有效地使用多媒体辅助教学方法更能激发学生的学习热情，在课堂教学中发挥出它独特的效果。
应该指出，对于带纯粹文字性或公式化的课程，在使用多媒体辅助教学时常常有可能出现文字幻灯片化，缺乏公式逻辑推理过程的效果。因此在使用多媒体辅助教学时，一定要考虑其使用的环境条件以及课程性质所产生的效果。还要根据不同的授课对象、课堂环境和课程性质，来考虑课堂现代与传统教学方法与手段的兼容，使之更好地发挥教学手段在课堂教学中的优越性。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案[Z].2004.8.
[2]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001.8.
[3]黄真萍，等.CAI课件研制及多媒体教学之感受[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2001，（增刊）：26.
数字教育的利与弊篇7
论文关键词：成人高等教育；考试；教育质量
进入2l世纪，经济社会的可持续发展更加依赖干知识和人力素质，而知识的获取和人力素质的持续提高，则有赖于提供充分的教育机会。然而，由于历史的原因和客观现实条件的限制，我国的教育资源严重不足，仅依靠单纯的正规教育根本无法满足经济社会发展对劳动力素质的需要，于是，国家鼓励大力发展成人高等教育。作为成人高等教育重要基地的高等学校，如何认清形势，找出成人高等教育存在的问题，尤其是当前成人高等教育中存在的质量严重下降问题，有针对性地进行改革探索，是成人高等教育工作者义不容辞的职责。
一、当前成人高等教育考试中存在的问题
实施成人教育，是实现学习型社会、终身教育的有效措施。改革开放以来，我国的成人高等教育事业得到了长足的发展，为国家培养了一大批各方面的建设人才，有效缓解了由于“文革”而导致的人才断层给国家发展带来的突出矛盾，并且成人高等教育以其多出人才，快出人才，人才的对口实用且质量比较可靠受到了社会的认可与尊重。
成人高等教育恢复之初，学员通过学习，文化层次和工作能力得到了明显地提高，但近几年成人高等教育的毕业生质量从整体看明显下降。应该说导致质量滑坡原因是多方面的，但主要是成人高等教育自身存在下列不足所致：一是重规模、轻管理。某些成人高等教育管理部门和学校，一味强调规模的扩大，学员数量的扩张。不顾自身办学条件和师资设备状况，盲目扩大招生，内部管理跟不上，教学质量难保证。还有一些按照国家规定不能举办国民教育的系统、部门、院校，依然在系统、部门内甚至在全社会开办成人学历教育；一些省、区地方教育部门未经国家教委批准，擅自举办学历教育，颁发在本省、区内承认学历的毕业文凭，还有一些办学单位钻政策空子，利用关系，凭借不正之风搞“特批班”，无计划招生，或搞无质量保证的“联合办学”等。二是重经济效益轻社会效益。部分院校不从大局出发，站在本位主义立场上，受经济利益的驱使，不注意培养规格和质量。自考中“教考合一”、“主考机关与院校联合办学”、“助学、命题、判卷一条龙服务”，函授、夜大、职大入学资格审查不严格，走过场，唯恐过于严格赶走了生源，断了财源。三是重过关、轻学习。这主要表现在学员身上，由于劳动人事制度的局限，部分参加成人高等教育者指导思想不明确，急功近利，成人高考、期末考试、自学考试舞弊现象愈演愈烈，替考者有之，抄袭、传卷者有之，甚至极少数学生干脆就抱着“两瓶酒、两条烟、不用学习也过关”的态度来对待专业学习。加之部分院校和管理部门措施不力，管理不严，使这些考生有可乘之机，严重影响了成人高等教育的质量和信誉。如果任由目前存在的成人高等教育质量下降问题发展下去，将有可能危机演变成整个成教事业的危机。撇开其他因素不说，造成这场成人高等教育质量危机的直接原因就是成人高等教育的考试作弊现象的普遍存在。
成人高等教育从施教方式到学员等诸多方面都有着同全日制教育很大的不同。成人高等教育学员的身份比较复杂，他们不可能象全日制的大学生那样全天候地在普通高校课堂里学习，只能利用业余时间参加面授或辅导，其余全靠自学；成人高等教育教师多为办学单位临时聘请，难以有充足的时间与精力同学保持经常的联系，给学生解惑答疑；非全日制的成人高等教育教学时问往往较少，教师讲授辅导的内容也只能仅仅是课程的重点，学生获得的知识无法象全日制学生那样具有系统性、完整性。成人高等教育主要靠学生自主、自觉地学习，来完成学习任务等等。因此，要达到成人高等教育的目的，只有通过严格的考试来督促学生的学习，检查学生的学习效果，才能确保其教育质量。考试是迄今为止检测学生学习效果和教学质量最方便、最有效的手段。但是由于社会诚信的缺失，功利主义思潮盛行，有关成人高等教育考试管理措施不力或不到位，导致目前成人高等教育考试作弊泛滥成灾，作弊手段越来越高明，方式方法越来越多，作弊范围越来越大，作弊人数越来越多，几乎到了无考不作弊，无人不作弊的地步。要保证成人高等教育质量，必须先要保证考试的真实性和严肃性，这就得从严治考，杜绝作弊。
二、解决成人高等教育考试中存在问题的对策
要真正做到从严治考，确保成人高等教育的质量，使成人高等教育持续稳定地为社会主义经济服务。我们认为应从以下几点入手：
(一)要统一思想，加强成人高等教育考试管理的责任感
教育行政主管部门应加强宣传教育，使成人高等教育的主办者、成人高等教育的受教育者与其在思想上、认识上达成一致。实施和接受成人教育的目的和意义在于提高公民素质，培养国家现代化建设需要的人才，弥补全日制高等教育资源的不足。不能急功近利，过分追求规模和经济效益，或仅仅求得一张文凭，而不充实发展自我。增强主办者和受教育者的责任感和使命感，形成教者认真教、学者认真学的合力，努力提高教育质量，而不是想方设法应付考试，以求蒙混过关，为从严治考创造良好的人本基础。
(二)要实行考教分离，确保考试的真实性和有效性
考试是检测教育质量最直接而有效的手段，如果不严肃施行，或用之不当，就会失去它的应有价值。鉴于目前成人高等教育存在的质量严重下降的危机的状况，教育行政管理部门应将成人高等教育的管理权限进行适度集中，加大调控的力度，特别是自考形式应适度收回一些办学单位部分科目考试的命题权，主干课程实行全省甚至全国统考，杜绝一些不负责任的办学单位有意降低考试难度，让学生轻松过关，最终导致毕业生质量不合格。坚决实行考教分离，考试管理部门对考试命题、考试组织实施进行集中管理，建立质量检测系统和成人教育试题库，以保证难度、信度和效度的稳定性，减少人为因素(如试卷泄密、命题教师考前辅导点题)的负面影响。
(三)要精心组织实施考试，加强监考人员的管理
为防止办学单位与考生共同作弊，监考人员从非成人教育机构的中挑选素质较高、责任心强且认真负责的教师来担任，其具体操作方式可以借鉴、仿照全国普通高考的模式，一个考室的监考老师经常变换，以防止考生与监考老师长时间接触而认识，导致监考老师放松纪律要求甚至协同考生作弊。
(四)要利用高科技手段，提高防止考试作弊的能力
现代通讯技术的发展，为考生考试作弊提供了物质技术的支持。如考生利用摄像手机能在几秒钟内将试题外传，考场外的同伙利用电脑与手机对接，获得所需要的试题信息，场外同伙通过手机——语音或短信的形式将答案发送给考生，考生利用无线耳麦接收语音答案，查看短信获取文字答案，这种作弊手段隐蔽性强，很难被发觉。为防止和对付利用高科技手段作弊，必须利用现代科技手段。如屏蔽器，使通讯信号屏蔽，使一切电子通信工具暂时失灵；使用专门对付手机作弊的“电子狗”，就可以轻松地侦察出谁在考场使用手机作弊。使用电子监控录象设备，能够很容易地提取考生偷看、夹带、换卷、传递纸条等作弊的证据，既可以实事求是地对作弊考生进行适当的处分，又能对考生的作弊动机形成威慑，使之不敢轻举妄动，放肆作弊。
(五)要严肃考试纪律，加大对作弊行为的处分力度
考生考试作弊，其目的是为了在不用功的前提下使考试及格过关。如果考试作弊被抓，免受处罚或处罚不重，就会大大的降低作弊的风险，减少作弊的成本，这就无异于鼓励考生考试作弊。要确保成人教育教学质量，必须严肃考试纪律，对考试作弊者要严惩不贷，使作弊者为作弊被抓付出沉重代价，得不偿失。因此，一定要严格执行教育部2003年颁发的关于惩处考试作弊的“十八号令”，对作弊考生视其作弊的严重程度，给予考试成绩记零分不予正常补考，或取消当次考试的资格，或开除学籍；同时，净化考场外的环境，防止内外配合作弊。对协同考生作弊相关人员追究相应的责任，对放任考生作弊、或为考生作弊提供条件的成人高等教育主办单位也给予严厉处罚，或取消考点资格，或暂停招生资格及至吊销办学执照、永久取消办学资格，并同时给予经济处罚。这样，使各个方面都不愿意也不敢以高成本、高代价来作弊。
(六)要以人为本，优化社会诚信教育
数字教育的利与弊篇8
关键词: 大学生 考场作弊 防治对策
近年来,大学生考场作弊现象日趋严重,引起了教育部以及各高校的广泛关注。考场作弊风的存在和蔓延,不仅污染了校风,败坏了学风,而且使考试丧失了作为检验学生掌握知识程度的功能。更为重要的是大学生考场作弊现象违背了考试的公平性原则,严重影响了高校的人才培养计划,为选拔人才设置了障碍。为此,国家教育部和各省、市教育主管部门曾多次发文,要求迅速扭转这种不正之风。各高校也积极展开行动、采取各项措施,但作弊之风并未被遏制,反而愈演愈烈,还呈现出许多新特点,因此应采取更有效的措施来改变这种现状。本调查报告以河北省高校在校本科生为主,采用问卷调查和人物访谈的方式,抽样调查大学生考场作弊情况。在整理分析各项调查数据与资料的基础上,我深层次地对大学生考场作弊形式、原因和防治对策三个方面的内容进行展开调查,并总结出大学生考场作弊的新趋势,结合大学生考场作弊的主要原因,针对性地提出了规避大学生考试作弊的建议和对策。
一、大学生考场作弊形式特点
考场作弊现象自古有之,并随着社会的发展而变化。调查显示当前考场作弊形式仍以翻书、夹带纸条等传统方式为主,但也出现了许多新的形式和特点,其中以作弊类型多样化和手段高科技化为主要趋势。
(一)类型多样化。
调查所例举的8种作弊形式①,在考场的使用频率如表所示。
不难看出,传统的夹带纸条、翻书、交头接耳仍占据主要途径,但与以往不用的是出现了新的作弊方式。结果显示,70%以上学生认为最直接的,以及身边出现最多的作弊方式仍然是夹带纸条、交头接耳等传统方式。因此种作弊方式作弊成本低,可以单独完成,不需要求助别人,且隐蔽性较好,往往容易成功,学生可以视现场监考力度的大小选择是否行动。因此,监考老师的技巧、水平、责任心,以及巡查的力度,成为学生作弊的重要参考因素。
(二)手段高科技化。
科学技术的发展为考场作弊手段的高科技化提供了充分的条件,运用无线耳机等高级电子作弊仪器正“引领”着高校作弊形式的“潮流”。通过无线电或隐形文字传输信息到特制的手表、眼镜等常规物品上或镶入耳中的微型晶片中,隐蔽性极强,很难被辨别识破。调查中30%的大学生表示曾打听过最新的无线耳机等高科技作弊仪器,询问其使用方法与成本,并表示希望其使用的成本越低越好。毕竟多数大学生的消费能力是有限的,是需要综合衡量考试作弊的风险、成本的,无线耳机等高级电子作弊仪器的使用成本越高意味着使用频率越低。只有在国家的过级考试等相对重要的考试中,考场管理严格,监考老师监考力度加大,传统的作弊手段相对受限的情况下,许多人会考虑花较高的成本,采取更隐蔽的手段来达到考场作弊的目的。
二、大学生考场作弊原因
大学生考场作弊原因错综复杂,既有主观因素的驱使,又有客观环境的影响。以下主要从社会、学校、个人自身三方面因素加以分析。
(一)社会因素。
1.浮躁、功利的社会风气。
改革开放三十余年以来,我国一直处于社会主义市场经济建设和发展过程中,法治建设相对滞后,与市场经济相适应的以诚实守信为核心的道德观念还没有深入人心,大多数人的道德水平还远远没有达到把诚信作为社会活动的基本准则。②大学生作为社会的一个重要组成部分,不可能不受其影响。为了拿到学位证和各项荣誉,尽可能创造完美的大学记录,一些学生不惜铤而走险,以提高考试成绩,达到顺利通过或考取高分的目的。
2.单一、不完善的社会评价体系。
无论是社会还是各大高校在人才衡量的标准上,都普遍重视学历,侧重于考试分数。上至各国家机关,下至各企、事业单位,在录取人员时,普遍把学生的学业成绩、资格证书作为衡量人才的硬指标,判断个人能力的唯一标准,而对其内在道德品质、个人素养等却很少加以考核。这种唯分数论、唯证书论的社会评价体系,必然诱发一些大学生急于求成的心理,试图通过考试作弊达到目的。
3.与日俱增的社会就业压力。
受当前严峻就业形势的影响,大学生要想在毕业后找到一份较理想的工作,不得不不断提升自我,完善自我,从而在激烈的就业市场中争得一席之地。调查显示70%左右的学生作弊的首要原因是不挂科,因为一旦挂科,可能就与大学各项荣誉失之交臂,甚至影响学位证的取得。而25%左右的学生表示,作弊是为了取得更好的成绩,从而能争取到国家奖学金或学院各项奖学金,为将来的就业增加筹码。
(二)学校因素。
1.考场作弊课程的规律性。
就作弊课程类型分析来看,在国家英语等级考试、专业课考试、公共课、选修课、文史类考试当中,专业课考试作弊人数最多,占所有作弊学生数的46.4%。其次是文史类考试,占34.4%,两项共占所有作弊学生数的80.8%。国家英语四、六级考试学生作弊人数呈上升趋势。专业课和文史类考试课中考试作弊人数较多的原因主要有三个方面:一是这类课程学习难度大,要求高,不易掌握;二是部分教师教学模式陈旧,教材老化,授课方法单一,导致学生学习兴趣降低;三是这类课要求背的东西相对较多,在考试中作弊的回报率最高。在国家英语四、六级考试中作弊率呈上升趋势的原因主要有:一是国家英语四、六级考试新题型的变化,对学生在听力、阅读、写作等方面综合应用英语的能力的考核更加全面,难以通过;二是越来越多的国家机关、企事业单位对英语四、六级有了明确的要求,英语四、六级证书作为一个硬性条件将许多学生拒之门外。为了顺利就业,部分学生不得不铤而走险去作弊甚至买假证书。而在理工类考试中作弊人数较少的原因则由于是这类考试类型灵活,要求记忆的东西相对较少,需要自己演算或证明,平时按时上课,加强练习,考前认真复习,才能及格或取得好成绩,作弊与否对考试成绩的作用不大。
2.监考不严、处罚力度不够。
考场中部分教师监考不严、责任心不强,客观上助长了学生作弊心理的产生。各高校虽然都建立了有关考试工作的管理制度,制定了考试违纪处罚条例,但往往是抓典型,处罚力度不够,对学生作弊的处理大都也避重就轻,放任的态度在一定程度上加大了预防和控制考场作弊行为的难度。
3.高校诚信教育不足。
各大高校为了提高学生的就业率,从而赢得良好的社会口碑,往往将重心放在学生的成绩和就业指导等实在的东西上,对学生诚信教育的关注和投入都较少,导致学生普遍缺乏诚信意识,这也是考试作弊的重要因素之一。在追逐高就业、高分数的大环境下,学生大多唯分数和证书马首是瞻,而忽视了诚实守信等内在道德品质的修养。
(三)个人因素。
1.考场作弊学生的规律分布。
从考场作弊学生年级分布看,大三学生作弊人数最多,占所有考试作弊人数的一半,其次为大二、大四,大一最少。可能存在的原因:第一,刚进入大学的大一学生,面对学校庄严肃静的新环境,大多数是心生畏惧的,不敢轻易违反学校的规章制度。再加上入校时学校普遍集体组织新生学习了《学生手册》并予以考核,工作的全面和深入,新生对校纪校规有了普遍的了解,遵守校纪校规的观念深入人心。而针对大二、大三学生,学校在上述方面的教育管理工作有所放松,加上学生对学校各项规章制度与环境熟悉后,有了一定的应对方法,部分学生的校纪校规意识也开始淡化,自我约束力下降,考试作弊人数猛增。对大四学生,学校将重点放在了就业指导服务工作和文明离校教育,考试作弊率又有所下降,除了那些需要重修重考才能合格毕业并取得学位和未通过国家英语四级考试的学生,他们为了取得学位证,不惜孤注一掷。
2.学生自身心理因素。
调查显示,考试作弊的学生多数存在以下三种心理:一是依赖心理,缺乏远大理想和目标,学习上有惰性和依赖性,寄希望于不劳而获;二是虚荣心理,受荣誉与利益心理的驱使,想要给老师和同学留下良好印象,同时想要争取入党、评优等荣誉的机会;三是功利心理,由于毕业证、学位证与大学英语四、六级考试,以及各门考试成绩等挂钩,为顺利毕业拿到学位证,找到一份理想的工作,故在考试中作弊。
3.错误理解大学生活。
经过三年的寒窗苦读,学生踏入了梦寐以求的大学校园。全新的环境、人和事物充斥着整个大学校园,学生的生活重心也逐渐由学习转移到其他事物上,如社团、人际交往等,一些学生对学习产生了放松的心态,沉溺于参加社团或各种各样的活动中,而把大学的根本任务――学习抛诸脑后。
三、大学生考场作弊防治对策
针对上述的特点和原因分析,我们可以具体从加强大学生诚信教育、建立诚信制度机制、严格考场管理、改革考试制度四方面加以防治。
(一)加强大学生诚信教育。
缺乏诚信意识是高校学生作弊的根源。各高校应通过多种宣传途径,在校园里营造一种“人人讲诚信、守信用”的良好氛围,努力构建一个诚实守信的生活环境。在全校范围内形成“以公平竞争为荣,以考试作弊为耻”的观念,同时严厉惩处并批判各种不诚信守信的行为和观念。此外,高校还应当注意对大学生进行诚信教育的方式、方法,在结合社会环境的发展、变化以及80、90后学生新特点基础上,不断探索和研究出符合当代大学生特色的诚信教育模式。
(二)建立公开、完善的诚信制度机制。
在加强大学生诚信教育的基础上,建立一套健全的监督机制也是不可或缺的。高校应以学校为中心,结合整个社会的力量,为每一名学生建立一份考试诚信档案,供全社会监督查阅。首先,该档案要以公开、公平、公正为前提。其次,该档案应独立于各大高校内部,由国家相关部门负责统一登记管理,以备查考。此外,各高校应定期如实上报该校学生的考试情况,一旦学生有作弊行为,迅速处理,排除干扰,立即以公告的形式向全校公布,随即上报考试诚信档案管理相关部门,以防止个别教师、领导为作弊者说情,写条子、拉关系等。不良记录一旦入档,将在一定的年限内不可更改、去除,但是也要把握好严惩考试作弊的“适度”的问题,处理轻了达不到教育学生的目的,对学生处理重了不利于学生的成长。对作弊的惩处要达到有效地遏制作弊现象的作用,对作弊的惩处要能对大多数学生起到警示作用,对作弊的惩处应适当留有出路。所以档案记录只保持一定的年限,而不是永久保持,给学生一次改过的机会。最后,要加大诚信档案的公信力,使其不仅成为各用人单位在招录人员时的重要参考,而且成为社会衡量此人诚信品质的凭证。
(三)齐心协力,严格考场管理。
考场管理不严、监考力度不大是学生作弊的直接原因。要有效地治理大学生考场作弊这一顽症,全校上下,从领导、任课老师到班主任都必须达成共识,从基础做起,防患于未然。尤其是班主任要将工作做细,对平时学习不努力,缺乏学习动力,经常逃课、旷课或是上网、游戏成瘾的学生予以重点关注,因为他们考试作弊的可能性要明显大于其他学生,经常找这些学生谈话,督促他们平时抓好学习,要和任课老师、家长联系,齐抓共管,综合治理。与此同时,加大监考力度,严格考场纪律,树立严肃、认真的考场氛围,把学生作弊动机消灭在萌芽状态。强化考试监督,加强巡考,检查考场纪律和监考人员履行职责的情况,不仅仅对作弊者有一定的威慑力,对监考人员也能起到检查、督促的作用。班主任要针对不同年级学生做好防范工作:对新生要做好入学教育与校纪校规的普及;对大二学生帮助其合理规划大学学习和生活,树立人生奋斗的目标;对大三学生要重点加强警示教育,协助专业课老师加强对学生学习的辅导;对大四学生则需要重点关注那些有重修重考、未达到学校既定毕业学时又想就业,以及未通过国家英语四、六级考试的学生,与其谈话、交流,帮助其树立正确的考试观。
(四)改革考试制度,降低作弊机率。
问卷调查显示,80%以上的学生希望改革现有的考试制度,改变现有单一的考试模式。可见,考试制度的单一化、模式化也是高校考场作弊的重要原因之一。以某高校为例,一门考试课的总成绩比例是2∶8,20分的平时成绩和80分的卷面成绩,80%的分数集中在期末的卷面考试上。这样既不利于考查学生对该门课程知识的掌握程度,又不利于学生对于知识的融会贯通和实践运用。假设将现有的2∶8模式改为2∶4∶4模式,即20分的平时成绩、40分的答辩成绩、40分的卷面成绩,增加一个40分的答辩成绩,即通过写论文、现场模拟一次案例分析或是类似于毕业论文答辩等形式来考查学生对知识的运用贯通能力,这样既可以深层次地了解学生的对该门课程的掌握程度、达到检验学生学习效果的目的,又可缓解最后的考试压力,不仅能将所学到的知识融入实践当中,而且能有效地降低考试作弊的机率,从而达到双赢。
总结考场作弊形式特点和原因,不难发现大学生考场作弊现象的复杂性、多面性,需要全社会采取强有力的措施来加以有效防治。因此,有关部门应迅速行动起来,齐心协力扭转考场的不正之风,从诚信教育、考试制度等方面,努力为高校创造一个诚实、公平、公正的考试氛围。
注释:
①例举的8种作弊手段:无线器材、翻书、夹带纸条、交头接耳、手机传递答案、互换试卷、电子词典、替考。
②李红兵.大学生考试作弊问题的思考与对策[J].中国成人教育,2007,(9).
参考文献:
[1]杨艳艳.大学生考试作弊的原因分析与对策思考[J].考试周刊,2008,(51):4-5.
[2]胡胜良.如何规避大学生考试作弊[J].长江大学学报(社会科学版),2008,10,(5):176-777.
[3]李文山.当前大学生诚信缺失的原因分析及对策[J].河南大学学报,2005,(4).
[4]高玉峰.对当前大学生考试作弊问题的思考[J].江苏技术师范学院学报,2003,(9).
数字教育的利与弊篇9
考试是评价的一种重要手段，因此，考试是必要的。但是，我们也必须清醒地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。
弊端一：由于考试是对老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。
改革了考试，有助于使广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。
弊端二：传统的语文考试，总是笔试的方式在规定的时间内进行的，因此，考试的内容有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革考试考试，势在必行。
弊端三：由于考试以笔试为主，并且是一纸试卷定高低，无形中使学生形成了不健全的学习心理：即不重视平时的听、说、读、写训练而考试前搞突击，死记硬背，背作者，背造句，背中心思想……老师则在考试前组织学生集中复习，突击复习，搞“卷山题海”，做大量习题。更有甚者，一张练习卷要机械地做上几遍，直到上面没有一个错字、一处错误为止。平时的作业，也是机械重复的多，缺少创新性，而且经常做那种“滚雪球”式的作业，无效劳动多，其价值甚微。这一切无不是为了就会考试（笔试）。这样做的后果，不仅学生知识学得死，思维僵化，分析问题、解决问题的能力差，也大大加重了学习的负担，课外时间被剥夺，学生不能主动地进行学习，依赖性强，严重地影响了个性的发展。
综上所述，语文考试存在的问题是比较突出的，对语文教学的许多方面产生了误导，严重影响了语文教学改革的深化。改革语文考试已迫在眉睫！
二、对考试改革的初步探索
语文学习质量的评价手段有两类----考查与考试，而考试又是指挥棒，起着导向作用。因此，评价搞好了，无疑会促进教学的改革，从而使学生从应试的桎梏中解放出来。那么，改革的途径、方法何在呢？
一、树立正确的语文质量观
语文质量观，也就是对学生语文学习质量的看法。过去，只要一提到学生或班级的学习质量，往往就会根据他们考试所获得的分数来衡量：分数高的自然质量好，分数低的那自然是质量差了。由于这种质量观的影响，导致学生们语文方面的高分低能。显然，仅仅使用考试分数来评价学生学习质量的优劣是不科学的，也是不全面的。树立起正确的语文质量观，就是要公正的、客观的、全面的去评价学生语文学习的质量，看他们对语文知识与技能掌握的情况，又要看他们实际所具有的听、说、读、写的能力；既要看单项的语文能力，又要看综合的理解与运用语言文字的能力。也只有这样，才能使语文教学及学生的语文学习走上健康发展的轨道。
二、加大考查的比重
要想全面、正确地评价小学生语文学习的质量，并有效地培养学生良好的学习态度，健全的学习心理，就不能仅仅着眼于对学生学习结果的评价，更要重视对学生学习过程的评价。因此，就要加重考查的比重，使考查参与学生学习语文的全过程。就是说，要在日常有步骤的听、说、读、写的训练和练习中，即语文学习的过程中胡计划地给学生记分，期末综合评价学生语文学习的成绩时，这种记分要占有一定的比重。这样做，不仅可以全面地考查学生对语言知识与技能的掌握情况，也能较充分地考查学生语文学习的能力，同时还能促使他们懂得学好语文贵在口、耳、手、脑并用，贵在听、说、读、写并进，贵在平时的训练、练习中下苦功，有利于培养学生良好的学习品质。
三、增加口试的比重
语文考试只用笔试不科学，首先就在于它忽视了口头语言的听和说。口头语言的听和说与书面语言的读和写都是对语言的理解与表达，它们是相辅相成、互相促进的。实际中，有的学生笔试时成绩平平，但在朗读课文、看图说话、即席演讲、口语交际等方面毫不逊色，其口试成绩往往名列前茅。相反，也有的学生笔试成绩优异。但在口试中成绩却很不理想。所以，就要像重视书面语言一样重视口头语言的训练的考试，要在考试中增加口试的比重，促使学生从过去只重视笔试转化为笔试与口试并重，这样所反映的学生成绩也必然更为客观全面，也有利于强化师生对口头表达能力的重视和训练，从而有效地提高了学生的口头表达能力，同时也为学主语文素质的全面提高起了一定的导向作用。
只有这样，才能使两种语言能力相互促进，使学生通过日常严格的训练逐渐形成全面的听、说、读、写的语文能力，以适应社会发展的需要。
四、命题的改革
命题改革，是考试改革的重要环节，必须注意以下几点：
1、主、客观题型相结合
题目分客观型和主观型两类。选择题、判断题、填充题、排列题、改错题等都属于客观型题目，作文题、问答题、阅读分析题等属于主观型的题目。客观型题目要求明确，答法单纯，覆盖面广，评分客观，但也有其局限性，即很难测试学生的综合能力、表达能力和创造能力。因此，在命题时，刘少奇目的选择题型。一般情况下，席卷要做到客观型题目与主观型题目相结合。但随着学生年级的升高，要逐渐增加主观型题目，减少客观型题目。
2、命题即要重视测试语文知识，更要重视考查学生的语文能力。
命题要从考查能力入手，减少死记硬背的内容。为了真正考查学生的能力，就不能只考教材中的内容，还要考与教材同质的内容。当然知识点一定要紧扣教材。
3、命题要有笔试，有口试，做到口试与笔试结合，以全面考查学生听、说、读、写的能力。
4、要增加操作考试的命题。
数字教育的利与弊篇10
关键词：多媒体网络教学 理论问题 误区 弊端 思路 应用 对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-107-03
多媒体网络教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。
一、多媒体教学及多媒体网络教学的理论分析
1.含义。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体网络教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。
2.特点。世界著名网络教育专家德斯蒙德·基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它除了具有教育对象的开放性、教育时空的开放性、教育内容的开放性和教育机制的开放性等特点外，更重要的是具有多向互动性。多媒体网络具有较强的交互性：即可通过网络实现学生、教师与计算机之间的交互；资源的共享性，运用的自主性和信息的综合性等特点（如表1）。
3.多媒体网络教学系统的主要功能。多媒体网络教学系统是一种集多媒体技术和网络技术于一体的课堂教学模式，是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，因而它具有以下功能：一是广播教学功能。广播教学功能具有如下的特点:（1）电子教鞭功能，教师可使用电子教鞭对任何应用软件进行注释和讲解，达到辅助教学及加强学生学习的目的。电子教鞭同时提供存储功能，教师可以存储所有讲解的画面，通过课件制作工具输出独立的多媒体产品，并随时调用该产品独立运行或分发给学生。（2）电子黑板或电子白板功能，利用此功能，教师可实现在普通黑板上的全部功能。二是语音教学功能。利用该功能，可以将教师机的讲课语音实时传送广播给全体、群组或单个学生。三是转播教学功能。使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学生的学习积极性。
二、多媒体教学容易出现的问题、误区与弊端
1.多媒体教学容易出现的问题。一是忽视教学基本功的训练。过分依赖预先制作好的课件，课堂驾驭能力差，无法随教学环境进行思维，教学枯燥乏味;课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现较多的教学错误或口误;有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态;喧宾夺主，掩盖教学内容。二是片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染；教学双方缺乏互动与交流。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。
2.多媒体教学中存在的误区。由于部分教师对多媒体教学的概念和特点了解不够，因此在认识和应用上存在一些误区，主要表现如下：一是把多媒体与电子课件等同起来。备课时仅仅把纸质讲义上的全部文字内容照搬到电脑上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授课；或者是在文字讲义的基础上简单增加一些图片，即作为多媒体课件，其实仍属于电子课件而并非多媒体课件。二是使用简单化。即上课时眼睛只盯着电脑屏幕照本宣科，逐字逐句念，把传统教学中某些教师的念讲义变成了念字幕。这样做的结果是教师坐在那里很轻松，学生却不得不目不转睛地盯着大屏幕，笔不离手地抄笔记，而且由于教师不再一边讲一边板书，因此讲课的节奏自然而然地加快，学生光顾了抄笔记，没有时间去理解、消化。
3.多媒体教学存在的弊端。一是多媒体教学容易受计算机病毒、教师操作计算机熟练程度的影响。在多媒体教学过程中，有时受计算机病毒的困扰，遇到死机等情况，即使计算机高手，也不是几分钟就能解决的问题。在这样的情况下，如果没有备用的其它教学手段，导致设计好的授课进程被打乱，就会白白浪费时间，影响正常教学。二是多媒体教学容易插入过多内容，影响教学进度。内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。三是多媒体教学容易使学生兴趣迁移。多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。但是教师为了课堂生动，在多媒体教学中引入许多动画，容易转移学生的注意力。四是多媒体教学显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。多媒体教学显示时间快，本来是优点，但是因为显示速度快，学生没有思考的时问，容易流于表象，故而忽视逻辑推作用，忽视了发展学生思维能力、想象力。