学校管理经验交流材料范文
学校管理经验交流材料范文第1篇
关键词： 合作学习 校长培训 小组活动
一、教师合作学习的传统
在我国，教师之间开展互助有着坚实的历史基础。早在上世纪50年代，我国就逐步建立了中小学的学科教研组制度。［1］在同年级建立备课组（年级组），每门学科各个不同年级的备课组共同组成该学科的教学教研组。各省（市）和县（区）也建立了相应的教研室，由此形成了一个纵（学科教研组）、横（年级备课组）结合的统一的教学研究管理系统。中小学的学科教研组制度使教师在教学实践中得到了最便利、最快速、最直接的帮助，对教师提升教学素养和解决实际教学问题有着重要意义。
随着教育改革的推进，特别是新一轮课程发展的不断深入，教师专业发展的重要性和迫切性得到共识，以教师为主体的校本研修成为促进教师专业发展的一条重要途径。中小学的学科教研组制度作为校本研修的重要形式，在新时期不仅没有衰退，而且得到了进一步的发展与强化。这一制度的背后渗透着合作学习的理念，变得越发清晰和系统，教师之间的合作互助学习成为校本教研的标志和灵魂，成为教师专业发展的必要条件。
二、合作学习理论在校长培训中应用的意义
合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。［2］根据这一理论，在教学活动中应鼓励全体学生共同进行学习，加强学生之间的相互交流，从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和促进者（fa-cilitator）;课堂教学以学生为中心，以小组活动为主要的教学形式。用斯莱文的话说，合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。［3］
根据合作学习理论，在校长培训中应提供全体校长共同学习的机会，加强校长之间的相互交流，从而达到校长们共同发展的目的。在这种培训模式中，培训者是培训的设计者和促进者，培训以校长为中心，以小组活动为主要的培训形式。这种培训模式的引入极大地提高了校长培训的实效。
（一）有利于校长摆脱经验和视野的限制。
传统的校长培训习惯于发挥培训者与培训对象的单向作用，专家讲座是最流行的培训形式，专家传递信息、解释理论、分享思想等都是单向甚至单一作用于对象，校长被动地倾听信息并作个人的思考，偶尔也有机会参与研讨，慢慢地形成了比较封闭的受训系统。基于合作学习的校长培训中，校长不仅依赖个人的经验去理解和吸收专家思想，而且有更多机会聆听到其他校长的理解与思考，从而整合于自己的思想体系，超越个人经验和视野的限制，这种多向互动的模式对校长个体专业成长有积极意义。
（二）有利于校长间互相学习、分享经验，解决实践问题。
每一位校长都有着丰富的经验，自身就是宝贵的培训资源。校长们大都经历了从新教师到专家型教师、从普通教师到学校各级领导干部的发展过程，积累了大量的教育实践经验和对教育实践理性认识的财富，这些财富本身为校长今后学校管理问题的解决奠定了一定的基础。在合作学习中，校长不仅展示了个人的智慧，而且思想在这里得到了碰撞，产生了更多的火花。学校管理问题大都是复杂问题，每一位校长的思考是基于个人经验的，也就是站在个人的立场来考虑问题的解决。合作学习提供了一种机会，让校长以不同视角来探讨同一问题，解决实践问题也有了更多的选择，并更加全面。
（三）有利于校长形成与发展合作技巧。
合作学习促进合作，因为它重视并能促进“交往――交流智力”的发展，这是加德纳的八维智力之一。［4］这些是社会中的重要技能，也是校长工作中的重要技能。而合作学习正是校长形成团队精神，产生集体荣誉感的有效培训模式。学校很多活动都是集体活动，只靠个人是无法完成的，只能通过集体合作才能完成。合作学习可以让校长相互学习、相互合作，能培养集体荣誉感，更重要的是把这种集体合作的团队精神带到今后的学校管理工作去。
三、合作学习理论指导下的校长培训实践
基于对合作学习上述积极意义的认识和对传统的校长培训合作缺失的反思，合作学习在校长培训中的提出和强调也是必然趋势。
（一）校长培训中合作学习的目标。
基于合作学习的校长培训至少需要实现三个重要的目标：学校管理实践问题解决；对多元化的包容与接纳，合作技能的发展。
合作学习的主题的选择主要围绕校长学校管理实践中典型问题展开，这些问题解决的经验交流与探讨，无疑为校长目前或将来类似问题的解决提供了有价值的参考；模拟性或真实性问题解决的探讨极大地提升了校长分析问题与解决问题的能力。
合作学习发生在小组内不同校长之间，有来自于农村或城市、中学或小学，高级或初级等不同类型、层次学校校长组成的合作团队，这种客观存在着的差异会使合作变得有挑战，校长之间只有互相包容、互相理解与接纳才能更好地完成共同的任务。
合作学习中合作技能的发展是目标也是手段。一方面，合作学习中校长之间全方位交流与互动促进合作技能的提升，另一方面，随着合作技能提高，增强了合作学习的效果。当然培训中习得的合作技能将会迁移到校长今后的学校管理合作实践中去。
（二）合作小组的分工与合作。
在合作学习模式中，科学的分组分工为校长合作提供前提。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高校长学习的积极性和团队荣誉感。为了使组内团队活动得以顺利进行，还要在组内选出一名校长任召集人。为了避免少数人主宰整个小组，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工，如“主持人”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。
按不同学校类型及层次把校长分成若干小组，有利于合作学习的深入。由于校长属于同一类型或同一层次的学校，有了更多共同的学校背景，因此合作学习的目标变得更为统一，合作学习的热情更加高涨。当然，异质的合作学习小组的建设也是必要的，它可以使不同的学校背景的校长在更广泛的范围内得到互相启发与借鉴。
小组成员分工合作，每个校长尽自己最大的努力理解所学的内容，并为小组的共同学习目标作出自己的贡献。他们为了理解和掌握一个内容，以及最后完成全组的学习任务相互帮助、相互学习、共同讨论问题，倾听他人的意见，从他人那里学习到自己不懂的内容，向他人阐述自己的观点，同他人辩论，填补相互间在理解方面的不足。
（三）合作学习在校长培训中实践层次。
1.经验分享
校长们具有丰富的经验是不容质疑的，但没有公开之前，这些经验只是个人的财富。在合作学习中经验分享有利于把这财富公开化，变成更多人的财富。经验分享的前提就是校长对自身学校管理经验与教训的系统总结与反思，选取比较典型而具有价值的经验，这个过程本身有利于校长专业成长。经验的分享重在共享，每位校长把自身学校管理经验公开，由于基于不同视角，使经验变得多样与丰富；每位校长也同样可以吸收他人在学校管理工作实践中的经验。基于这种认识，培训前要求校长根据自身及学校状况提前做好书面准备并汇总成册，为后续的有效交流奠定基础。
2.专题研讨
校长个体经验的对象有差异也有共性。在个性经验交流的基础上寻找校长共同的关注点将有助于合作学习的深入。专题研讨就是在系统筛选校长个体经验的基础上，将校长共同关注的学校管理问题作为研讨对象。不同类型、不同层次学校的校长关注的差异是专题研讨分组的依据，同时也提供校长依据自身特点自主选择的机会。校长们围绕共同的话题，结合自身经验展开深入的思考。从不同角度、不同层次、不同方面围绕同一问题系统思考与探索，为校长解决学校管理问题提供了新的思路与模式。相信校长一定会把这种合作学习形式移植到今后学校管理问题的解决中去。“有效管理”“有效教学”“教师专业发展”“学校文化建设”等都将成为校长的关注，当然，随着研讨的深入专题还可以变得更细、更专一。
3.合作研究
合作研究是合作学习的高级形式，面对的是未知的问题，更具挑战性的同时也是具有高度影响力的问题，在这些问题的解决上缺少现成经验。校长们根据社会与学校现状分析及未来发展趁势预测，寻找现在和未来比较典型的问题作为合作学习的研究对象。这种研究对校长的要求不满足于现成的经验、知识，更需要凝聚团体的想象力和创造力。这种合作研究依托小组课题的形式开展，也可纳入各种形式的正式课题申请中去。合作研究的成果具有更高水平和更高的价值，理应在更广泛的范围内交流，培训中设计的校长论坛就是不错的选择。
（四）培训者是合作学习的设计者和促进者。
在传统的校长培训中，培训者充当主要角色，这种角色的定位，使他们认为只要扮演好了这种角色，培训者就不辱使命，就自然会取得良好的培训效果。然而，却忽视了接受培训的校长角色，在这里接受培训的校长才应是主角，培训效果的好坏取决于接受培训校长学校管理水平是否得到了提高，而不是其他。因此，培训者要做的是如何使校长成为学习主角，如何为校长提供学习支持，如教学过程环境的创设与提供一定的支持，这才是培训者所应重点思考的问题。
对于培训者来说，维持与推进合作小组学习是一项很重要的工作。合作前，要求培训者在小组中确定学习目标，明确分工，分步实施。合作时，培训者为每一合作组配备相应专业方向的专家，并给予适当点拨，引导校长积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。
为合作学习提供情报也是培训者对合作学习的促进。校长的合作学习不纯粹依赖于经验，毕竟经验具有一定的局限性。要超越经验的束缚必须进行更广泛的理论学习，结合校长讨论的专题及时提供校长需要的资料变得极为必要。培训者通过一些数据库收集和处理为校长合作学习提供了针对性的理论供给，也为更深入与理性的合作学习奠定了基础。
参考文献：
［1］余文森.有效教学十讲.上海：华东师范大学出版社，2009：216.
［2］［3］秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义.黑龙江高教研究，2007，（9）.
学校管理经验交流材料范文第2篇
【关键词】枫树山中学 新课改 实践经验
一、 学校基本情况
枫树山中学创建于1950年，座落在祁东县白地市镇往邵东方向的省道边，是一所有着60多年办学历史的九年一贯制农村中学，现任校长：谭正军。学校现有12个教学班，在校学生635人，在校教职工32人。2012年上学期我校申报新课改试点学校，2012年下学期正式启动新课改。
二、 新课改实施工作管理经验
1、组织观摩，感知新课改
新课程的实施在其它县已经开展得很有特色了，为了使我们视野开阔，经典为我所用，打造我们优秀的教师团队，我想要组织教师外出观摩学习。别人有艺，为何不学？别人有宝，为何不取？我校10月初派遣罗小聪老师去南岳参加了为期三天的市新课改观摩活动。回来后组织全体教师一起交流罗老师在南岳观摩新课改的感受。并安排罗老师上了堂新课改体验课，组织全体教师观摩学习，让大家都感受到了新课改的浓浓春意。10月中旬，组织我校15名教师赶赴常宁市篷塘中学观摩学习。在蓬塘中学我向蓬塘中学的谭校长请教了一些新课改实施的宝贵经验，还和老师们一起参与新课改经验交流大会，进一步感受了新课改的魅力。我校参与观摩的教师回来后纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。
2、健全组织，制订课改方案
校长要以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，强化指导服务职能，保障学校新课改的可持续发展，制订与新课改配套的制度和方案。为切实加强我校初中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，我在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《枫树山中学新课标培训实施方案》、《枫树山中学新课改方案》、《枫树山中学新课改教研工作计划》等一系列方案和工作计划。根据我校的实际情况确定七年级（2）班、八年级（2）班两个班为新课改实施班级，这两个班的6个教师重点实施、7个单科为实施科目，上课必须采用导学案，按“五环渐进”的模式上课。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。
3、 学习新课改理论和实践经验
课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体教师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教育理念指导教学实践。学校购置了大量有关新课改的书籍，给全体老师印发了大量的学习材料。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课改的基本理念。教师要结合学习内容和教学实际撰写较深刻的学习体会，以加强理论学习的实效性，我要求每一个教师写一篇心得体会。学校将对学习体会质量进行重点检查评估。教导室组织教师网上看课堂实录，集中培训学习；组织教师在钻研新课改的基础上，上好新课改研讨课、观摩课。课后老师们对每堂课都进行了评课、。教师们在培训中学习，在培训中提高。学校每周都召开课改专题会，讨论新课改的进度，及遇到的困难，每个课改教师每周要写总结反思材料。另外，作为校长要不断学习新课改理论知识、学校管理理论知识，还要善于实践、深入思考、不断创新，并在实践中有所突破。
4、 做好学生思想工作，加强小组建设
新课改是一种理念，是一种追求，是一种梦想；我参与，我快乐，我耕耘，我收获。学校要做好学生思想工作，让学生也感受新课改的魅力。我组织召开学生新课改动员大会，改变传统课堂布局模式，学生的座位做了调整，变为面对面坐，便于交流。把全班学生分为六个小组，让小组的学习，形成均衡发展。对小组长进行培训，小组内分工明确，有主管卫生的、有主管纪律的、有主管学习的等。并健全班级管理机制，建立一套较为全面的小组建设机制，如：《枫树山新课改班级小组建设评价标准》等制度。对做的好的学生加分，进行物质或精神方面的奖励，以充分调动学生的学习积极性。班主任每周对班级小组进行汇总表扬，每月一次大总结。
5、 加强配套设施建设、营造良好文化氛围
学校要加强建设新课改配套的校园文化，让全校师生学到知识，受到熏陶。一是加强班级文化建设。学校要求各班在新课改这个大前提下，让学生自定主题，自己设计，自己布置，创建丰富多彩而有特色的班级文化。二是加强校园文化建设。我校以新课改为主题，让名言、警句、百科知识遍及学校的各个角落，让每一面墙能说话，每个地方都能育人。我校10月份着手联系做了大量的课改宣传标语，塑造了较好的文化氛围。花重金购买了8块黑板，在试点的两个教室每个教室安装4块，供学生展示习题所用。让每个学生都有一块属于展示自己学习的地盘。
6、 坚定信心、持之以恒
新课改坚持是关键，首先校长要有信心，态度不能迟疑，要在新课改的过程中不断实践，发现问题，解决问题。最初，学生图新鲜，老师很迷茫，家长在排斥。我校新课改实施两个星期时遇到一些困难，比如：教师任教科目多，工作负荷太大；要投入大量的时间，教师精力分散，教学进度停滞不前；学生对新课改的教学模式还不太适应，教师担心会不会影响教学质量等。我马上组织全体教师集体开会讨论，会上稳定好老师们的思想工作，要求老师们真心真意对待新课改，坚定信心、持之以恒。
学校管理经验交流材料范文第3篇
一、注重选聘，挑优秀教师当班主任
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”要培养出能推进社会发展的人才，班主任必须具备几项素质，即：要忠于党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教学组织能力，熟练掌握教育学、心理学的基本理论，熟悉相关法律法规；品德高尚，有较强的沟通能力。这样的标准不是学校里的每一位教师都能达到的，因此，学校在安排新学年的工作时，一直坚持“先配班主任后配科任教师”的原则，班主任实行选聘制度，聘期一般为一年。每学年结束时，学校要召开全体教职工大会公布选聘班主任的要求，由应聘者自己填写申请书，写出自己的优势和受聘后的工作计划。根据学校考察的情况，结合个人申请，德育处初选后交学校行政会决定，组建各个年级的班主任队伍。这样的选拔方式，能够使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。同时，实行末位淘汰制度。对班级量化管理成绩落后，班级管理教育和教学水平落后的班主任，实行一票否决制。
二、注重培训，促班主任专业化成长
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“应将班主任培训纳入教师全员培训计划，学校应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。”繁杂的班集体建设工作，要求班主任具备较高的管理能力。因而，了解和掌握教育法规，学习古今中外的教育教学理论，深入领会国家的教育方针是做好班主任工作的前提条件。新时期，班主任要随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以明确班级的管理目标，紧跟学校的发展步伐。
1.实行“青蓝工程”，重视新班主任培训
对于新担任班主任工作的教师，为他们配“导师”，让有丰富经验的“老”班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任“结对子”，鼓励优秀班主任分享管理经验，与新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年轻班主任的综合素养与管理水平。
2.拓宽渠道，实施全员培训，在提高班主任综合素养上下工夫
一是建立长效的培训学习制度，力求做到“四个结合”：学习与专题讲座相结合。根据班主任工作的实际需要和学校实际，有计划、有针对性地开展学习活动。我校先后组织学习了任小艾、魏书生、李镇西等全国知名班主任的班管理方法，开展了“班主任工作的职责与任务、工作内容和方法及工作艺术”“班主任工作的‘八字经’（勤、实、爱、恒、严、导、细、学）”“班级管理中的加减法”“如何实行班级学生岗位责任制”“如何营造良好的班级文化氛围”“班主任如何开好‘三会’（班委会、主题班队会、家长会）”“班主任的职业心态与职业要求”等校本专题培训讲座，有效地提升了班主任的理论素养。学习和经验交流相结合。一方面，我们在校内开展学习本校优秀班主任的先进事迹的活动，主要介绍班主任的先进经验和工作方法；另一方面，通过举办某一主题的班主任论坛（沙龙），让班主任之间能够自由平等地进行交流，在共同学习中实现共同发展。此外，学校还通过印发相关培训材料，为全体班主任订阅了《湖北教育?新班主任》《班主任之友》《中小学德育》等刊物，要求班主任认真学习，使班主任能够不断转变和更新教育观念，掌握先进的教育手段。校内与校外学习相结合。学校要经常组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活地运用到自己的工作中。我们先后组织全体班主任到九集镇内的石门中心小学、龙门中心小学、九集镇完全小学等学校参观、学习，到镇外的南漳县实验小学、城关镇实验小学、肖堰镇完全小学等特色学校参观、交流。不仅取到了“真经”，也让全体班主任开阔了视野，放松了心情。学习与实践相结合。有了理论的东西还不够，学校每学期都要开展一次全校性的班级建设评比活动，让班主任们变压力为动力。如，我们先后开展了个性化班级名片设计、班级文化创建、一班一品等评比展示活动，使班主任能在实践中深化对相关理论的理解。二是坚持组织班主任会议。学校每月都会召开班主任工作例会，使班主任能够高效地开展工作。
3.重点培养
学校坚持将资金用在“刀刃上”，优先保证骨干班主任的进修学习经费。外出学习的班主任回来后，可以通过报告会或讲座的形式，及时地把学习来的教育观念、经验、方法传授给其他班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平的提高。
三、注重考核，督班级常规工作落实
建立管理网络。由学校德育工作领导小组和党支部全面领导班主任工作，德育处具体负责班主任工作，各自履行职责。
建立考核制度。学校在班主任工作量化考核方面紧紧围绕“德、能、勤、绩”四个方面进行了积极的探索与研究，先后拟定和更新了《班级量化管理细则》《班主任工作考核办法》《优秀班主任评选制度》《优秀班集体评选制度》等一系列班主任评选考核制度，使班主任工作的评价、考核能够实现“有法可依”。对班主任工作的评价不仅注重结果，更要重视过程，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，采取定期与不定期、平时与期末、同事评价与学生评价、听课交流与奖励学习等手段，进行多维度立体式的考核，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上，转移到教育和管理的细节上，转移到教育和管理的效益上。如，德育处会定期检查班主任的工作材料，如班队会活动记录、班主任工作手册、家访记录、培优转差记录、主题实践活动、学习心得笔记、教育案例、安全教育记录等，纳入班主任考核范围，并将考核结果公布在学校的《工作简报》上。
建立监管机制。学校成立了班主任工作监管小组，全体班主任要自觉接受来自学校、社会各界、学生及家长的监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。
四、注重激励，激发班主任整体活力
俗话说得好：“有压力才有动力，有激励才有活力，有作为才有地位。”当前，市场经济的影响、教师队伍的职业倦怠以及班主任承担的责任与压力过大等不利因素的出现，导致很多教师不愿、不想当班主任，许多班主任也是“人在曹营心在汉”。鉴于此，我校从以下三方面作了一些尝试，以期调动广大班主任工作的积极性。
1.表彰激励
学校每学期都要评选校级优秀班主任，按要求参加县级、市级优秀班主任评选，在年度考核、职称评聘和骨干教师评选、优秀教师以及先进教育工作者的评选中尽量向班主任倾斜，提拔中层干部时，优先考虑优秀班主任。这些政策导向使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师参与班主任选拔，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍创造了良好的条件。近几年来，我校先后有刘志兰、王庭菊、李敏、黄平丽等数名班主任被南漳县委、县政府授予“优秀班主任”光荣称号，代亚妮、李常菊等被县教育局评为“班主任示范岗”。
2.榜蛹だ
凡被评为市、县、镇优秀班主任的教师，我们除了让他们介绍经验外，还让他们每人带一名徒弟。以点带面，迅速提高新班主任的工作能力。每学期末，我校都会组织班主任经验交流会，宣传优秀班主任的先进事迹，为“评优”打好基础。同时，请工作成绩突出的班主任介绍经验。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神和责任意识来感染其他教师，提升教师的使命感，责任感。
3.目标激励
我们制定了“班主任量化考核办法”“优秀班集体考评标准”，细化班级管理工作要求。每月根据量化考评条件，采取班主任与班干部自评、科任教师评价、学校考核小组评价相结合的方式，对各班综合评定。结合“优秀班集体”的量化考评标准，学校每个月都要对班主任工作进行量化考评，将考评结果作为各种评优、奖励的重要依据。
总之，班级是学校教育的基本单位，一个好的班主任，能够带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，教育教学质量也高。我校在班主任队伍建设方面想点子，出实招，真正打造出了一支作风正派，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
学校管理经验交流材料范文第4篇
关键词：中学教学档案 内容 管理
前言
中学教学档案包括在学校教学管理与实践活动中所形成的有保存。
价值的文字、图表及声像材料等资料。它体现了学校管理、教学、教研成果，对提高学校管理、教学及教研水平有着重要的作用。
一、教学档案的作用
中学教学档案是各级中学教学活动信息的集合，是教学活动的真实记录。
1.教学档案是学校进行教学管理的必需。学校开展一切教学活动， 安排教学计划、开展教研活动、进行教学研究等，都必须以教学档案为依据。参考和学习以往的好方式、好经验，制订切实可行的工作方案。只有这样， 才能做到有的放矢，切合实际。
2.教学档案是教师辛勤劳动、努力耕耘、积极探索、悉心管理的成果， 是教师教学经验的集合， 也是教师心血的结晶。
2.1每一位教师都有各自的教学方法， 特别是老教师， 在长期的教学过程中形成了许多独特的教学经验， 其教案、教学计划的制定、教学质量的分析是许多较高质量的教学方法和教学经验的积累。新教师虽有理论知识， 但没有什么教学经验。
教学档案就是新教师尽快熟悉业务、进入角色、减少摸索、少走弯路的有力工具。
2.2学校之间教研组的交流， 可利用各自教学研究、改革的经验、信息、优秀教案等， 经过筛选、浓缩、汇编， 选编出适合本学校实际的业务学习资料， 提供给教师， 以提高教师的教学水平。
2.3教学档案是提高教学质量的重要手段。利用教学档案所保存的每学期的试卷和试卷分析等材料， 进行数据和典型错例的分析， 从中找出症结所在。通过分析， 引起重视， 以典型错例启发教师改进教法， 加深学生的记忆力， 提高课堂教学效率。
3.教学档案是学生认真学习、积极配合， 与老师共同创造的“教”与“学”的真实记录。学生学结， 优秀生、尖子生的经验介绍， 各种竞赛活动材料等， 都从不同的方面和角度体现了教学活动的成果。为开展校史教育， 提高学校的知名度，扩大学校的影响力等积累了丰富的资料。
教学档案真实地记载了每个学校的发展与兴衰、学生的成功与失败、教师的汗水与成绩及教师队伍的结构与素质等。所以， 教学档案在中学档案管理的内容中有着举足轻重的地位。
二、中学教学档案特点
教学档案作为一种专业档案，除具有一般档案的属性外，还有其自身的特点。
1.材料来源的分散性。按照信息论的观点，政府教育主管部门，学校各科室、各级部、各教研组、图书馆、实验室以及师生个人都界定的信息来源，来自上述多个部门或个人的信息记载了富有成就的教学人员，教学管理人员和学生的劳动成果。具有各年级、各学科特色的教学计划、教学工作经验总结。高质量的教案，反映各学科教学教研的优秀论文等都是教学档案的重要组成部分。
2.材料形成的内部性和原理性。学校教学档案材料大多是在学校教学实践活动中和教学管理中自然形成的历史记录，并为学校内部直接管理和使用，一般不经过文书处理部门的收发登记。
3.材料内容析专业性和多学科性。由于全校各级部、各年级各科在课程设置、教学内容、教学方法存有较大差异，因而这些教学档案材料表现出了较强的专业性和多学科性。
4.系统的开放性。通过收集、整理和开放利用，教学档案在部门和单位间不断交换，信息反馈也频频出现，从而使教学档案组成了一个具有开放性特点的独特系统。
5.形式多样性。教学档案内容丰富，载体形式多样化。除了纸质的文件材料，如教学计划、大纲、教材、各类登记表册外，还有照片、录音、录像带、幻灯片、计算机软件、光盘等声像记录材料。目前在一般文书档案中还不多见。
三、中学教学档案的归档范围
1.教务工作类
主要包括：上级下达的教学计划、进度、教学大纲及课程设置以及各类指令，指导性文件；教务处的日常教学工作日志，学年度的计划、总结、教师的任课表、教学研究、路线、教学质量评价及反思、实验教学的情况，本校承担的各类考务工作安排材料；教研处的教学课题
申报、结题材料、学校自编学案、已出版的教材目录和教材原件，教学检查和评估文件材料、网络、多媒体课件建设材料、教学典型情况分析、试题汇编等。
2.教师业务类
主要包括：教师听课备课记录、参加的师资培训和各类教学基本功比赛、受聘担任优质课评委及经验交流的主讲人报告汇总；为人师表获奖典型事例报告汇总、班主任工作记录、教师撰写教育、教学论文、工作经验总结在各类报刊杂志刊登及获奖情况；教师在工作期间所获得称号、荣誉材料；以及学生对教师的教学状态的测评结果。
3.学生档案
主要包括：每学年的新生录取花名册、学籍注册；每年度学生转学、休学、复学、流生情况汇总表；学生成绩、操行评定；学生公开、发明创作、学科竞赛、体艺展演获奖名次统计表；学生三好生、优干登记表；学生学习与实践成果原件；每届毕业生会考、高考成绩；毕业去向统计表；毕业证和学籍卡存根等。
四、教学档案的收集与整理
1.文件的收集必须全面完整
教学档案不是由某一个部门单独产生和形成的，它是通过归档、移交等途径，从各个部门和老师手中收集来的，如果没有收集工作，各种文件材料就分散在各个部门或个人手中，长此以往会损坏、散失。档案工作就会失去对象，只有加强收集工作，才能积累门类齐全、内容丰富的教学档案。根据档案规章确立本校文件材料的归档范围。明确文件的来源和接收渠道，促使各处室和每位老师协助档案归档工作，档案工作人员要实行平时收集与定期收集相结合，坚持“平时归卷制度”将办理完毕的应归档的文档和随时形成的文字材料立刻归入事先准备的归档类目中。更应该在开学初、学期末或一些临时性大型活动、跨部门举办的会议、展览等活动结束后，主动到各部门及教师中去催收应归档的文件材料，防止材料流失，为此档案部门应制作表格交于各部门登记，防止遗漏。
2.档案管理必须系统化
教学档案的整理工作是将日常收集过来零散的教学文件，以件为单位整理，系统化地进行基本的分类、组合、排列和编目，以便序化。
首先，学校是以学年、学期为周期，可设定学年度保管期限分类法，这样便于保证各个时间段界限分明，紧密连接。其次，可根据价值划分保管期限：（1）能反映学校重要工作成就，能作为历史参考材料具有永远保存价值的文件材料应列为永久，如学生的学籍卡、毕业证存根、高考成绩等；（2）表现日常教学工作的，在一段时间内对教学有帮助、指导，是经验之谈的应归为长期，如教师、学生荣誉、课题等；（3）较短时间内作为材料列为短期，如一些会议通知、学校文体比赛通报等。最后以材料内容划分为教育教学综合工作、德育工作、
教学工作、体卫艺教工作、实验与实验室建设、招生工作、学籍管理工作、毕业生工作、教科研工作。尽量要注意保持文件间的联系、把同一问题、同一项工作、同一案件、同一活动材料立成一卷。将文件排列好后再加盖归档章、编制目录，装盒上架。最后打印出目录。
五、结论
加强教学档案管理有利于提高教学质量，促进学校发展。在未来要提高档案管理人员的业务素质，建立健全的管理制度、明确管理责任主体，将电子网络技术有效引入档案管理工作中，创新教学档案管理模式，提高档案利用率，使档案管理工作在新时期更上一层楼。
参考文献
学校管理经验交流材料范文第5篇
一、上半年工作进展情况及成效
(一)落实国家政策，管好用好农村义保经费
今年，我局继续落实农村义务教育经费保障制度，把管好用好农村义保经费作为民心工程的一件大事来抓，义务教育阶段教育经费得到有效保障。2010年春期，全县继续全面实施义务教育经费保障机制，所有义务教育阶段公办中小学全部免除学生杂费，全面免费提供教科书并补助寄宿生生活费，提高了公用经费保障水平，有效地保障了学校正常运转。2010年上半年，下达我县“两免一补”专项资金1440.4万元，其中免费教科书268.8万元，公用经费900万元；省县两级财政安排寄宿生生活补助费271.6万元，已按照学生数足额发放到位。享受”两免”学生达39880人，比例达到百分之百，享受“一补”学生达7744人。
(二)采取多种措施，努力提高教育教学质量
教育教学质量是教育教学的永恒主题，也是教育行政主管部门一切工作的出发点和归结点。我局通过严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管理，活抓激励竞争机制的建立，细抓学校管理和教师的评价，采取了下列措施狠抓教学质量的提高：
1、狠抓学风、教风、校风建设。我局继续在全县各级各类学校广泛开展以“校风、教风、学风”为内容的“三风”建设，紧紧围绕管理、校长、队伍建设这三个关键点来做文章，采取各种措施促使校长们从规范学校管理入手，向精细管理迈进。1月13日，组织了我县首届中学校长论坛，围绕“如何提升学校核心竞争力”这一主题，校长们交流了师德教育、学生素质教育和学校管理方面的经验，促进了校际联系和多维度交流；3月31日，召开了教育教学质量分析会，客观地分析了教学质量评估结果，剖析了全县教学工作存在的问题，总结推广了一些学校的好经验、好做法；3月25日至4月10日，举行了“中小学新课程教改成果及课堂教学研讨活动”，分学科、分学段展示了获奖课例，教研员、做课教师和听课教师进行了互动交流，有效解决了教学中的疑难问题并推广了课堂教学经验，推动了我县教育改革向更深层次探究。
2、借鉴先进办学理念，加强教育教学管理。为了深化课程改革，更新办学理念，加强教育管理，提升我县教育管理水平，3月12日至15日，由全县各乡镇中心校校长、教学专干和县直学校校长32人组成的宝丰县教育考察团，赴灵宝市和焦作永威进行了实地学习考察。考察团通过实地参观、课堂听课、相互研讨、听取学校介绍经验和与学校有关领导零距离交流等考察形式，感受到了他们先进的办学理念、清晰的办学思路、学校鲜明的办学特色以及均衡教育发展的好措施。校长和教学专干写出了有见地、高质量的调研报告，我局及时组织召开了中心校校长学习参观经验交流会。通过学习交流，更新了全县教育管理者的管理理念，拓宽了管理者的管理视野，为进一步提高我县教育的竞争力起到了积极的推动作用。
3、加大听课和抽检力度，提高基础教育质量。为了提高中小学教学质量，加强对中小学教学的管理，我局经常组织教研员深入到各中学和乡镇小学听课，组织开展说课、赛课和优质课评选活动，课后精评，指出不足，督促广大教师提高课堂教学技能和艺术。1月27日至29日，组织了2009—2010学年第一学期调研评估活动。4月27日至29日，又组织了2009—2010学年第二学期期中评估活动，并组织九年级市县级综合考试4次，加强了全县中小学教学管理和教学研究。5月6日开始，开展了宝丰县第十届优质课评选活动，各学校积极推荐本单位优质课教师参选，参评教师多达260人。鼓励指导教师撰写教学论文及申报科研课题，让教师有上进心和成就感，扎实推进教研教改工作。上半年各学科上报省、市级论文300多篇，申报省、市级课题20个。
(三)积极争取资金，切实改善学校办学条件
2010年，我局不断加大资金投入，积极争取项目资金，学校办学条件进一步得到改善。
1、农村中小学校舍维修改造项目进展顺利。2010年，全县农村中小学校舍维修改造项目工程9个，投入资金396万元，预计今年年底完工。
2、积极筹建县实验三小，缓解县城小学大班额问题。我局会同国土、城建和城关镇等部门进行了认真的选址，校址定于县城东城区山河路中段路西、县法院以北、棚户区改造工程以东、净肠河以南，占地45亩，设计六级24班，可容纳学生1500人左右。目前，校舍图纸设计已完成，县政府征地资金已到位，现正在与东中居民签订征地协议，7月就可开工建设。
3、积极推进全县中小学取暖工程建设项目。中小学取暖工程从今年3月份到11月底对全县64所中小学进行取暖改造，列入改造范围的学校有高中4所、初中16所、小学44所，占全县保留中小学总数的59.8%。列入中小学保暖工程的项目学校将采用环保、节能、具有保暖制冷双重功能的水源热泵技术进行改造，在不适合采用水源热泵技术的学校，将采用安装锅炉集中供暖或安装空调等合适的方式进行改造。目前，第一批项目学校（商酒务镇、县二中、县三中和马川移民小学）打井任务即将完成，主体工程设计招标公告已发出，第二批项目学校的打井工作即将开始。
(四)进一步加强教师队伍建设，提升整体素质
1、坚持开展师德师风建设。加强师德师风建设一直是我县教师队伍建设工作的重点，按照市教育局的部署，积极启动我县“中小学师德师风先进校”创建活动。自3月1日至19日，组织2009年全县“教书育人十大标兵”组成“教书育人巡回报告团”，到全县各乡镇和县直学校开展巡回报告活动，共作专题宣讲报告19场，参会教师达3000多人。广大教师认真聆听了报告团成员的精彩报告，产生了强烈的反响。结合县委组织部开展的“基层组织创新及先进典型培育年”活动，通过设立“党员示范岗”、评选先进基层党支部，充分发挥党员干部的示范引领作用，进一步增强了广大教师的责任感、使命感和光荣感，促进人人不断提高师德修养，争做学生爱戴、人民满意的教师。
2、校长队伍管理进一步规范。我局严格实行中小学校长聘任制度，进一步树立正确的用人导向，坚持“重用有作为的、关心有能力的、爱护求上进的、惩罚无作为的”的用人原则，培养了一批有思想、有能力、有作为的校长。在校长队伍任免、调整上，我局本着能上能下、任人为贤的原则，对全县中小学校长实行动态管理，坚持在广泛考察基础上进行校长任用，做到每年对全县中小学校长进行全面的考核、考察。
3、加强教师培训，优化师资队伍。从4月份开始，组织开展了万名教师岗位竞赛暨第四届农村中小学青年教师技能竞赛活动。在学校初选的基础上，选出210名教师进入初赛，最后选拔出86人参加市里的复赛；加强班主任培训工作，邀请米裕庆等五位专家在我县举办班主任工作论坛，有652名班主任聆听了专家精彩的报告，收到了良好的效果；继续做好中小学教师教育技术能力培训扫尾工作，5月上旬，有300多名教师参加了教育技能学习培训和认证考试，至此，我县90%的中小学专职任课教师获得了教育技能初级培训合格证；同时，按照市教育局的安排，对我县特岗教师岗位需求情况进行了调查摸底，根据各乡镇教师现状，对将要分配到我县的50名特岗教师按实际需求进行了学段和学科配置。
（五）加强办学管理，进一步实施素质教育
1、加强教育督导评估，规范中小学办学行为。按照上级有关文件精神，经常性开展教育督导工作，规范办学行为，争取各级政府对教育的投入，促进教学条件的改善。3月23日至4月2日，配合县政府教育督导室，组成三个检查组，依据有关指标体系对各乡镇政府和县直中小学幼儿园进行了督导检查，各乡镇政府和各中小学认真制定了整改措施，进一步规范了办学行为，加强了学校管理。5月5日，组织召开了“规范办学行为及教育管理经验交流会”，会上通报了对各乡镇政府及县直中小学幼儿园教育工作督导评估情况。根据《宝丰县中小学管理水平评估细则》的要求，5月25日至6月2日，对全县13各乡镇和县直的16所初中、41所小学进行了全面的管理水平评估。通过评估，进一步细化了中小学校管理工作，正确指导学校开展教育教学工作。整顿幼儿园教育秩序，对全县200余所无证幼儿园下发了停办通知书。在“基础教育百校行”活动中，我局被市教育局评为先进单位。
2、大力推进素质教育，培养学生全面发展的能力。扎实推进素质教育，进一步实施特色兴教。积极开展写字教学、阅读教学、经典古诗文背诵等活动，并探索心理健康教育的新途径，倡导乡乡有特色，校校有亮点。县实验一小、实验二小和杨庄中心校成绩显著。县二中率先开设了健康伦理课程，设立了心理咨询室，关注师生心理健康发展。今年4月份，我们联合县关工委、团县委、县书画研究院等单位，筹备举办“宝丰县第二届青少年书画大赛”，动员全县中小学生参加活动。5月25日，召集各乡镇中心校和县中学校校长、教育专干，在县实验二小召开了“全县中小学艺术教育现场会”，促进了各学校之间在艺术教育上的交流合作。
(六)严密组织考试，确保中、高考取得理想成绩
2010年，我县普通高校招生报考人数5389人，其中普通类4820人，体育艺术类569人。中招报名2554人，比去年有所减少其中高中类2496人，中专类考生58人。为确保中考、高考工作的顺利进行，使每位考生有一个公平的竞争环境，我局投入了大量的人力物力，投入资金22万元，建设了电视监控平台，配置考场20个。从试卷的运送、保密，监考教师的调配、业务培训，到后勤保障，都做了细致而具体的工作，高质量的完成了高考任务，也确保了中考工作的顺利进行。
(七)重视安全工作，确保学校正常教学秩序
在学校安全管理上，我局坚持把安全工作摆在重中之重的地位，先后制定了《宝丰县中小学安全管理应急预案》等6个操作性强的管理制度和办法，要求各学校认真学习贯彻教育部等十部委联发的《中小学幼儿园安全管理办法》,进一步完善安全制度和组织机构，落实学校安全工作“一把手负责制”；进一步强化安全意识，牢固树立“安全无小事”的思想，切实做到安全之事常想、安全预案常备、安全督导常抓、安全警钟常鸣，定期开展自查自纠，并有针对性的开展安全教育和应急演练，提高师生安全意识和自护、自救能力；针对全国连续发生校园伤害事件，4月30日召开了紧急安全工作会议，传达学习了市教育局安全工作紧急会议精神，对学校安全进行具体的安排部署。5月5日至9日，对全县所有中小学开展了拉网式安全大排查，对存在隐患的下发整改通知书，要求限期整改到位。在6月份，按照上级要求积极开展了全国第九个“安全生产月”活动,要求各学校结合实际开展应急预案演练活动，并对5月大检查结果开展“回头看”活动；今年我们还认真安排部署了春季传染病防控工作，要求中小学、幼儿园做好手足口病防控工作，严格落实晨午检制度和因病缺课学生登记制度，并做好疫情上报工作；在4月，联合卫生监督部门，分两组对全县寄宿制学校食堂进行了一次食品安全大检查，及时查处了存在的食品安全隐患；中小学校防雷安全隐患整改率达95%以上。半年来，各学校对安全工作高度重视，认真落实安全整改通知书的要求，没有发生一起重大安全责任事故，做到了“师生安心，群众满意，领导放心”。
（八）积极开展群众性体育活动，推动全县体育运动水平的提高
一是元旦、春节期间活动丰富多彩。举行庆元旦“体彩杯”乒乓球季度联赛、“棋迷乐园”杯第三届农民象棋邀请赛、第二届象棋棋王赛、“盈瑞之家”杯围棋公开赛；举行“促和谐、奔小康”“云海杯”健步走活动、“促和谐、奔小康”“体彩杯”门球赛、商酒务犁湾沟农民篮球邀请赛；在县篮球馆，承办河南省南部赛区“宝丰一高杯”第八届农民篮球赛暨第二届“万村千乡”农民篮球赛；在平顶山篮球馆举行的省万村千乡农民篮球赛平顶山赛区比赛，我县荣获第三名。
二是全民健身月活动精彩纷呈。承办平顶山市乒乓球俱乐部少儿乒乓球比赛；在新世纪广场举行第六届健身气功培训班；在政府文印部门口举行象棋擂台赛；在新世纪广场举行“全民健身活动月”启动仪式，并进行了“全民健身活动月”女子跳绳比赛、职工拔河比赛、少儿跆拳道比赛和国民体质测试活动；举行“全民健身活动月”青少年围棋邀请赛、“全民健身活动月”“交通”杯门球比赛；在新世纪广场举行“全民健身活动月”少儿拉丁舞比赛；在县篮球馆举行“全民健身活动月”篮球邀请赛；在汇佳幼儿园进行2010年幼儿组国民体质测试；举行“全民健身活动月”羽毛球比赛和自行车技巧赛。
三是积极参加省、市体育比赛。2月22日至26日，参加在开封举行的省象棋比赛；5月1日至3日，在宝丰蓝天俱乐部参加平顶山市乒乓球俱乐部少儿乒乓球比赛；5月1日至3日，在平媒围棋俱乐部参加中国煤矿棋院第十一届围棋段位赛；参加市“晨光杯”中学生运动会；6月26—27日我县选手梁佩雯、牛忠民、邱皓代表洛拖学校参加洛阳市中学生运动会乒乓球比赛，梁佩雯、牛忠民分获男、女单打冠军。
（九）加强、计生、创建、综合治理等工作
在方面，主要做好案件的查处工作，变上访为下访，及时了解广大教职工的思想状况，发现问题提前介入，控制事态的发展。上半年，完成上级交办案件15件，自报案件8件，全部结案，结案率达百分之百；加大对教育系统育龄妇女的管理力度，按照县委县政府要求，积极开展治理党员干部违法生育工作；积极开展创建工作，方案具体，制度完善，措施得力，被县创建办评为先进单位，我局正积极申报市级园林单位；综合治理常抓不懈，维护了全县教育大局稳定。:
二、存在的主要问题和困难
回顾半年来的工作，既有令人欣慰的成绩，也还存在一些困难和问题。主要表现在以下几个方面：一是教育投入不足问题未得到根本解决。城区教育资源紧缺，大班额现象突出，高中校建投入严重不足，还不能适应城市发展；农村学校建设和发展经费严重短缺，学校险房危房现象还存在。二是教育不均衡现象仍然存在。城乡之间、校际之间，无论是办学条件，还是教育水平都还存在一定差距。三是师资队伍结构不能适应教学需要。学科结构、年龄结构不合理，英语和体、音、美等学科教师缺额较大，农村小学教师老龄化现象严重。
三、下半年工作安排
在今后的工作中，我们将继续用科学发展观统领教育工作全局，以开展的各种专项活动为抓手，深化教育教学改革，全面推进素质教育，在义务教育阶段教育教学质量稳步提高的基础上，狠抓高中教育教学质量，全力提升教育的社会满意度，将继续重点做好以下工作：
（一）加大新课程改革力度，进一步提高教育教学质量。一是狠抓基础教育。坚持以质量为中心，以提高义务教育阶段巩固率、高中阶段普及率、职业教育就业率、人民对教育的满意率等“四率”为目标，创造性地开展工作；以课程改革为核心，实行“三改”“一创新”工作思路；重视高中教育，进一步加强对高中师资队伍建设，努力提高高中阶段教学质量。二是加快发展职业教育步伐。强化职校内部管理，树立职教新理念，加强职业教育师资队伍建设，建设“双师型”教师队伍，制定全县职业教育专业设置规划，使职业教育更好地适应社会及劳动力市场变化的需求；采取有效措施，扩大职校招生规模。三是规范民办幼儿教育。严格办学准入制度，严格审批制度，对全县民办幼儿园办园许可证重新进行审批；规范民办幼儿园的办学行为，办好各乡镇中心幼儿园；加大民办幼儿教师的培训，提高民办幼儿教师的素质。
（二）提高教师整体素质，进一步加强教师队伍建设。一是加强中小学校长队伍建设。实行校长年度述职制度，严格实行中小学校长聘任制度，培养一批有思想、有能力、有作为的校长，进一步树立正确的用人导向；加大对校长的提高培训工作，进一步提升校长的治校水平，经常性召开好全县中小学校长经验交流会、报告会。二是切实加强教师队伍建设。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设放在首位，继续发扬爱岗敬业、勇于创新、淡泊名利、志存高远的精神，在全县着力打造一支“有学识、有修养、有能力、懂教育”的教师队伍；利用暑假期间，组织中小学教师进行远程教育培训和农村小学教师县级培训，对省选派的50名特岗教师进行岗前培训。
（三）高度重视安全工作，学校安全常抓不懈。继续加强安全教育，培养学生的安全意识，增强学生安全防范的应急能力；认真排查校园内部安全隐患，学校重要部位要安装报警设施，做好防盗工作；关注学生的人身、财产、交通等方面的安全，尤其要建立和完善学校安全预警机制和突发事件应急预案，切实提高突发事件的处置能力和处置效果；进一步加强对学校安全工作的指导，不定期地开展专项督查，确保校园安全“零事故”，确保师生“零伤亡”。
（四）抓好教育重点工程建设。一是加快县第三实验小学建设步伐，对选调的教师进行培训，做好开学前的准备工作，实现秋期按时招生。二是推进全县中小学保暖取暖工程，严格按照招投标程序，严把质量关，争取在11月底之前完成全县60%的学校取暖改造任务。三是加快建设我县未成年人绿色网吧项目，搞好城区和乡镇试点网吧的建设工作。
（五）扎实做好其他各项工作，促进教育又快又好发展。进一步规范学校办学行为。认真落实省教育厅规范管理的各项工作，努力促进全县教育系统管理水平和精神面貌大有较大的改变和提高。加强教育督导工作，加强督导队伍的自身建设，健全县、乡（镇）两级督导网络，充分发挥教育督导的作用，努力健全与素质教育相适应的督导机制。加强党风廉政建设。坚决执行“三重一大”制度，保证科学民主决策；各校不得办实验班、重点班，严厉查处违规补课和有偿家教现象；严格公办高中招收择校生的“三限”政策；做好群众有关教育的来信来访事件，做到件件有落实，事事有回音。
学校管理经验交流材料范文第6篇
一、仔细了解研究学生
班主任要全面了解学生情况，具体来讲既要了解学生个体又要了解学生群体；既要了解学生的现在，又要了解学生的过去。正如俄罗斯教育家乌申斯基所曾说的：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么它就应当先全方面地了解人。”具体来说，对个体而言，主要了解他们的家庭状况、生活环境、个人经历、身体素质、品德表现、学习态度、成绩方法、兴趣爱好、社会交往、个性特征和特殊缺陷等，并在此基础上采用针对性的教育措施。对学生群体，主要了解和研究群体的共性特点、传统和作风，班级的发展与变化过程，总的思想、学习动态和发展趋势。
我们可以应用以下方法了解学生：1.书面材料：主要指学生登记表、学籍卡、体检表、学生成绩表（包括思想品德鉴定）、作业本、试卷等，还有班级日志及其他记载材料。2.观察：班主任要善于通过日常接触、课堂教学、课外活动、劳动等各种活动，全面了解学生的各方面表现。但对观察中的感性认识要做去粗取精、去伪存真的分析研究，再经过验证，最好做出正确评价。3.谈话：谈话是了解学生最常用的基本方法，包括个别谈话、集体谈话和对话，主要了解学生的心理动态、思想动态、认知水平，或有目的地对学生发问、征求学生意见。4.调查：调查是间接了解学生的方法。可以进行访问调查、书面调查、一般性调查和专题性调查。比如，为了了解某些学生经常旷课、不参加集体活动的原因，可采取家访、调查会和向有关方面发函等方式；为了了解学生偏科现象可采取填写调查表及问卷的方式。5.测量：测量是对学生心理和行为进行考察了解的一种方法。班主任要了解班级人际关系对学生思想品德的形成、对学习质量的提高有哪些影响。
二、结合实际确定班集体的奋斗目标
目标是班集体形成和发展的动力，比如，搞一次主题班会，我们有什么目的，要达到什么要求，既要符合德、智、体全面发展的要求，又要有激励作用，使其对集体和每个成员都发挥作用。
确立班集体奋斗目标就是把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据集体中每个成员的不同情况提出在德、智、体全面发展方面的具体要求。可分为近期、中期、远期等系列，结合班级特点和具体任务分步骤实现，或针对班集体存在的问题而提出活动要求。
三、建立班集体的领导核心
坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。班干部应德、智、体全面发展，人际关系好，在同学中具有较高威望，具有较强的工作能力，有自主性和创造性。班主任要放手让班干部开展工作，不要包办代替，有针对性地帮助他们，教给他们工作方法，对班干部既要热情鼓励，又要严格要求，帮助他们树立威信。
四、建立和谐的人际关系
良好的人际关系是巩固和发展班集体的重要手段，是班集体团结的“黏合剂”，包括师生关系、班干部之间的关系、男女生之间的关系、班级之间的关系。我们应该注意以下几点：
1.加强思想教育，提高人际关系的思想性。如果班集体成员奋斗目标一致，志同道合，就容易形成密切的人际关系，因此，加强共同的理想教育、思想政治教育，开展各种有教育意义的活动，使集体成员之间产生共同认识，就会有效提高人际关系的思想性。
2.提高人际交往水平。交往是建立和发展人际关系的手段，合理的交往对形成良好的人际关系有重大影响。班主任在提高人际关系交往水平方面应注意做好下列工作：第一，提高学生修养，增强人际吸引力。第二，创造条件提高交往频率，如举办座谈会、谈心会、联欢会、野游、学习经验交流会等。第三，经常了解班级小群体的动态，引导逆反性群体向群体靠拢。
3.改善人际沟通。人际沟通是人与人之间的信息交流。只有沟通渠道顺畅，才有助于集体内部的相互了解，改善人际关系。人际沟通方式有：发扬民主，敢于讲话，相互谈心，开展讨论，交流经验，互通情报，经常开展批评与自我批评，促进学生相互帮助，增进彼此感情。
五、有计划地开展各种教育活动
活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。建立良好班集钵，必须有计划地开展各种教育活动。这将有利于实现教育目标，有利于促进学生全面发展，符合青少年特点，寓教育性、知识性、趣味性于各种活动之中。班级活动类型多种多样，要根据不同目的，在不同时间选择不同形式。
六、营造良好的班集体气氛
班集体心理气氛是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。为了建立良好的班集体，应高度重视积极性心理气氛的营造。积极性心理气氛的营造应注意以下几方面：
1.改变领导作风。班级领导特别是班主任采用同志式的工作作风，帮助形成融洽、和谐、欢乐、上进的班级心理气氛。
2.加强正面教育。班主任要善于发现班级中的积极因素和在各项活动中取得的良好成果，并及时予以宣传、表扬和鼓励，使班集体成员经常处于欢乐与成功的幸福之中。
3.营造良好的班集体文化环境。班级文化环境指课堂文化以外的一切非课堂文化，包括教室物资设备、班级舆论、班风、教室的布置与美化。良好的班级文化环境是整个校园文化的缩影，是营造班集体积极心理气氛的手段和重要途径。
学校管理经验交流材料范文第7篇
2005年是思变和实践的一年。这年中靠我们自己克服因多位教师产假而引起的师资紧张的困难；克服了生源不尽理想的困难；克服了连续的学校基建而起引起资金缺乏的困难，基本完成了一年中的十一个主要目标和五十四项重点工作。在主要目标中，环境教育、德育工作、课题研究等方面表现突出，学校先后承办了天宁区德育工作现场会，天宁区环境教育推进会，天宁区环境教育研讨活动，这些活动的承办，锤炼了我们的能力，展示学校的工作，得到了很多的启发，取得了良好的效应。星级少年的评定，作为我校德育特色工程参加区现场评定受到一致肯定。2005年市德育先进学校评先中我校作为天宁区唯一的一所免评学校而获得该项荣誉。在五十四个重点工作中，“走进海啸”系列活动、“让校园充满绿”栽花植树活动、绿色班级评选、绿色家庭创建、“六一”才艺展示活动、“校园点歌”栏目等项目目标明确，主题鲜明，内容丰富，形式新型，效果良好，受到学生的喜欢。教学反思研讨会，青年教师说课、上课、评课活动，质量分析会等项目，为教师的专业发展搭建了良好的平台。（教师论坛项目下学期开始）。一年中我校师生共获区级以上奖项158人次。其中，部级奖项5个，省级奖项11人次。《绿色学校》网站、《相信明天》专题片、《人与水》学习网页在第三届全国环境教育教学作品大赛中分别获一等奖、二等奖和优秀奖。蒋婷飞、宋妍参加全国课改实验区苏教版小学语文首届美文诵读大赛获优秀奖，张卫平《美丽的鞋》一课，获江苏省说课和课件展示比赛一等奖。王黎、陈静、华舒艳、陈敏华、谈丽萍、张群等老师的论文也在省级评比中获奖。我校教师自编自导的校歌《绿色光》童声合唱作品在江苏省第九届少儿艺术节文艺赛演中获一等奖。管业老师被评为常州市优秀艺术教育工作者。
在绿色教育思想的引领下，学校十分注重教师教育形象工程，全年家长投诉不到10起（包括电话投诉），学生的满意度达到80%以上。毕业考试成绩100%合格，在全市六年级质量调验中我校成绩名列全区前五名。今年在继校园道板工程、绿化工程后，在经费十分紧张的情况下，统筹安排，合理使用，在确保正常的办公经费外，又投资近20万元改造了电视演播室，建造了电子显示屏，添置了笔记本电脑，扩建了会议室等项目，在基础建设的同时不忘记教师办公条件的改善和福利待遇的提高，今年我们又对个别办公室添置了空调，改建了教工餐厅，提供了免费早餐，校长基金、班主任津贴、月考核等福利均有20%以上的提高。这些经费的来源主要靠学校声誉的提高，而招收的择校生，2005年是我校创收最多的一年，捐资助学费由去年的六十几万元升到八十余万元，同时，新开辟的店面房也开始产生效益。我相信只要我们有正确的办学理念和战略决策，有全体教职工的敬业和创新精神，有上级部门的大力支持，清凉小学一定会有美好的未来。总结一年的成绩，我认为主要做好了以下和件事：
一、信守办学理念，化抽象为具体。
办学理念不是一句空话和口号，而是全校应努力的方向，是学校所有工作的指导思想，也是衡量我们办学与教育行为方式的标准。绿色清凉----相拥清凉绿色，开启未来无限可能，这一办学理念，不是我一个人想起来的，也不是请专家编出来的，它是我校长期重视环境教育的一种文化积淀，是全体师生共同努力的结晶。这一年，着力点放在办学理念内涵的提炼和全校师生的宣传工作上，我们通过数次教师讨论、专家指点、行政提炼，绿色清凉的办学理念内涵得到了统一和清晰，绿色教育的办学思想也得到了教师们的认可，办学理念在我校师生中走过了一个从模糊到清晰的过程。有了正确的办学理念，学校各项工作就有了核心，找到自己发展的空间。一年中，《清凉小学家长委员会章程》、《“星级少年”评选方案》、《绿色家庭评选标准》、《学生权利保障公约》、《课题管理办法》、《班级常规管理30条》、《节电、节水措施》、等制度和方案相继出台，“绿色读书月活动”、“六一”学生才艺展示活动、“绿色班级评选”、“废旧电池”收集活动，学科渗透环境教育案例征集，撰写绿色故事、评选十佳绿化教师等活动有声有色，这些制度和活动有力地促进绿色教育思想的形成，办学理念已渗透到学校各项工作之中。
二、坚持学习，形成学习共同体。
1、率先示范，努力提高个人素质。
我认为校长不是一个职务，而更应把它看作是一个职业，如果是一个职业，就必须具备这个职业所需要的一切素质。我必须要有更多的知识和能力，把握各方面的信息，使自己保持对新事物的敏锐感觉，必须使自己的思想观念始终走在时代的前列，才能领导这所学校不被激烈的竞争淘汰。为此，我订购了《中小学管理》、《江苏教育》等杂志，及时了解现代学校发展的新趋势，管理上的新举措，积极参加了区政府组织的科级干部培训班，区文教局和市教育局组织的校级领导培训班，并积极撰写心得和体会，先后在常州市环境教育工作会上作了“创建绿色学校体会”发言，江苏省绿色学校培训班上作“学校环境教育的经验交流”，天宁区德育工作现场会作德育特色工作的介绍，天宁区环境教育推进会上作了“学校环境教育的实践与思考”的发言，天宁区环境教育研讨活动中作“播种心灵的绿色”的交流发言。在党员先进性学习活动中，我和学校全体党员一起，重温了《》、《三个代表》重要思想，认真学习了同志《在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话》等多篇学习材料，每人笔记近二万字，写了党性分析材料和整改措施，并召开了民主生活会，在会上党员们都诚恳地对他人提出了不足和问题，虚心地听取了别人的意见，通过党员先进性教育活动，党员们的政治思想素质有较大的提高。11月份，我赴上海参加为期一个月的校长挂职培训，他校先进的管理经验和校长领先的教育思想，使我大开眼界，写了八篇随笔，收益甚多。
2、校本教研，促进业务提高。
重视校本教研是我校优良传统，为教师专业发展创设优良的环境是我们努力的方向。今年，我校仍然对语、数、外三门学科聘请专家到校作学术讲座，带领我们开展校本教研活动，让教师现身说法，畅谈教学中的心得体会。另外，学校为教师搭建展示的舞台：一是上公开研究课，并组织教师对每堂公开课开展沙龙式的讨论，使上课教师与听课教师都得到教学上的锤练。二是积极组织校内基本功比赛，上半年进行了说课、上课评比，下半年进行了评课比赛，使一部分青年教师脱颖而出。在今年区教师基本功比赛中，龚建楠、芮军、宋晓央、张群、瞿文洁分别获英语、语文、数学学科一、二等奖。上半年四城区会课活动中，张娴老师执教的《蛋》以其新颖的教学思路，先进的教学观念，独特的教学风格获得听课专家和教师的一致好评。三是研究多渠道，我们充分利用校园网这个资源，把一些好的教学案例，先进的教学观念的文章，优秀学生习作，有争鸣的教学问题放在网上，供大家探讨、评论，百家争鸣，共同提高。四是为提高学校中层的管理水平，学校多次派员外出学习，请名校长芮火才、郑杰校长到校作办学理念、学校管理方面的研讨，目前各位中层都能在各自的岗位上发挥着积极的作用，一个充满朝气的学习型共同体正在形成。
3、规范管理，廉洁自律
学校的发展离不开科学规范的管理，科学规范的管理能有效促进学校的发展。通过几年的努力，建立了以人为本的管理制度，其中《教师岗位责任细则》、《教师学期工作量化表》、《校长基金发放细则》、《班级常规管理细则》及《清凉小学学生权利保障公约》等制度正发挥着积极的作用。在行政工作中我坚持民主集中制，平时经常与老师交换意见，了解老师的思想，各项重要的决策均由集体讨论通过，各项重要的制度均由教工大会表决。各种评先评优，做到自下而上，逐级推荐，重视满意度调查，实行公示制，严格执行校务公开。在学校奖励制度上，重一线老师，重实绩，做到制度在先，行动在后。在教育热点问题上，做到公开、公正、公平，接受老师和群众的监督，如：每年招生都是精心组织，公开招生办法和收费标准，并组织30余名教师参加施教区学童的调查登记工作，十余名教师参加学生面试报名工作。学校各项基建项目，均通过文教局审批，各项工程决算均通过严格审计，学校各项收费全部公示，并发告家长书。几年中，学校先后被评为“常州市依法治校先进学校”、“常州市规范收费先进学校。”学校规范办学行为和管理行为，让教师尽心、学生安心、家长放心、社会倾心。
最后，我代表学校领导班子集体，也代表我个人，感谢每一位为学校振兴而作出努力的教职员工。管理就是合作，我与中层干部的合作非常愉快，他们非常努力，取得了许多成绩，我与老师们的合作也非常愉快，正是你们的工作，你们的支持，学校的发展才能蒸蒸日上，我为学校每一个作出贡献的人而自豪。
李永春
学校管理经验交流材料范文第8篇
[关键词]现状分析；人事制度；改善；培训
2010年8月，有61位师范专业应往届专、本科毕业生经过招聘和考核，走上了农村中小学教师的工作岗位。而这61人中，作为农村小学班主任招聘录用的仅为9人。这个数字同当年6月各校上报教育局的班主任教师需求数58人相比，差距甚远。这说明，目前在我区农村小学，班主任教师的数量严重不足，还有很大缺口。这种状况是否真实呢?而除了数量短缺外，班主任教师还是否存在其他方面的不利状况呢?下面，笔者以我校为例，分析阐述我区农村小学班主任教师的现实状况。
一、现状分析
1.1 教师超编，但班主任数量不足。我校现有在职教师71人，学校教师编制为63人，超编8人。教师数量虽多，但班主任却严重不足。本学期，我校应开设30个教学班，原则上应配备相应的班主任教师，但却有5个班主任的缺口。形成这种局面的原因主要是：(1)由于教师超编，上级主管部门不可能按学校教师需求数分配新教师上岗(本学期，我校班主任需求数为5，实际只分配新教师1人)。(2)近几年，我校退休的教师中有70％曾经是一线的班主任教师，而新分配的毕业生中，大多数是非师范类毕业生，由于专业偏离小学教育，业务上不通，多数不能立刻胜任班主任工作。确切地说，由于学校没有人事自，致使学校发展所需的人才不能进入，造成了今天的被动局面。面对这种状况，校领导在工作安排上，可谓费尽心思。没办法，以前教微机的科任教师做了班主任，快退休的老教师重新上岗当班主任，将人数较少的两个平行班合并――这样勉强解决了。但显然，这不是长远之计。
1.2 班主任流失现象严重。据我个人统计，从我参加工作到现在的13年间，先后有19位教师从我校调转进城。而这19人中，班主任人数多达14人。这14人中，从事班主任工作十年以上的现已成为市、区级骨干班主任的有8人。这个数字和比例说明，不仅班主任流失人数严重，而且流失的班主任多数是有丰富教学管理经验的优秀班主任。为什么从数量到质量上会有这样大的流失呢?第一，一部分教师，家来至城内，分配时到农村时就没有长久留下来的意愿，回城是早晚的事。第二，从个人自身发展考虑，由于教师自身有能力，业务全面，调转进城，为了自已将来有个更好的前程。第三，最主要的原因，同城内相比，农村教师待遇较差，工作条件艰苦，生活质量低。为摆脱现状，千方百计远离农村，调转进城。除了工作调转之外，有些优秀的班主任教师由于工作成绩出色，被提升为学校管理型干部，脱离了教学第一线。虽说他们在新的岗位上发挥着更加重要的作用，但不应忽视的是，种种原因造成的班主任人才流失，无论是对学校的整体工作，还是相对于学生来说，都是一种莫大的损失。
1.3 结构不合理。
1.3.1 年龄结构不合理。在我校现有的29名班主任教师中，30岁以下的有19人，45岁以上的有7人，30―45岁之间的仅有3人。
造成这种状况，可能有历史的原因，有体制的缺陷。但显然，这种年龄构成是不合理的：真正具有丰富的教学管理经验的、有充沛的教学精力的、承前启后的中年教师为数不多，出现断代现象。
1.3.2 学科结构不合理。这里所说的学科结构，并不是指班主任的任教学科(目前，我国小学阶段的班主任普遍是任教语文、数学学科)，而是指教师自身所学的专业学科。仍以我校的实际为例，在现有的29位班主任中，真正从师范类普师专业毕业的只有4人，而其他班主任中除了一部分是民师转正外，所涉及的专业包括音乐、美术、计算机，甚至是卫校、服装设计等等，可谓是五花八门。虽说有后期的教育专业培训，但同科班出身的师范类专业毕业生相比，差距还是明显的。应该说，并不是什么专业的老师都能胜任班主任工作。
造成这种状况的原因很多，其中有教师资格准入制度的缺陷，也有学校人事安排上的漏洞。不管怎样，这种状况势必影响学校整体教学质量和管理工作。
1.4 自身素质有待提高。作为班主任，专业上必须是一流的，否则学生不佩服你；品质上必须是优秀的，否则家长不放心你；管理上必须是全面的，否则领导不信任你。从严格要求的意义上说，我校的班主任都有这样那样的差距。分析其原因，不外乎以下几种：首先，“农村教学质量差”的偏见在学生家长心中根深蒂固，家长对孩子的期望值不高，“孩子认俩儿字，会算账就行”的态度，打消了教师专研业务的积极性。其次，教师工作“铁饭碗”，有保障，致使教师自身不思进取，“凭经验，吃老本”的状况依然存在。再次，最重要的一点，缺乏必要的培训条件和机制。自身想提高的教师，苦于没有学习的机会，没有必要的理论指导，甚至于工作的繁忙、生活压力的增大，没有充足的学习时间――也许这其中的理由有些牵强，但不管怎样，“逆水行舟，不进则退”，长此以往，“师将不师”。
也许我校班主任教师的现实状况、存在的问题没有强大的说服力，但它却具有鲜明的代表性，却是我区农村小学班主任状况的缩影，推及到全市、全省，影响和危害是巨大的，理应受到相关部门的高度重视，加以改善解决。那么，针对上述状况，应采取怎样的对策呢?以下，笔者谈谈自己不太成熟的看法。
二、加强农村小学班主任教师队伍建设的策略
2.1 深化人事制度改革，合理配置人才资源。由于学校没有人事权，学校发展所需的人才进不来，不需要的出不去，人员配置不尽合理。因此，要在教育系统大力推行人事制度改革：
2.1.2 认真执行教师资格准入制度。严把人口关，对不具备教师资格条件的人员，不符合学校发展需求的人员，坚决不予招聘任用。目前，我区主管部门正是本着这一原则，根据每年各学校的不同需求，面向社会公开招聘师范类专、本科毕业生上岗，保证了新教师的专业质量。(2)坚决执行教师考评制度。由主管部门出台考评细则，对考评不合格的教师可根据实际情况采取转岗、降薪、甚至是离岗的措施。当然，这些具体政策的落实，需要上级主管部门严格把关，并明确具体的操作细则，让“教师聘任制”不流于形式，让“末位淘汰制”落到实处，打破教师的铁饭碗观念，使每位教师都有危机感。
2.1.3 大胆执行柔性引进教师制度。所谓的“柔性引进”，是指用人单位通过上级主管部门与城内教师及教师所在
单位签订一定期限的人才租赁协议，由教师为用人单位提供一定的教学服务，并获得相应报酬的人才使用机制。这种引进教师的方式，被引进的教师，不迁户口，不转编制，不影响教师在原单位的工资待遇，同时享有农村教师的福利待遇和其他权利，用人单位和教师之间不产生人事上的隶属关系。这种引进方式，不仅可以缓解城内教师过多的压力，避免了较高素质的城内教师资源闲置浪费的局面，同时也可以缓解农村班主任教师紧缺的需求压力，实现了城乡双方的互利双赢。引进的教师带来先进的教学管理经验，也有利于促进农村班主任教师整体素质水平的提高。
2.2 改善农村班主任教师的工作生活条件和待遇。前文中讲到，之所以班主任教师流失严重，在职教师不愿意做班主任，其中重要原因就是农村班主任教师的待遇同城内相比，有明显差距。在农村，长期以来，作为专项待遇的班主任津贴仍然执行1999年教育部、财政部、劳动总局颁布的规定标准。每月14元的津贴，可谓少的可怜，这严重挫伤了班主任的工作积极性。因此，必须改革：在财政下拨的教育经费中划分一定比例的资金，专门用于提高班主任教师的津贴、待遇上；在现已实行的教师绩效工资制度上，相关政策应向班主任倾斜，给与适当的优待和奖励；在教师年度考核、评优选先工作中，提高班主任教师的赋分标准，拉大与其他教师的差距；在现有的教师医疗保险体制下，融入校内保障机制，例如建立班主任教师健康档案，定期开展免费体检等措施，在条件允许的范围内，解决教师的健康隐患。相信有这样的政策措施保障，在农村班主任教师无人愿干的局面会大大改善，而流失的状况也会有所缓解。
2.3 大力加强农村班主任教师的教育培训工作。首先，进一步完善农村教师继续教育管理体制。特别针对班主任教师，多组织相关的业务培训、经验交流活动。从教师专业成长的角度出发，在培训的人数和次数上放开政策，扩大教师的培训面；在培训的内容上拓宽范围，多涉及教学工作、班级日常管理、经验座谈等方面内容。学校应配置必要的教学辅助材料，为教师的业务理论学习提供良好的软环境。
其次，同“柔性引进教师”政策相结合，将引进的教师所辖的班级配备一名青年教师作为副班主任，利用课余时间，多听课，多学习，使其对班主任工作有一定的了解，从而避免引进的教师聘期结束后无人顶岗的局面。
再次，同城乡学校“手拉手”活动相结合，本着“引进来，送出去”的原则，抓好校内培训工作：邀请城内教师到农村学校搞示范课、观摩课、座谈会等，带来先进的教育理念、教学经验、管理方法；本校教师多出去，到城内考察观摩，开阔眼界，亲身感受并参与实践，从而提高业务水平。
相信，采取这样一系列的政策措施，农村班主任教师的不利状况会得到很大程度的改善。
抓好农村中小学阶段的基础教育，全面推进素质教育，关键在于要有一支数量适当、质量合格、结构合理、比较稳定的班主任教师队伍，切实抓好班主任教师队伍建设，必将推动农村教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]《合理配置人才资源，优化农村教师队伍》梁新民
[2]《贫困地区中小学教师外流现象的社会学分析》毕正宇
[3]《贫困地区应主动应对教师的流失现象》万文涛江西教育
[4]《转型时期农村义务教育师资队伍的培养与发展》
学校管理经验交流材料范文第9篇
关键词：高职教育;教育统计;办学质量
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0246-03
高职院校教育统计工作主要有两个大的报表――《高等学校基层报表》和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》，这两个报表都反映学校办学的方方面面，涉及学校各职能部门和专业教学单位。其中《高等学校基层报表》更侧重办学的基本条件;《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》更侧重学校内涵的建设。在笔者所在的学校，这两个报表的统计工作都是由教务处承担，现对这几年开展教育统计工作进行分析总结，希望能不断改进和完善报表统计工作，为学校发展决策提供大数据参考。
一、工作统筹与安排
从接到统计工作到完成上报历时一个半月，时间非常紧张，如果各部门日常工作早作准备，那么任务量会减轻许多;反之，则费事费力且数据准确性也打折扣。这两个报表都涉及人事、财务、后勤、招生就业、学生、党团等职能部门以及各教学单位，是全校总动员的工作，除了校领导重视此项工作以外，牵头部门务必做好统筹安排工作，才能保证统计工作顺利、有序的开展。
1.保障措施。组织保障。这两张报表反映了学校的办学条件及办学水平，甚至关系到学校的招生，学校要高度重视统计工作，应出台《学校教育统计工作管理办法》，明确责任与义务、奖惩措施。成立教育统计工作领导小组，并建立一支专兼职统计员队伍，应予以一定的津贴或者奖励绩效、或以超工作量等形式的予以补助。经费保障。因大多数学校教育统计工作是由兼职人员在日常工作之余完成，而且这两个报表通常在9月份开始，正是学校开学之初，有时候两张报表同时进行，都是同一班人马，工作量大、压力更大，因此省教育厅明文规定要求各学校给予经费支持，学校应该予以落实。
2.指标内涵及表间关系解读。正确理解报表中每个字段的含义及表间逻辑关系，无疑是开展统计工作的前提。总统计员首先自己要认真吃透报表，才能培训和指导基层统计员。总统计员对一个字段理解偏差，就会导致整个表格的错误，进而影响上报工作甚至对下一年工作造成影响。此外，总统计员与基层统计员的理解不一致，会给基层统计带来负面情绪。因此，总统计员必须能力素质过硬，同时前期准备工作要做足。
3.统计员能力素质要求。具体负责统计数据采集及上报的统计员应具备以下能力和素质：①有一定的教育管理经验，能正确解读报表各字段的含义;②具有较强的逻辑分析能力，能理解表间的逻辑关系，能够校验报表;③具有统筹协调能力;④富有耐心、热心、细心和责任心。
4.工作布置会及培训会。每年都要召开工作布置会和培训会，两者缺一不可。工作布置会由校领导参加，将统计工作分配给相应部门，确保每个基层统计部门的领导知晓并重视该项工作，明确其职责工作，否则牵头部门开展工作就会很难，变成靠人情求其他部门帮忙，甚至有的部门会拒绝不做。培训会由具体的统计员参加。基层统计员最好设专职人员，保证工作的延续，第一年熟悉了填报注意事项，往后就会简单容易些。应避免统计工作由新人承担，切忌更换频繁。培训会上要讲清楚指标内涵及表间关系、注意事项、自我校验方法、往年的经验教训总结。如果条件允许，每年填报工作完成后，召开一次经验交流会或者研讨会，让大家觉得统计工作有意义、有收获，也能凝聚基层统计员的工作热情。
5.时间节点把握。整个统计工作历时约一个半月，扣除国庆7天假，实际也就5周时间，如果统计员第一次承担该项工作，合理分配时间就很重要，要做到有条不紊。特别是分配到基层部门后，不能坐等数据，而是耐心解答各部门的问题并指导各部门填报，并特别关注往年表现不积极或者数据偏差较大的部门。具体时间分配如下：准备工作需要1周（包括：安装软件、解读报表、分配任务、编写通知、准备材料）;召开会议及基层部门统计时间2周，在此期间各部门陆续上报立即审核数据;汇总数据并录取系统及系统校对1周;测算办学指标及编制统计分析报告、上报校领导及准备材料1周。
6.校验。校验是考验统计员能力水平的重要一环。除了能运用统计软件进行校核并找出错误原因进行修改之外，还必须懂得软件检测以外的经验校验，创造一些小方法指导基层统计员进行数据自查。
7.测算办学指标。依据《教育部普通高等学校基本办学条件指标》（教发【2004】2号文件）测算本校的办学指标达标情况，并及时上报校领导，因为关系到学校的招生等重要事项，这也是教育统计工作推动学校办学条件和水平发展的重要体现。
8.编制统计分析报告。尽可能丰富挖掘统计数据，分析学校的办学现状、潜在优势及不足，并提出诊断和改进的建议，为校领导层面决策提供依据。每年完成统计工作后，将统计分析报告报给校长办公室，发给各校领导和职能部门，这也是学校上报其他材料可引用的权威数据。
二、《高等学校基层报表》填报的注意事项
1.报表内涵解读。根据这几年高基报表的统计情况，有几个字段容易产生误解或歧义，现予以说明，望引起注意（见下表）。
2.报表本身存在值得商榷的地方。（1）“在校生数”统计口径问题。“在校生数”在学校有多处出处，如教务处对“学信网”的学籍数据、财务处对财政口的人头数、学生处的在校生数、信息中心一卡通数，等等。由于报表中“在校生”指学生本人必须在学校，对于未办理修退学手续或者手续未齐全，但已经离校并明确表示不再返校读书的学生不计入在校生。而学信网中学籍异动必须将手续齐备，因此高基报表的在校生数和学信网的在校生数就存在偏差。省级教育主管部门每年在专家审核汇总数据时，都要求各学校出具在校生人数说明：若与学信网的数据完全一致，得解释学校是否进行了源数据采集;若与学信网的数据不一致须列出有出入的学生名单，并解释学籍异动情况。因此，笔者在进行基层数据采集时，采取这样的方式：①自制数据采集表格让各专业学院发到各专业各班级让同学自己填写相关信息，保证是源头采集;②各班辅导员须备注未办理完全休退学手续的同学;③各专业学院教务科保留或者统计休退学的同学名单，二三年级学生数则可通过学籍异动数据算出，无须进行学生信息采集;也有严谨的统计员依然进行源数据采集，再与学籍异动对照，这样更好;④各专业学院统计员完成在校生人数统计后，须对照往年报表进行数据自查，并填写情况说明表。自制的表格模板如下：
（2）系统漏洞问题。高基报表数据核查系统逐年完善，逻辑校验和经验校验的项目也逐年增加，有效地保障了数据的准确性，对于提高系统的严密性也是必要的，但是有些项目未考虑特殊情况，比如系统默认“一年级学生数”大于等于“招生数”，因为存在留级的学生。但是对于新生报到入学后不久就办理休学、退学，按系统设置的逻辑校验就不能算进招生数。而新生报到后因为对所学专业不满意、或想复读重新高考、或对大学生活不适应、或认为读书不如打工等诸多