廉洁教育论文汇总十篇

时间：2023-08-10

　　廉洁教育论文篇（1）

　　2加强覆盖渗透，广纳社会资源

　　社会家庭影响是引发干部职工思想问题的重要因素，廉洁从业教育脱离社会家庭的支持，就会空洞乏力；中华民族历史悠久，社会主义精神文明建设成果丰厚，廉洁从业教育充分利用社会资源，就能事半功倍。因此，整合运用教育资源既要充分运用内部资源，也要积极借助外部资源。着眼透彻说理，请进专家学者。受理论水平、知识视野的局限，一些政策理论、法律法规等理论性、专业性强的问题，相当一部分基层干部职工搞不清、吃不准、讲不透。这些内容，应尽量邀请专业人士上课，给干部职工答疑解惑。比如，在党和国家重大政策出台时，可以聘请当地党委、政府政策研究室及党校的同志进行授课、举办讲座，解除困扰干部职工的思想问题，坚定干部职工的理想信念。着眼感性印证，拓展教育基地。感性与理性相结合，能够加深廉洁从业教育效果。应根据不同的教育内容选择相应的廉洁从业教育场所，进行参观学习或是开展实地授课，使教育环境与教育内容交相辉映，赋予形象化、增强感染力，达到事半功倍的作用。可以组织外出学习活动，使干部职工在参观廉政书画展、烈士纪念馆、英模先进事迹展等活动中受到教育。着眼情感影响，借助家庭力量。干部职工与社会有着千丝万缕的联系，与家庭有着无法割舍的情感，运用社会关系把握干部职工思想动态、运用家庭影响配合廉洁从业教育，在当前社会条件下对于提高教育效果具有重要意义。在实践中笔者感到，家庭和社会关系是做好干部职工思想工作的巨大能量宝库，要想很好发挥它的功能，就要真正把干部职工的家庭情况和社会关系摸清楚，通过耐心负责地工作，与干部职工的亲朋好友形成共识，把与干部职工家庭与亲朋沟通作为一项制度长期坚持。这样家庭社会就会成为反映干部职工思想动态的温度计，成为廉洁从业教育的助力器，成为预防职务犯罪的好帮手。3追踪时代前沿，开发“网上”资源

　　廉洁教育论文篇（2）

　　1.2加强廉洁教育是树立学生干部正确三观的必要举措学校对学生干部的培养，使他们无论从学习能力、实践能力还是创新能力方面都比同龄人有着明显的优势，但这并不代表学生干部事事都能独当一面，遇到棘手的问题他们仍然需要帮助和指导，毕竟他们的人生阅历和生活经验有限，世界观、人生观、价值观未成熟，很有可能因道德意识薄弱、自控能力欠缺等原因抵挡不住诱惑，步入腐败的歧途。且高校确实存在一些学生干部滥用权力、，表现出功利主义倾向，利用“学生干部”的头衔谋取私利，严重辜负老师和同学们的信任和期望。因而，必须要增强学生干部的廉洁意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其抵制诱惑的能力，锤炼其无私正直的品格，尽到学生干部应尽职责，更好地践行“为人民服务”的宗旨。

　　1.3加强廉洁教育是构建和谐校园、和谐社会的必然要求随着信息社会的快速发展，校园和社会的联系越来越密切，国家间、国际间的消息舆论会在分秒间漫步校园，包括社会不良风气和腐朽价值观念。与此同时，由于市场经济体制的不完善，带来了市场经济的如贫富差距过大、企业下岗职工增多、大学生就业形势严峻等负面影响，造成大学生思想上的疑虑和困惑，容易使其产生个人主义、拜金主义、享乐主义等消极思想，造成其人生道路和价值选择上的偏颇，从而为腐败的滋生和传播提供肥沃的土壤。一旦他们走上社会，接触到真正的权力和公共利益，会危害到整个社会安宁，破坏和谐社会的建设。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出要深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，反腐倡廉是加强党的执政能力建设和先进性建设的重大任务，也是维护社会公平正义和促进社会和谐的紧迫任务。因此，在思想政治教育中加大廉洁教育的力度，是顺应社会潮流，杜绝不良风气，构建和谐校园、和谐社会的正义之举。

　　2加强学生干部廉洁教育的措施和途径

　　目前，腐败渗透的领域越来越广，其危害性越来越大，且反腐倡廉的途径也越来越多。而在高校，加强大学生廉洁意识，就是要将廉洁教育与大学生思想政治教育相结合，加强理想信念教育、法制教育，大力开展校园廉政文化教育，使学生干部能够从思想上筑牢拒腐防变堤防，坚定廉洁理念。同时，建立起有效的监督体系，发动群众监督和舆论监督的作用，严惩腐败行为，建立廉洁的和谐校园。

　　2.1加强理想信念教育加强教育。是把握党的正确政治方向的根本准则，对党的性质和宗旨，党的路线和纲领、党的指导思想和目标都作了明确规定，集中体现了党的整体意志和共同理想，为解决广大党员的理想信念问题提供了最好的教材。因此，应该加强在校大学生尤其是学生干部的教育，激励学生干部在日益复杂的环境中践行全心全意为人民服务的党的宗旨，坚定走中国特色社会主义道路，履行学生干部的职责，坚守章程，不为利益所动。加强马克思主义理论教育。马克思的学说所以万能，就是因为它正确。面对思想意识形态和价值观念多元化的复杂环境，大学生作为当前社会的高知识群体，首先要培养他们以马克思主义为指导的世界观、人生观和价值观，学会运用和掌握马克思主义的观点、立场和方法，充分认识到腐败行为对国家、对社会、对自身的严重危害。因此，高校开展大学生廉洁教育要将马克思主义作为始终坚持和奉行的理念，引导他们积极主动抵制个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想的侵蚀，加强社会主义核心价值体系的宣传和教育，避免其受到西方敌对势力的思想渗透和文化渗透。加强艰苦奋斗教育。同志在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话中提出“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是马克思主义道德观的精辟概括。在新的历史条件下，能不能坚持发扬艰苦奋斗的优良传统，能不能经得起权力、金钱、美色的诱惑，对每一个干部都是一个现实的考验。高校更要加强学生干部的国情教育，牢固树立起为党为人民长期艰苦奋斗的思想，领会廉洁教育的长远意义，充分发挥主人翁意识，更好地为社会主义事业添砖加瓦。

　　2.2加强法制教育1986年邓小平明确地指出：“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃开始。”学生干部作为各方面全面发展的校园精英，更要带头知法守法，树立良好的榜样，因此，要对其进行法制教育，拓宽廉洁教育领域，教育学生干部自觉遵纪守法，建立起强烈的法律道德观念，做到廉洁自律，将法纪法规内化为自己的行为准则，增强反腐倡廉的自觉性。树立法制观念，培养干部廉洁意识。要培养学生干部的廉洁意识，必须加强法制教育，不断引导学生干部学法、懂法，树立法制观念，增强廉洁意识，做到知法、守法、用法、护法，进而带动整个校园生活规范化，引导其树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律的法制观念。学习法律知识，规范学生干部行为。要提升学生干部的廉洁性，就要将法制教育落实到实处，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规，通过学习法律法规能够使学生干部清楚地认识到法律的严肃与严谨，增强其法制观念，形成其法律自觉性，时刻提醒学生干部规范自身廉洁行为，树立法律信仰，领悟廉洁精神，做一名具有较高法律素养的合格干部。

　　2.3加强校园廉政文化教育有高校认为廉洁教育的对象是领导干部而非学生，学生干部毕竟也是学生，没有实质性权力，不会产生腐败，所以其开展廉洁教育无非就是提口号、做样子罢了。正是因为这种侥幸的想法，没能引起高校对廉洁教育的重视，导致一些不良之风弥漫校园，从而严重影响到校园文化建设，更不利于和谐校园建设。因此，要重视校园廉政文化建设，将廉洁教育融于校园文化建设，使廉洁观念深入人心，建设良好的校园反腐氛围。开展校园廉政文化教育，就是要借助校园文化建设，传播健康、文明、向上的思想文化，通过丰富多彩的活动载体，增强廉政文化的亲和力、渗透力和感染力，用文化育人的教育方式使廉政文化渗透到校园建设的各个方面，营造以廉为荣、以贪为耻，风清气正、和谐向上的社会文化氛围，形成反腐倡廉的良好校园环境和文化氛围。加强校园廉政文化教育，要引导学生干部积极组织廉政文化活动，深入研究马克思主义廉政文化理论，挖掘我国传统文化中的廉政文化精华，总结我国廉政文化建设的基本经验，开设独特的廉政文化专栏，配有廉政观念、廉政理论、廉政法规和廉政文化等板块吸引更多的师生参与，拓宽受教育者的范围，使廉政文化教育充分发挥作用，形成反腐倡廉的广泛群众基础和良好的校园文化氛围。

　　2.4加强民主监督历史和现实充分证明，不受监督的权力必然导致腐败，加强和健全各方面监督体系，是反腐倡廉建设的关键环节。在高校，要实现反腐倡廉，应加强对学生干部的监督，对于那些违法乱纪、、贪污腐化的学生干部，更要严肃处理，增强反腐的决心和威慑力。加强民主监督。学生干部的任职往往采取任期制，每年换届，而任期内缺乏一定的民主监督，干事们对直接领导的分管主席或部长言听计从，为避免学生干部出现消极怠工，更甚者、追逐利益等现象出现，需要加强民主监督，包括群众监督和学生干部之间的相互监督。同时，建立起有效的干部问责制，各部门干部定期向老师和部门群众汇报工作，建设高素质干部队伍，这对于推进干部廉洁教育，增强其拒腐防变能力都有十分重要的意义。强化网络反腐作用。十召开后，中央表露反腐决心，多名腐败官员的贪污案件由网络曝光，网络的反腐作用日趋明显。利用网络反腐基地建设，在学校BBS网站建立匿名制反腐论坛，借助于网络舆论、贴吧、微博等网络工具揭发校园内的腐败行为，大大提升学生组织的透明度，使反腐倡廉的举措渗透到校园生活的每个角落，形成全校园反腐倡廉的新格局，从而大大增强学生干部自我监督自我教育的廉洁意识。

　　廉洁教育论文篇（3）

　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0001-02

　　一对高校廉洁教育教材研究的必要性

　　所谓“教本，教学之本”。①说的是在教学中，教材乃是教学的主要凭借手段。可见，教材在教学活动中占有主导的地位。高校廉洁教育教材是根据高校大学生德育要求和行为规范编写的廉洁教育教学材料，其意义是多角度、多层面的。首先，从宏观层面上讲，廉洁教育教材在课堂中的作用是不可替代的。在教学中，教师和学生都要面对教材，在这个过程中，教材起到的是桥梁的作用，教材一方面引领教师的教，另一方面又启迪着学生的学。同时，教材的整合性还将知识与能力相协调，让学生在阅读看得见的文字时有所思考、有所感悟，达到教学的最佳状态。高校廉洁教材的功能还体现在它是高校进行廉洁教育进一步加强和改进大学生思想政治教育的直接手段。

　　正因为高校廉洁教材在廉洁教育中起着不可替代的作用，因此，加大对教材的分析研究力度，不仅是为了编写出一部科学的、高质量的教材，更重要的是关乎廉洁教育的教学质量。

　　二三本廉洁教育教材简介

　　本文选取的研究对象分别为：北京理工大学出版社2010年10月出版的由肖忠优编写的《大学生廉洁教育教程》（全国高等职业教育“十二五”重点建设规划教材）、高等教育出版社2007年版由陈万柏、张耀灿编写的《思想政治教育学原理》和中国石化出版社2010年9月出版的由钟俊生编写的《高等学校廉洁文化教程》。据有关数据表明，目前这三种教材的使用数量相当。

　　1.肖忠优《大学生廉洁教育教程》

　　肖忠优先生主编的《大学生廉洁教育教程》由北京理工大学出版社出版，被列为全国高等职业教育“十二五”重点建设规划教材，内容从宏观上阐述了有关“腐败”的基本理论，有助于大学生增强免疫力，避免在以后的人生道路上陷入困境。全书共分七章，分别是：绪论；廉洁社会的公敌：腐败；中外各国反腐败概览；全球化视野下的反腐败；腐败离我们有多远；反腐倡廉：现在就行动；职业选择与腐败风险。②

　　2.陈万柏、张耀灿《思想政治教育学原理》

　　陈万柏、张耀灿先生编写的《思想政治教育学原理》由高等教育出版社出版，是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是高等院校“思想政治教育专业”的主干课教材。编者在吸取学科理论研究的新成果、总结社会主义现代化进程中思想政治教育新经验的基础上，深入论述了思想政治教育学的研究对象、基本范畴、学科体系及其发展进程，探讨了思想政治教育学的理论基础和知识借鉴。在此基础上，《思想政治教育学原理（第二版）》对思想政治教育学的一系列重要内容，如思想政治教育的地位和作用、思想政治教育环境、思想政治教育过程及其规律、思想政治教育者和教育对象、思想政治教育内容、原则、方法和艺术、载体、思想政治教育管理等进行了富有新意的阐释，并对思想政治教育的发展历程进行了考察。该书对大学生的廉洁教育，主要是从思想上来实现的。③

　　3.钟俊生《高等学校廉洁文化教程》

　　三三本教材编写体例及特点

　　改革开放30年以来，我国在社会各领域取得了举世瞩目的成就。但随着社会经济的发展，越来越多的腐败现象也刺激着国人的神经，“反腐倡廉”工作越来越重要。在这样的背景下，以“反腐倡廉”为主题的教材层出不穷，教材的编写体例也日渐多元化。从总体上来看，高校廉洁教育教材的编写体例在不断更新，呈现出多样化的特点。

　　肖忠优先生所编写的《大学生廉洁教育教程》阐述了有关“腐败”的基本理论，有助于大学生增强免疫力，避免在以后的人生道路上陷入困境。该教材被列为全国高等职业教育“十二五”重点建设规划教材。就其编写的体例来看，全书共分为三个部分，即前言、内容和后记。这样的编写体例几乎是所有教材乃至所有著述的编写模式。在教材中，作者论述了廉洁教育对高校教育的重要意义：“高校是高素质人才的摇篮，高等学校的重要任务之一是为国家和社会培养大批高质量的德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。大学生不仅应该是高级‘知识人’、高级‘技能人’，更应该是比普通人水准更高的‘道德人’，应该成为‘国民表率、社会栋梁’。要实现这个目标，既要求他们扎扎实实学好专业知识、掌握本领，同时也要把他们培养成为有远大理想、坚定信念、政治合格、作风正派的合格人才，使他们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民同呼吸共奋斗。大学生作为未来高素质人才的后备力量，其成长过程关乎着我们民族的兴衰成败。能否培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需的丰富知识和扎实本领的人才，对于确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大的战略意义。”

　　陈万柏、张耀灿编写的《思想政治教育学原理》，是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是高等院校“思想政治教育专业”的主干课教材。可以说，在众多的教材中，《思想政治教育原理》具有不可动摇的权威性。但从编写体例上看，它区别于其余两种教材：整本教材的编写是按照高校大学生思想政治教育体系的要求来编写的，虽然在教材内容中有对“廉洁教育”比较全面的论述，但是，较其余两种教材而言，它的主线不明显，而且具有很强的政治色彩。

　　钟俊生先生编写的《高等学校廉洁文化教程》由中国石化出版社出版，该书以科学发展观为统领，坚持社会主义价值体系，倡导和树立社会主义荣辱观，突出廉洁文化核心内涵，坚持“以学生发展为本”的理念，树立廉洁观念，践行廉洁行为，立足于促进大学生的健康成才和发展。内容包括：廉洁文化概述、中国传统廉洁文化与世界廉洁文化的发展、廉洁文化与廉政文化建设、廉洁文化与廉洁教育、廉洁文化与高等教育事业、廉洁文化与高校党的建设、廉洁文化与大学生思想道德教育、廉洁文化与大学生成才。《高等学校廉洁文化教程》的编写体例也有其特点：一是侧重文化解读，削减理论论述。全书内容分为十个章节，着重强调对大学生的人文和道德素养的提高，在阐述“廉洁教育”这一概念时，并不单从概念的定义判断上下工夫，而是侧重对中国古今廉洁文化的解读，消除读者对理论问题的排斥心理。二是体现出“以人为本”的思想。这里所说的以人为本，主要体现在作者在对本书章节的安排上，把廉洁教育同大学生的职业前景与人生规划联系起来，具有很强的感染力和现实意义。如整个第九章就“廉洁与大学生成才”为主题，讨论了廉洁教育与大学生成才之间的关系，体现出浓厚的人文情怀。

　　四关于高校廉洁教育教材编写的思考

　　在高校廉洁教育教材的编写问题上，如何扬长避短、兼收并蓄，编写出科学、高质量的教材，为廉洁教学提供强有力的保障，笔者不敢妄下结论，但是我们通过对以上几种典型教材的分析，首先需要明确的是“高校廉洁教材”编写的指导思想。需要强调的是，这里所说的指导思想，是指要探讨“大学生廉洁教育”这门课程的学科性质。换言之，也就是要把“大学生廉洁教育”这门课程的学科性质作为教材编写的原则和指导思想。就其学科性质而言，笔者不敢妄下结论，需要有关专家去分析和总结，我们“高校廉洁教育”这门课如何与高校思想政治课、高校形势与政策课相区分而又相互补充。更重要的是要努力探寻出一条适用、有效的廉洁教育路子，更好地树立大学生正确的人生观、价值观，培养出廉洁奉公、诚信守法、品学兼优的社会有用人才。高校廉洁教育应注重“培养大学生的时代精神，提高大学生的思想政治素养”，把“腐败”从大学生的思想中排除，净化大学生的精神世界，促进大学生成长成才。其次，是对教材的取舍问题。随着高校廉洁教育的兴起，各种各样的教材和课程资源不胜枚举，如何选择精品教材，淘汰劣质教材又是一个重要的任务。一本好的教材，一定要坚持用开放的胸怀去兼收并蓄，不断吸取本课程教学中的新建议、新经验、新问题，及时修正错误，不断改革，不断创新，这样才能经受住教学的实践检验，适应新时代的需求。再次，高校廉洁教育同一般的大众教育一样，需要的是学校、社会、家庭等多方面因素的不断努力。在大学校园里，广大教师、教育管理者与大学生朝夕相处，其言行、态度和思维方式不可避免地会对大学生的价值取向产生较为直接或间接的影响。为此，开展廉洁教育就要充分发挥教师、党政干部、政工干部的各自角色作用。通过广泛的、经常的廉洁教育和灵活多样的教育方式，逐步形成各具特色、优势互补、点面结合的廉洁教育工作新局面，从而有利于大学生的成长成才。

　　注释

　　①周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005

　　②肖忠优.大学生廉洁教育教程[M].北京：北京理工大学出版社，2010

　　③陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007

　　④钟俊生.高等学校廉洁文化教程[M].北京：中国石化出版社，2010

　　参考文献

　　廉洁教育论文篇（4）

　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）01-0073-04

　　廉洁文化是关于廉洁的知识、理论、信仰和与之相适应的表现形式、行为准则、价值取向及其相互关系的文化总和[1]，它以培育廉洁社会意识为目的，是开展大学生廉洁教育不可或缺的思想理论资源。2007年教育部下发了《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，强调要充分“发挥课堂教学在廉洁教育中的重要作用……把廉洁教育与课堂教学紧密结合起来，使学生在学习知识、增强能力和提高认识的过程中受到廉洁教育，加强思想道德修养”[2]。“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课程教学作为高校对大学生进行系统思想道德教育、法律基础教育的主要阵地和基本环节，是加强大学生廉洁教育的重要路径和渠道。在遵循高校教育教学规律和大学生成长成才规律的基础上，将廉洁文化融入“基础”课程教学并以此完善“基础”课程教学体系，有助于引导当代大学生树立“廉洁奉公”价值观，增强拒腐防变能力，形成廉洁自律的职业观念。

　　一、廉洁文化与“基础”课程教学的本质关联

　　廉洁文化与“基础”课程教学在本质上具有密切的关联性。一方面，“基础”课的性质决定了廉洁文化进校园、进课堂的主渠道；另一方面，作为社会主义先进文化的重要组成部分，廉洁文化是“基础”课堂教学中开展廉洁教育的重要内容。

　　1.本质属性一致

　　思想政治工作是党的“生命线”，思想政治教育是反腐倡廉建设的基础。领导干部的腐化堕落，首先就是因为思想上的蜕化变质，廉洁文化主张以正确的思想教育来防范腐败文化对党员干部的腐蚀，这说明廉洁文化是思想政治工作这一“生命线”的基本要素之一，在当前建立拒腐防变教育长效机制的时代主题中具有重要意义。而“基础”课程教学是党的“生命线”——思想政治工作在高校大学生教育工作中的具体实践，是提高大学生思想道德修养，从源头上遏制腐败，面向全社会开展反腐倡廉建设的重要内容。因此，廉洁文化和“基础”课程教学都是党的“生命线”——思想政治工作的基本要素。

　　2.目标指向趋同

　　廉洁文化建设围绕道德和法制两大核心内容展开：廉洁文化是一种道德诚信文化、道德伦理文化，从“礼义廉耻”到“正心”、“修身”，再到“为民”、“务实”、“清廉”，都把“廉洁”作为一种重要的德性。弘扬廉洁文化，就是要使“廉洁”这种德性为全体社会成员所认同并外化为相应的廉洁行为方式。廉洁文化又是一种政治制度文化，道德、德性并不能解决所有问题，在提倡廉洁德性的基础上，又必须辅之以相应的纠错、惩罚机制，这样才能确保吏治的澄清和机构的高效运转。因此，廉洁文化建设的目的就是要在全社会形成以“廉洁”为核心的道德观、价值观和法制观，推动社会主义核心价值体系建设。“基础”课程教学以马克思主义为指导，其根本目的在于通过以道德和法制为核心的教学及实践教育大学生，帮助他们树立正确的价值观、道德观和法制观，推动社会主义核心价值体系建设。因此，廉洁文化建设与“基础”课程教学所包含的道德观、价值观、法制观虽然是被包含与包含的关系，但二者在目标指向上趋同，统一于社会主义核心价值体系建设。

　　3.主体内容契合

　　“基础”课程教学的内容主要包括理想信念教育、爱国主义教育、人生观教育、道德品质教育、职业道德教育和法治观念教育等。就理想信念而言，廉洁文化的定义告诉我们，廉洁是一种信仰，是人生的目标追求。无论古代仕宦阶层“正心、修身、齐家、治国、平天下”，抑或当代公务员“干干净净为国家和人民工作”，都说明“廉洁”作为社会的主流道德观、价值观，一直都是社会成员特别是先进分子所追求的理想和信仰。就爱国主义来说，廉洁文化所提倡的“廉洁奉公”精神，在本质上就是当代爱国主义的现实展现。从人生观来看，廉洁文化倡导的“以廉为尊、以廉为荣”的价值观念是全体社会成员特别是领导干部和青少年学生人生轨迹的价值中枢，立志节俭、勤政、廉政、为人民服务，力戒骄奢、腐败、庸怠、漠视人民利益，是整个社会积极、健康人生观的核心内容。从道德品质而论，廉洁是高尚的美德，古人“居官七要”中最重要的一条就是要在道德上做到“正以处心，廉以律己”。而今，不贪、不受、节俭、为民、务实、清廉也仍然是一种崇高的道德品质。就职业道德而言，廉洁文化就更有针对性，如：公职人员必须廉洁奉公，力戒腐败；经济领域从业人员应具备良好职业操守，抵制危害人民生命财产安全的不法行为，通过弘扬廉洁文化，在全社会形成爱岗敬业、依法经营、遵纪守法的社会风尚。从法治观念来看，廉洁文化是一种法治文化，廉洁文化倡导制定相应的法律法规来惩治腐败行为，以震慑腐败分子、教育群众。[3]

　　4.教育对象相同

　　大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。刚刚步入大学校园的大学生，处于世界观、人生观和价值观形成与发展的关键时期，这一时期的他们离不开思想上的教育和引导。廉洁文化将大学生群体作为重要的教育对象，在大学生中开展廉洁文化教育是对党的事业、对大学生健康成长高度负责的必然要求。而“基础”课是专门教育和引导大学生们在大学生活中如何去观察、思考、实践、选择的一门课程，它对于大学生形成扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养，促进大学生的全面发展，具有极强的针对意义。

　　二、廉洁文化融入“基础”课程教学的现状及问题

　　正是由于廉洁文化与“基础”课程教学具有本质关联，随着反腐倡廉形势的发展及“基础”课教学的变革，将廉洁文化融入“基础”课堂教学的诉求日益强烈。有的学校已经在这方面做了一些有益的尝试，并取得了一定的成效，但总体来说仍处于初步探索阶段。

　　1.廉洁文化融入“基础”课程教学的现状

　　首先，从客观形势来看，将廉洁文化融入“基础”课程教学具有必然性。随着改革的深化，我国反腐倡廉建设形势非常严峻，指出：“执政党的最大危险就是腐败。这个问题解决不好，政权的性质就可能改变，就会‘人亡政息’。”[3]廉洁文化以鲜明的态度批判腐败思想，从根基上摧毁拜金主义、享乐主义和极端个人主义，要解决腐败问题，就必须大力弘扬廉洁文化。当代大学生是社会主义事业的接班人，他们能否树立廉洁的价值观、道德观、利益观、法制观，直接关系到社会主义事业的兴衰成败。“基础”课作为塑造大学生廉洁价值观、道德观、利益观、法制观的主渠道，迫切地需要将以“培育廉洁社会意识”为目标的廉洁文化融入到课程教学中来。

　　其次，从“基础”课的性质及内容来看，将廉洁文化融入课程教学具有可行性。“基础”课的根本目的就是要通过课堂教学和实践教学，教育大学生用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、思考问题、解决问题，形成科学的世界观、人生观、价值观、利益观、道德观和法制观，从思想上、道德上、法制上筑牢大学生拒腐防变的堤坝。因此，“基础”课程教学是构筑拒腐防变教育长效机制的重要阵地。廉洁文化的定义和内涵告诉我们：廉洁文化体现着以“廉洁”为价值追求的道德观、权力观、利益观和地位观，体现着“为民、务实、清廉”的廉洁执政精神理念，这些内容属于“基础”课“理想信念”、“人生价值”、“道德修养和道德品质”等内容的范畴，可以将它们结合起来进行教学；廉洁文化包含着反腐倡廉的法律、制度和法规，这些内容属于“基础”课“法律意识”、“法治精神”等内容的范畴，可以结合起来授课；廉洁文化要求所有社会成员特别是领导干部做到廉洁奉公、廉洁自律、崇尚节俭、爱岗敬业，做到时刻自省、自警、慎独、慎欲，这些内容属于“基础”课中的“职业道德”、“家庭美德”、“社会公德”等范畴，也可以结合起来进行廉洁教育。

　　再次，从“基础”课程教学的总体现状分析，廉洁文化融入“基础”课程教学的有效模式尚未形成。将廉洁文化融入“基础”课程教学是基于主观和客观方面形势而提出的强烈诉求。但是，从廉洁文化进大学校园及“基础”课程教学中开展廉洁教育的实践效应来看，二者耦合的有效机制尚未形成，融合的路径也需要进一步摸索。此外，尽管党和国家一再强调思想政治理论课在高校教学中的地位和作用，但事实上思想政治理论课在有的高校并未真正受到重视，有的学生甚至将思想政治理论课视为无足轻重的课程，这在一定程度上也影响到廉洁文化与“基础”课程教学的有效融合。

　　2.廉洁文化融入“基础”课程教学存在的问题

　　首先，廉洁教育教学的组织和管理存在缺陷。“基础”课是面向大一新生的课程，内容多、授课时间较短，因此在教学中能够穿插、补充的廉洁教育内容也就相应减少，廉洁教育教学的授课内容和质量很难得到保证。校纪检部门是廉洁教育中的重要角色，但纪检部门的工作重点侧重于机关、干部以及教职工，工作方式以集中教学、集中活动和集中开展为主，对学生进行的廉洁教育相对薄弱且缺乏持续性。对寓于“基础”课程教学中的廉洁教育教学管理的绩效评估也难以进行，由于没有专门的专业学科设置，教师的专业方向不一致且他们在廉洁教育方面的积累也参差不齐，因此难以对教师的廉洁教育教学效果进行评估。

　　其次，廉洁教育教学方法、手段、教学内容单一。在“基础”课程教学的课堂上，大部分教师都采取以教师授课为主，学生听课为辅的教学模式，将课本内容中与“廉洁”相关的部分对学生进行灌输式教育，不了解甚至忽视学生想要学习的内容，同时也没有结合反腐倡廉中的典型案例进行教学，以至于课堂气氛不活跃，缺乏与学生之间的互动，这样的廉洁教育教学只能说是完成了任务，而没有收到好的教学效果。在教学内容上，教师大多仅就“基础”课教材中与“廉洁”相关的一些内容进行简单结合和延伸，而缺乏与廉洁教育教学相配套的教材和读本，教师本身对于“廉洁教育”的了解和把握程度也不够，在授课时自然就出现教学内容单一的情况，学生也因此难以学到系统、全面的与“廉洁”相关的理论知识。

　　再次，廉洁教育教学的师资力量不强。有的教师对于“廉洁文化”、“廉政建设”、“廉洁教育”等专业领域不熟悉，更谈不上对这些专业领域的深入研究。有的教师在“廉洁”方面修养不够，甚至自身就存在不“廉洁”的意识和行为，在廉洁教育教学中自然难以言传身教。有的高校与廉洁教育相关的一些课程多由辅导员和行政干部承担，这部分教师相对缺乏过硬的专业基础知识，难以对廉洁教育进行精辟独到的阐释。

　　最后，社会负面影响侵蚀廉洁教育成果，大学生廉洁意识相对缺失。当前大学生以90后为主体，由于所处社会环境、家庭环境和教育环境不同，再加上受市场经济负面因素及西方腐朽价值观念的影响，大学生存在着以自我为中心、理想信念淡薄、价值观趋于务实、容易接受新事物等一系列倾向。特别是受拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，大学生的廉洁意识修养比较薄弱，这给大学生廉洁教育提出了新的问题和挑战。

　　三、以廉洁文化建设为向度完善“基础”课程教学体系

　　基于廉洁文化与“基础”课程教学融合的现状及问题分析，要实现二者的有效融合，提高大学生廉洁教育的实效性，就必须加强廉洁文化建设，不断完善“基础”课程教学体系，并做好以下一系列配套工作。

　　1.加强廉洁文化建设，为“基础”课堂教学开展廉洁教育提供思想理论资源

　　廉洁文化包含三个文化层次：物质文化、制度文化和精神文化。其中，物质文化层次主要表现为与廉洁文化相关的以物质形态为载体的文学艺术，如书籍、影视、音像作品等等；制度文化层次主要是指承载着廉洁文化倡导官德、反腐倡廉、崇尚法治等理念的制度机制；精神文化层次主要表现为“尊廉崇洁”的价值观念、廉洁文化必定战胜腐败文化的乐观主义精神和坚定信念。

　　就物质文化层次的廉洁文化建设而言，就是要大力创作以廉洁为题材的文学艺术作品，使人们通过对廉洁文化艺术作品的审视，领会蕴含其中的精神，在内心深处形成一种高尚的社会美感，增强辨别市场经济条件下是非、美丑、善恶的能力，真正做到以优秀的廉洁文化艺术作品鼓舞人。

　　就制度文化层次的廉洁文化建设来说，就是要在反腐倡廉制度建设的教育、监督、惩戒等环节增加廉洁精神的分量，努力把廉洁精神渗透到反腐倡廉建设的各项具体工作中去，以制度的形式巩固廉洁文化建设的成果。

　　就精神文化层次的廉洁文化建设来看，一是要深入挖掘传统伦理、哲学、观念、精神等积淀和传承下来的融入民族灵魂的廉洁道德属性，并借鉴国外廉政建设的民主法治等理念，通过鲜明价值取向的引导，使人们逐步确立以廉为荣、以贪为耻及反对腐败的乐观主义精神和坚定信念。二是要将廉洁文化的核心精神——“廉洁奉公”提升为社会主义核心价值观。“廉洁奉公”价值观以鲜明的态度反对腐败，以“为人民服务”为核心，以爱祖国、爱人民、爱社会主义为基本要求，既具科学性导向，又不乏广泛性要求[4]，“廉洁奉公”的科学合理性及广泛群众基础决定了它是社会主义的核心价值观之一。

　　2.围绕廉洁教育教学不断完善“基础”课程教学体系

　　一是对教材内容进行深挖掘。由于“基础”课与廉洁文化在内容上高度契合，我们可以深入挖掘教材内容来推进廉洁教育。例如，可以在“优秀传统道德”这一部分结合廉洁文化进行讲解，使学生了解我国传统廉洁道德观的内容及其形成、发展和成熟过程，使学生了解古代的廉政人物和廉政警言。又如，可以针对“公民道德规范、职业道德、法律法规”等内容，结合当前反腐倡廉的典型案例、人物进行分析，引导学生确立廉洁公民道德规范、廉洁从业职业道德。教师还可以为学生推荐一些廉洁教育补充教材，如《大学生廉洁教育》、《大学生廉洁教育读本》等，以巩固和增强“基础”课程教学中廉洁教育的实效性。

　　二是切实改进教学方法和手段。在传统教师讲授、学生听课模式基础上，综合运用案例分析、课堂讨论、专题教学、情景教学等方法。教师可以选取一些典型的贪腐案例，从人生观、价值观、道德观、法制观等视角进行分析，同时让学生参与到课堂讨论中来，这样有助于充分发挥学生的主体性和积极性。教师也可以在“基础”课程教学过程中开设课时不等的廉洁教育专题，提高学生学习这门课程的兴趣。此外，情景教学也是大学生廉洁教育值得推介的方法。南方医科大学“基础”课教学就经常采取情景教学模式，其中也不乏“廉洁剧”，情景表演激活了学生的创造热情，寓教于乐、寓教于情的教学方式使学生能够更加深刻地体会“廉洁”的真正含义，对学生“廉洁”价值观、廉洁行为方式的形成具有重要意义。南方医科大学的情景教学模式取得了较大的成效并作为教学经验在广东省内高校进行交流推广，可见，情景教学完全可以成为加强大学生廉洁教育的有效方法。

　　三是要加强教学研究，提高教师的“廉洁”素质。“教师是廉洁教育的主要实施者和组织者，同时也应该是廉洁文化的弘扬者和廉洁行为的示范者”[5]，“基础”课教师应主动加强对廉洁文化知识、理论的学习，提高自身的“廉洁”修养，做到廉洁从教。积极开展与大学生廉洁教育相关的课题研究，申报高校思想政治工作、思想政治理论课教学教改等方面的课题，这样就能在提高教师廉洁教育教学素质的基础上，充分运用科研成果来指导廉洁教育教学工作，使科研成果有效地转化为廉洁教育教学的有利资源。“基础”课教师还应加强备课，确保授课质量，教研室各任课教师可以开展集体廉洁教育教学备课会，就腐败产生的根源、腐败的特点以及治理腐败的规律等方面内容进行讨论、交流，丰富教学内容，提高备课质量。同时，学校相关部门也可以定期聘请廉政研究方面的专家学者以授课或讲座的形式，对“基础”课教师进行集中培训，增强廉洁教育教学的师资。

　　3.强化相关配套工作，为廉洁文化融入“基础”课程教学、提高大学生廉洁教育实效性创设良好条件

　　首先，学校要高度重视大学生廉洁教育教学的组织和管理工作。例如，可以鼓励在廉洁文化、廉政建设等专业领域有一定研究的教师开设校级公选课，提供给全校不同专业的学生选修。对于那些有廉政研究和教学基地的学校，则可以适当地开设这方面的必修课，普遍培养学生的“廉洁”意识和“廉洁”素养。学校还应建立和完善廉洁教育教学的绩效考评机制，由纪委、教务处、“基础”课教研室等部门在学生的配合下，对教师廉洁教育教学的质量和水平进行定量、定性的考查和评估，对于教学质量和水平高的予以一定的物质或精神奖励，反之则责成加以改进和提高。

　　其次，针对90后大学生的心理特点，学校相关部门和“基础”课教师应认识到90后大学生在廉洁意识和廉洁价值观方面仍然具有很强的可塑性，因此，要加强与他们的沟通和互动，将他们的思维和行为有效地引导至廉洁教育教学的轨道上来。

　　最后，要提高包括“基础”课在内的思想政治理论课教师的地位和待遇，这也是搞好廉洁教育教学工作的一项重要配套工作。思想政治理论课及其任课教师地位、待遇偏低的情况在事实上是存在的，在一些专业性强的高校表现得尤为突出，学校对于课程及任课教师的区别对待必然会对学生的学习倾向造成不良影响，这显然不符合大学生廉洁教育的目的和规律。

　　参考文献

　　[1] 沈其新.中华廉洁文化与中国共产党先进性建设[M].长沙：湖南大学出版社，2008：5.

　　[2] 教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见[R].2007（3）.

　　廉洁教育论文篇（5）

　　新形势下，在大学生中开展廉洁教育是进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要组成部分，是社会主义政治文明和精神文明建设的重要内容，是高校人才培养和学生成长成才的需要。我们对财经类大学生对廉洁教育的认知现状进行调查研究，探索具有经济管理类院校特色廉洁教育，使廉洁教育教学科学地纳入经济管理类院校教学体系和学生专业素养培养中，更加充分地发挥其在中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人及高素质经济管理人才培养中的积极作用。

　　一、基本情况

　　本课题组在2012年9—10月对广西财经学院2011级本科全体学生进行了抽样问卷调查。本次发放调查问卷101份，回收有效调查问卷101份，有效回收率达到100%。通过本次问卷调查，旨在了解财经类大学生对腐败的看法，对廉洁教育的认识程度，对学校廉洁教育采取的方式认可程度，等等，期待能为其他高校特别是同类院校思想政治理论教育研究提供借鉴。

　　二、财经类大学生廉洁教育现状及分析

　　（一）财经类大学生对腐败的看法

　　1.对社会上出现腐败现象的看法

　　大学生对社会上出现腐败现象的看法会直接影响大学生廉洁意识形成和行为的养成。当问到“你如何看待当前社会上出现的腐败现象？”时，表示对此类现象厌恶，政府对当事人应给予严惩的大学生占76%，表示对此类现象鄙视，难以接受的大学生占15%，表示对此类现象反感，但不强烈的大学生占9%。可见，绝大多数大学生对腐败这个社会问题有深刻的认识。面对社会上出现的公权私用、行贿受贿、买官卖官等贪腐行为，大多数财经类大学生感到深恶痛绝，表示对党和国家惩治腐败充满了信心。也有极少部分的财经类大学生认为腐败问题是今后职场上才有可能出现的事情，现阶段只要学习好就可以了，现在谈论反腐败问题为时尚早。

　　2.对大学生中出现不廉洁现象的态度

　　在市场经济条件下，随着人的主体地位的确立、个人价值多元化的实现，使许多传统的道德、伦理规范受到了冲击，大学生的价值观相应地受到了影响，不同程度地出现了价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失等问题，体现在考试作弊、学生干部贿选、抄袭论文、提供虚假证明等方面。当问到“大学生当中有哪些不廉洁现象”时，有42%的大学生发现周围同学有过考试作弊现象，有65%的学生承认周围同学有抄袭论文现象，有12%的大学生发现有同学在学生干部选举过程中存在拉选票现象，有8%的大学生发现周围同学为了拿到助学金而向学校提供虚假证明。大学生日常行为中的不廉洁现象引人深思，这对大学生廉洁教育提出了更为迫切的要求。

　　3.对我校开展廉洁教育工作的态度

　　在党中央和教育部等的多次强调和要求下，也随着反腐倡廉建设的深入，我国各高校已先后开展廉政建设及作为其中重要内容之一的大学生廉洁教育，并取得了一定的成绩。当问到“你认为当前我校的廉洁教育工作满意程度如何？”时，有62%的大学生选择我校廉洁教育工作一般，工作力度还可以再加大一些；有13%的大学生选择我校廉洁教育工作满意，比以前有所改善；有18%的大学生选择我校廉洁教育工作不满意，腐败现象仍严重；仅有7%的大学生表示对我校廉洁教育工作不关注，没了解。调查表明，我校从理论上明确了在大学生中开展廉洁教育的重要性和紧迫性，在思想政治教育理论课教学和大学生校园文化建设方面开展了丰富多彩的活动，得到了大多数学生的认可。但一部分大学生对学校组织的廉洁教育活动参与积极性不高，对校内开展反腐倡廉教育活动支持率也不高。

　　（二）财经类大学生对廉洁教育认识现状

　　1.对廉洁教育的必要性的认识

　　许多大学生对腐败问题的危害有深刻认识，认为廉洁教育对个人发展有帮助。当问到“你认为是否有必要对大学生进行廉洁教育？”时，52%的大学生认为很有必要；47%的大学生认为有必要；1%的大学生认为没有必要。调查结果显示，我校绝大多数大学生在廉洁方面的取向是积极健康的，能够充分认识到廉洁教育对自身成长具有重要性，对于实现人生价值起到关键作用。我校大学生认为开展廉洁教育十分必要，愿意积极支持党和国家开展的反腐倡廉教育活动。但只有极少数大学生对于腐败没有深刻认识，不认同廉洁教育的作用。

　　2.对廉洁教育的了解程度

　　目前99%的我校大学生认为在高校开展廉洁教育十分有必要，有相当数量的学生还不是真正了解廉洁教育。当问到“你对《关于在大中学生中开展廉洁教育的通知》了解多少？”时，2%的大学生表示很了解；12%的大学生表示基本了解，34%的大学生表示听说过，52%的大学生表示不了解。调查结果显示，对我校大学生国家现行反腐倡廉的政策规定还不熟悉，有的甚至是空白。因此，高校应加大廉洁教育的宣传力度，从我国廉洁文化的历史传统及现行的国家法规和政策着手，让大学生更加自然地接受廉洁教育，进而取得良好效果。

　　3.对廉洁守法意识自我评价

　　通过在财经类大学生中开展廉洁教育，不断提高财经类大学生的遵纪守法、诚实守信、崇尚廉洁、以贪为耻的道德意识，培养正确的价值观念和道德情操。当问到“你认为自己的廉洁守法意识如何？”时，27%的大学生认为意识很强，60%的大学生认为意识较好，12%的大学生认为意识一般，1%的大学生认为意识差。调查结果显示，87%的财经类大学生廉洁守法意识较好，证明廉洁教育在我校开展取得了一定成效；而对于少部分财经类大学生的廉洁教育显得更为必要。

　　（三）财经类大学生对学校廉洁教育采取方式的认同

　　1.对学校廉洁教育形式的认同

　　廉洁教育要讲究形式，形式会直接影响廉洁教育的效果。如果廉洁教育与校园活动联系在一起，则大学生更乐于接受。当问到“当前我校的廉洁教育有哪些形式？”（可多选）时，17%的大学生辩论赛，27%的大学生选择演讲比赛，22%的大学生选择征文比赛，7%的大学生选择书画、摄影比赛，18%的大学生选择专题讲座，15%的大学生选择观看影视作品，20%的大学生选择宣传板报，3%的大学生选择其他。当问到“你最喜欢我校廉洁教育的校园文化活动形式是？”时，28%的大学生选择辩论赛，26%的大学生选择演讲比赛，26%的大学生选择书画、摄影比赛，13%的大学生选择征文比赛，7%的大学生选择其他。调查结果显示，我校采用不同的教育方法，开展的廉洁教育形式多样化，且结合大学生的身心特点、思想实际和认知规律，使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，得到了大学生的认可。

　　2.对学校廉洁教育成效的认同

　　大学生廉洁教育工作，为进一步加强和改进我校大学生思想道德教育工作，促进我校校园文化的繁荣发展作出了积极贡献。当问到“你认为当前我校的廉洁教育工作中最重要的是什么？”时，11%的大学生选择追求受众数量，让更多的大学生接受廉洁教育，59%的大学生选择追求教育效果，让受教育的学生真正学有所得，28%的大学生选择完善制度，让廉洁教育成为大学教育中重要的一部分，2%的大学生选择其他。调查结果显示，我校绝大多数的大学生对廉洁教育效果是认可的。财经类大学生认为必须从增强廉洁教育效果和完善廉洁教育制度着手，才能提升高校廉洁教育的成效。我校一直以不断提高大学生廉洁教育的针对性和实效性为目标，努力开创“党委统一领导、部门各负其责、大学生积极参与”的大学生廉洁教育新格局。

　　3.大学生对学校廉洁教育的建议收集

　　在问卷的最后，我们设计了一个问题，让大学生就廉洁教育问题畅所欲言，充分发表各自的建议。现收集整理如下：（1）学校领导、老师应该以身试教，做到不，起到榜样作用；（2）政府完善度现象的惩治力度；（3）多开展一些同学们感兴趣的活动宣传廉洁教育；（4）进行教育的时候，不要只是形式上的，应该让同学们学到真正的东西；（5）把廉洁教育作风作为评奖、评优的参考标准；（6）廉洁教育不只是喊口号，要付诸实践，更要注重质与量的结合。

　　三、财经类大学生廉洁教育的对策

　　高校应根据各校的特点，有针对性地开展廉洁教育活动。坚持以人为本，从大学生自身特点出发开展有特色的活动，将廉洁教育与大学生需求、职业道德教育和法制教育结合起来，让廉洁教育更具实效性。

　　（一）将廉洁教育融入到高校思想政治理论教育课堂教学中

　　高校思想政治理论教育课堂作为大学生思想政治教育主阵地，在大学生中开展廉洁教育发挥主导作用。这要求我们在思想政治教育体系中全面渗透廉洁教育的思想，把廉洁教育纳入思想政治理论课程中，通过制订廉洁教育的教学计划和编写教学教案，推进廉洁教育进教材进课堂进头脑。如在《大学生思想道德修养与法律基础》课程中加强道德修养锤炼道德品质一章中，让学生认识到廉洁奉公是我国从古至今的一种传统，教育和引导大学生通过廉洁修身加强道德修养，强化自律意识、责任意识。又如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中建设中国特色社会主义政治一章中，让学生认识到行贿受贿等不廉洁的行为是违法的，国家将对这些腐败分子或严重违纪的党员依法进行严惩，做到违法必究。让大学生真正体会到腐败的严重后果，增强辨别是非的能力。同时，通过专题讲座、案例讨论等方式增强课堂教育的吸引力，从而切实增强大学生思想政治教育的实效性。

　　（二）将廉洁教育融入到财经类的相关专业课中

　　高校应把廉洁教育与学科建设、素质教育紧密结合起来，正确处理廉洁教育与其他学科教学的关系，深入挖掘并整合现有学科的廉洁教育资源，挖掘专业课中的廉政文化，不断丰富廉洁教育内容。我校充分考虑不同年级和专业学生的认识特点，从多个层次实现把廉洁教育融入到财经类的相关专业课中，做到有的放矢，提升廉洁教育实效性。对低年级大学生，从法律、法规的教育着手，在《大学生思想道德修养和法律基础》和《经济法》等课程教学中，着重加强对他们的诚实守信教育和法规、法律常识教育，以培养他们诚实守信、遵纪守法意识，增强法制观念。对高年级大学生，从职业道德规范的教育着手，在《财经法规与会计职业道德》和《大学生职业生涯规划》等课程教学中，着重进行职业道德教育和廉洁教育。通过廉洁教育可以帮助大学生正确对待自己、正确对待他人，正确引导他们把压力变为动力，学会理性分析，摆正自己的位置，端正心态，让即将走向社会的大学生踏实做事，清白做人。

　　（三）将廉洁教育融入到高校思想政治教育课的实践教学环节中

　　新时期，高校强化对大学生的廉洁教育，要不断创新工作方式和方法，重点推进以廉洁教育为主题的社会实践。社会实践活动对大学生具有重要的现实意义和长远意义，不仅有助于培养大学生的组织协调能力，提高大学生分析问题、解决问题的能力，而且是大学生较快适应、融入社会，实现自我价值的必由之路。一方面，借助红色革命教育实践基地，如百色起义纪念馆、龙州起义纪念馆、粤东会馆等，丰富和完善实践基地建设，培育大学生廉洁意识。另一方面，通过大学生暑期社会实践、大学生暑期“三下乡”活动和专业实习等，将专业知识与社会需求紧密结合起来，利用专长服务社会，回报社会。努力把廉洁教育思想渗透到社会实践的活动中，培养大学生的职业道德和爱岗敬业精神，增强其社会责任感和使命感。

　　（四）将廉洁教育融入到大学校园文化建设中

　　校园文化是大学育人的重要载体，也是大学生廉洁教育的主要载体。高校要通过多种渠道，充分借助社会廉洁教育有利的大环境，努力营造校园内部廉洁文化小环境，营造一个廉洁高雅的校园氛围，对大学生开展全方位的廉洁教育文化环境熏陶，引导大学生树立廉洁观念，积极倡导廉政文化，培养正确的价值观念和高尚的道德情操。按照校园文化建设的总体要求，高校大学生可开展各种以廉洁文化为主题的活动。财经类大学生有着特殊的职业廉洁教育要求，强调集中教育与个体自律相结合，突出环境建设的人文素质培养内涵。根据这一特点，我校开展以学生社团为主体、以经济管理类人才培养为目标、以经济管理职业道德和以校园廉洁自律为主题的校园文化活动，充分利用学报、校园广播、宣传橱窗、板报等载体，开展演讲比赛、征文比赛、专题讲座等形式多样的主题活动，大力宣传廉洁教育知识。强化校园文化的熏陶和育人功能，让大学生在不断提高专业技能的同时，进一步提升廉洁修身素质。

　　参考文献：

　　[1]《实施纲要》起草组《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》辅导读本[M].北京：中国方正出版社，2005.

　　廉洁教育论文篇（6）

　　《联合国反腐败公约》就预防腐败问题指出：“开展有助于不容忍腐败的公众宣传活动，以及包括中小学和大学课程在内的公共教育方案。”[1]我国作为首批该公约的签约国，积极落实公约精神，并结合我党思想政治教育工作的优势，对大学生廉洁教育工作做了全面部署。中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中指出：“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年道德教育的重要内容。”2007年3月，教育部下发了《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，开始在学校全面推行廉洁教育。各高校在大力开展学生廉洁教育的同时，努力提高廉洁教育的效果，使廉洁教育成为学生真心喜欢、终生受益的课程一直是教学研究的重要命题，而合理配置大学生廉洁教育资源是提高大学生廉洁教育满意度的重要途径之一。

　　1 课题研究的基本理论依据

　　1.1廉洁教育资源的构成理论

　　从系统论的角度，大学生廉洁教育的资源是廉洁教育系统中的重要子系统。关于大学生廉洁教育资源系统的构成，学者们从多个角度开展了分类研究。本研究根据学者们的分类，廉洁教育资源应当包括物力资源、人力资源、理论资源、方法资源、信息资源、时间资源、环境资源等类型。本课题主要考察中国地质大学（北京）的大学生上述廉洁教育资源的重要性评价。

　　1.2以学生为本的理念

　　受教育者是教育的主体，教育者必须关注受教育者的感受，有的放矢，以便有利于提高教育的效果。“以学生为本”的教育理念体现了这种教育的规律性。“以学生为理念”要求学校和教育者在办学、教学、管理和服务中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切想着学生，一切为了学生，促进学生的全面发展。因此，本课题的研究试图通过对学生的问卷调查，了解学生在廉洁教育过程中的自身感受，从而更好地配置廉洁教育资源，已达到提升学生满意度，增进大学生廉洁教育的实际效果。

　　2 研究方法和设计

　　2.1被调研的学校概况

　　本课题以中国地质大学（北京）为例开展研究。该校是教育部直属的211重点高校，是一所以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色，理、工、文、管、经、法相结合的多学科全国重点大学。学校现有16个院（系、部），47个本科专业，118个硕士学位授权点，37个博士学位授权点，16个工程硕士领域和MBA、MPA授权点，6个博士后流动站。涵盖理、工、文、管、经、法、哲和教育8个学科门类；在职教职工1200人左右。全日制在校生大约13800人左右，其中本科生8400人左右，硕士研究生4400人左右，博士研究生1000人左右。

　　2.2问卷设计和调研方法

　　本课题研究在质性访谈的基础上，采取问卷调查方式的开展调研。

　　调查问卷奉为两个部分，第一部分是被调查对象的基本状况。第二部分是调查的具体问题。把大学生廉洁教育涉及的教育资源划分为物力资源、人力资源、理论资源、方法资源、信息资源、时间资源、环境资源7种，然后为每种资源设计了可操作性指标。然后按照里克特表五等分方法设计问卷，让学生回答问卷中的问题。关于各种廉洁教育资源的重要性问题中，“非常不重要”选项赋值为“1”“不重要”选项赋值为“2”“一般”选项赋值为“3”“重要”选项赋值为“4”“非常重要”选项赋值为“5”。同时问卷中第18小题的有关满意度的赋值也按照此规律赋值。

　　调研以该校已经完成大学生廉洁教育培训的2000多名大学三年级本科生为调研对象。通过随机发放250名问卷来获得研究数据。根据被调查学生的回答状况采用里克特量表法赋值，然后使用EXCEL软件对获得的数据进行统计分析。本次调查总共随机发放问卷250分，以按照要求完整回答所有问卷问题为有效问卷，总共回收有效问卷242份，回收率为96.8%。

　　3 数据统计与分析

　　采用EXCEL软件计算了242名受访学生针对每个问题的不同回答得出的平均数，进行描述性分析。详情见表1。

　　在本次问卷中，师资资源的重要性问题共有三个问题，其中思想政治理论课教师的重要性得分为3.68，专家的重要性得分为3.48分，反腐败机构人员的重要性得分为3.70分。该数据表明，大学生对思想政治理论课老师的作用比较看重，但是更愿意听到反腐败专门机构的工作人员为他们现身说法讲解廉政问题。专家作用得分为3.48分，说明学生们对此问题有认识，但是不满足于一般的理论说教。

　　物资资源的重要性问题有三个问题，其中在学生活动场所布置反腐倡廉资料的重要性得分为3.45分，廉政教育基地的重要性得分为3.46分，教材重要性得分为3.47分。在物资资源中，三项得分差别不大，但是也反映出学生们对获得一本良好的廉洁教育教材有更大的期待。

　　理论资源的重要性有三个问题，当代中国反腐倡廉理论重要性得分为3.57分，古代中国的反腐倡廉理论重要性得分为3.52分，西方发达国家反腐倡廉理论重要性得分为3.85分。在理论资源中，学生们最看重西方发达国家的反腐倡廉理论，说明大学生非常看重当代西方发达国家的反腐倡廉的国际经验。同样，学生们关注中国当代的反腐倡廉理论也高于关注古代中国反腐倡廉理论，说明大学生对于反腐倡廉理论的关注有很高的时代感。

　　方法资源中，课堂理论讲授方法的重要性得分为3.46分，参观廉政建设基地等社会实践方法的重要性得分为3.58分。在方法资源中，学生们更乐意积极参加社会实践的实践教学活动。

　　信息资源中，网络、电视、纪录片等媒体的重要性得分为3.92分，平面媒体的重要性得分为3.74分。在信息资源中，两者的得分突出反映出了网络、电视、纪录片等立体媒体对当代大学生的影响要高于平面媒体。

　　时间资源中，大量投入时间的重要性的得分为2.77分。该项只有一个问题，也是所有问题中得分最低的，说明学生们并不认为廉洁教育投入时间越多，效果就越好。这是教育者值得认真思考的问题。

　　环境资源中，社会宏观环境的重要性得分为4.13分，校园廉政文化环境重要性为4.00分，校园人际关系环境重要性得分为4.02分。在环境资源中，三个问题的得分都超过了4分，这表明大学生廉洁观念的形成和环境密切相关。社会宏观环境得分在所有问题中得分最高，这个结果表明，象牙塔的大学生们不是一味埋头死读书的书呆子，他们关注社会，有很强的社会意识，社会宏观环境的廉洁程度对他们廉洁观念的形成非常之大。在微观环境中，校园人际关系环境的影响也高于校园文化环境，这表明，大学生是在人生体验中逐步确立了廉洁观念。

　　受调查学生对本校大学生廉洁教育的满意度得分为3.14分。仅略高于满意度的“一般”水平。这说明该校在大学生廉洁教育中还有很大的努力空间。

　　表1 大学生廉洁教育中资源重要性（满意度）得分表

　　变量操作定义重要性（满意度）平均分

　　师资资源 1.在开展廉洁教育教学中，思想政治理论课教师的作用 3.68

　　2. 在开展廉洁教育中，研究反腐倡廉问题的专家的讲解作用 3.48

　　3. 在开展廉洁教育中，专门反腐机关人员的讲解作用 3.70

　　物资资源 4.在开展廉洁教育中，在学生活动场所布置反腐倡廉资料，对于廉洁教育的作用 3.45

　　5. 在开展廉洁教育中，你对廉政教育基地建设对于廉洁教育的作用 3.46

　　6.在开展廉洁教育过程中，有一本合适的廉洁教育教材的作用 3.47

　　理论资源 7. 在廉洁教育中，你认为当代中国反腐倡廉建设理论的作用 3.57

　　8. 在廉洁教育中，你认为古代中国反腐倡廉建设理论的作用 3.52

　　9. 在廉洁教育中，你认为发达国家的反腐倡廉建设理论的作用 3.85

　　方法资源 10. 在廉洁教育中，你认为课堂理论讲授方法的作用 3.46

　　11. 在廉洁教育中，你认为参观廉政建设基地等社会实践的作用 3.58

　　信息资源 12.你认为网络、电视、纪录片等媒体资源对你获得反腐倡廉方面的作用 3.92

　　13. 你认为平面媒体（报纸、期刊、杂志等）对你获得反腐倡廉的作用 3.74

　　时间资源 14.你认为大量时间投入在大学生廉洁教育中的作用 2.77

　　环境资源 15. 你认为社会宏观环境对大学生廉洁观念的形成的作用 4.13

　　16. 你认为大学校园廉政文化环境对大学生廉洁观念的作用 4.00

　　17. 你认为校园人际关系对大学生廉洁观念的形成的作用 4.02

　　廉洁教育效果满意度 18. 你对我校开展大学生廉洁教育成效的基本看法 3.14

　　4 廉洁教育资源整合的建议

　　数据分析中反映出的情况，为进一步改进大学生廉洁教育提出了努力方向，也为有效整合廉洁教育资源提出了有益思路。

　　4.1合理配置师资资源

　　从调查结论可知，大学生们对思想政治理论课教师的廉洁教育认可度比较高，因此，在高校廉洁教育中要充分发挥思想政治理论科教师的作用。大学生对反腐败机构人员来校进行廉洁教育有更强的期待。因此，在今后的廉洁教育中，可以利用学校在公检法司机关的实习基地，请反腐败工作第一线的工作人员为大家作报告和授课，以提高廉洁教育的效果。对于一些反腐倡廉中的理论问题，则可以请专家给予解答。

　　4.2强化物质资源配置

　　在廉洁教育物资资源配置中，在学生活动场所布置廉政宣传资料、廉政教育基地建设和教材编写要三者并重，同时努力为学生编写和选择优秀的廉洁教育教材。当前，还没有一本权威性的、普遍适用的大学生廉洁教育课程教材。因此，有关单位可以组织相关学者和教师编写一本廉洁教育教材，在试用的基础上，逐步修改和完善，最终形成一本适合大学生适用的廉洁教育教材。

　　4.3增加廉政建设的理论知识储备

　　大学生廉洁教育是一门具有丰富理论资源的课程。调查表明，更多的介绍国际社会的反腐倡廉的理论和当代中国的反腐倡廉理论可以更好地增强教学过程中的吸引力。这说明，当代大学生关注当代反腐倡廉的最新理论成就，关注现实社会中的反腐倡廉工作的实际进展。因此，教育者在日常教学中，要注意学习反腐倡廉中的最新理论成果，总结当代国内外反腐倡廉的最新经验和鲜活案例，提高教学成效。

　　4.4注重廉洁教育中的实践教学环节

　　教学方法中，应给结合学生的社会实践活动，更好开展廉洁教育。我国在当前的思想政治理论课教学体系中专门设置有社会实践课程，因此，廉洁教育的实践教学环节可以和社会实践课程相结合开展，可以取得事半功倍的实践教学效果。

　　4.5丰富廉洁教育信息资源

　　在信息资源中，应该加强立体媒体宣传教育的阵地建设，尤其是注重网络建设，可以为廉洁教育提供良好的平台。通过调研表明，网络、电视等立体媒体的信息影响力大，渗透度强，因此，高校要注重校园内部的廉政网站和有线电视廉政节目等媒体建设，注重发挥媒体的作用。

　　4.6结合实际配置教学时间

　　在许多理工类和行业类高校中，学生们的专业学习负担很重，能否保证大学生廉洁教育的时间一直是教育者关心的问题。调研结果表明，学生们认为廉洁教育的成效并不和机械的时间投入成正相关。这给我们一个深刻的启示，那就是只要教学策略正确，不需要更多地时间投入也可以取得良好的教学效果。

　　4.7建立校园廉政文化

　　环境资源对于大学生廉洁观念的形成有巨大的影响力，塑造廉洁的社会宏观环境和校园微观环境是培养廉洁的社会主义建设者和接班人的重要途径。反腐倡廉工作是一项长期的、艰苦的、复杂的政治工作，建立良好的廉洁社会氛围仍旧需要长期的努力。因此，大学作为大学生廉洁教育的主阵地，一定要努力建设校园廉政文化。教育者为人师表，应该在日常的教学、工作、生活中做出表率，以身作则，努力构建有利于大学生廉洁观念养成的人际关系环境。

　　综合上述，廉洁教育资源的配置直接影响着大学生廉洁教育的成效，因此，高校的教育者必须结合本校实际情况，坚持以学生为本，不断优化廉洁教育资源的配置，提高教学效果。

　　【参考文献】

　　廉洁教育论文篇（7）

　　形成廉洁文化建设的坚强推力

　　一是建立领导体制。2006年,学校成立了廉政文化建设领导小组,书记任组长,副书记兼纪委书记任副组长,形成了党委统一领导,党政群齐抓共管,思想政治教育部门牵头组织,纪检监察部门积极协调,教学部门负责落实,学生工作、共青团、关工委等相关职能部门和学生社团组织密切配合,广大干部师生共同参与的领导体制和工作机制。我们把校园廉洁文化建设纳入到党风廉政责任制当中进行考核。

　　二是健全工作机制。我们制定了《关于全面开展廉洁教育的工作方案》和《大连理工大学廉洁教育活动月实施方案》。建立了由纪检监察、党校、组织、宣传、学工、研工、人事、工会、团委、关工委等部门参加的校园廉洁文化建设联席会议制度,明确各部门承担的任务分工,提出具体要求。要求纪检、组织、党校等部门为廉洁教育提供组织保障;要求本科生、研究生教学管理部门与人文社会科学学院一起,充分发挥教学主渠道作用,让廉洁思想走进课堂,入脑;要求宣传部门充分运用各种宣传媒介,创设廉政文化宣传阵地,全力扩大廉政文化宣传的覆盖面、影响面和教育面,在全校形成崇尚廉洁的良好风尚和浓郁氛围;要求学生系统开展贴近学生实际的廉洁文化建设创建活动,做到思想性、知识性、趣味性、教育性相结合。

　　三是加强理论研究。注重廉洁文化建设的理论研究,充分调动和发挥学校哲学杜会科学相关领域研究人员的积极性,深入研究新形势下高校廉政文化建设的特点、规律和发展趋势,深入研究如何形成具有中国研究型大学特色的校园廉政文化建设新模式。教职工撰写的论文和调研文章分别在《高教领导参考》和《教育纪检监察》、《大连纪检监察研究》等杂志上刊载。

　　二、注重区分不同层次,

　　全方位开展廉洁教育

　　一是对党员领导干部进行理想信念教育,树立廉洁自律风范。学校党委始终把党员领导干部的教育作为校园廉洁文化建设的一个重要方面,注意发挥领导干部的模范带头作用。校纪委每年安排一次主题教育,先后进行了“两个务必”、“四大纪律八项要求”、“学习遵守”、“加强党员干部作风建设”等专题学习教育。坚持向有关党员干部传达全国及省教育系统纪检监察工作会议精神,不断筑牢党员干部反腐倡廉的思想基础。为使党员干部保持清醒头脑,提高拒腐防变的能力,校纪委监察处把高校发生的职务犯罪案例编辑成《警钟长鸣》小册子,对干部进行警示教育;邀请专家来校作“高校反腐倡廉预防职务犯罪”专题报告;组织领导干部观看教育部与中国教育电视合摄制的《警示与反思》等警示教育片,并将其作为理论学习中心组专题内容,组织学习和讨论。学校还与检察院反贪局建立了联系制度,举办了预防职务犯罪警示教育展。

　　二是对教职员工进行师德师风教育,发挥引领示范作用。学校注重廉洁教育与师德师风建设相结合,以“德”为教师塑形,使学生真正感受到教师的人格魅力。学校先后制定了《教师职业道德规范》、《学术道德守则》、《关于学术不端行为的处理办法》、《教职工违规违纪处理办法》等相关制度,逐步建立起师德师风和学术道德建设的长效机制。每年对新入校的教师进行岗前培训时,将“教书育人、为人师表”、“廉洁自律”、“执教为民”、“青年教师成长之路”等专题列为重点培训内容。学校每两年举办一次的“两先两优”、“三育人”等先进集体和先进个人表彰,把廉洁教育工作取得的成效也作为一项重要的评选标准。学校以廉洁教育促师德师风建设,进一步树立教师淡泊名利、严谨治学、无私奉献、乐于助人的高尚情操,增强教师的光荣感、责任感和使命感。在一线教师中开展向孟二冬、顾元宪学习的活动,使广大教师真正做到“学为人师、行为世范”。

　　三是以大学生为主体,发挥教学主渠道作用,使廉洁教育走进课堂。我们明确要求:“要把校园廉洁文化建设作为校园文化建设、思想道德教育和思想政治工作的重要组成部分,把廉洁教育纳入学生思想道德教育之中,列入教学计划。”到2010年,我校已形成较完整规范的廉洁教育体系。学校各专业院系充分运用思想政治理论课教育中的既有资源,对廉洁教育内容进行重点讲解,将廉洁意识融入到学生思想之中。

　　如《马克思主义基本原理概论》课程组,从学科特点和教学内容出发,挖掘德育因素,在教学过程中,注重廉洁诚信教育,通过答疑解惑来引导学生正确看待当前社会在一定程度上存在的各类腐败现象;在教学考核方面,运用案例分析题,考查学生对廉洁问题的认识和态度,以及辨别是非的能力,引导学生树立廉洁意识。

　　《中国近代史纲要》课程组,几乎在所有专题中都融入了廉洁教育的有关内容。在“对国家出路的早期探索”专题中,强调太平天国运动后期起义军领导集团的腐化堕落是导致太平天国失败的重要原因,封建官僚的腐败贪污受贿是导致洋务运动失败的重要原因,使学生加深对腐败问题危害性的认识;在“中华民族的抗日战争”专题,介绍“延安精神”,强调廉洁奉公的正面典型,如大生产运动中,党的领袖带头劳动,自己动手,丰衣足食,勤俭节约,共度时艰。

　　《形势与政策》课程组,专门开设“中国反腐历程”一讲,涉及中国反腐败的历史发展、反腐败的重大意义、腐败产生的根源、反腐败的有力措施、以及国内外典型腐败案例等几个方面的内容。

　　《思想道德修养与法律基础》课程组,从人生观、社会主义荣辱观、职业道德、法治观等几个方面向广大同学进行宣传,介绍和观看李真、、郑彼觅、姜人杰等腐败案例,让同学们认识腐败对社会造成的巨大危害以及党和政府反腐败斗争的坚定信心。

　　《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程组在“中国特色社会主义事业的领导核心”一章中,设“廉政教育”主题,就廉洁与党的建设关系、廉洁与反腐、廉洁与大学生的全面发展等问题进行系统的讲授;在“建设中国特色社会主义文化”专题中,引导学生认识廉洁文化在中国特色社会主义文化中的重要地位和价值。

　　三、创新内容形式,

　　开展丰富多彩的廉洁文化活动

　　一是将廉洁文化建设与学生理想信念塑造相结合。学校在充分发挥思想政治教育课主渠道作用的同时,坚持组织学生开展课余“两组”(即学习小组、马列学习小组)学习。通过放映“红”、“旗帜大讲堂”等一系列学生喜闻乐见的活动开展廉洁教育,其中播放的《生死牛玉儒》、《大道如天》、《突发事件》等影片对广大学生提高对廉政文化的认识影响很大。

　　二是将廉洁文化建设与学生道德修身相结合。借助高水平报告、讲座以及学术论坛等平台媒介,融入廉洁教育观念和话题,扩展廉洁文化覆盖力度。如,利用“大家讲坛”等颇受学们生欢迎的报告和讨论形式,在评论最新时事热点、探讨深遂理论思想时,渗透廉洁观念,弘扬先进、高尚的时代精神,使广大学生既开阔了知识视野,又提升了思想境界。利用学生时常登录浏览的“网络学术科技论坛”,适时提出有关廉洁教育方面的话题,鼓励大家参与辩论,并从中辨别、体悟善恶廉耻。就当前社会的文化主流与个别不良社会现象,学校学生会、研究生会、博土生会起草了《廉洁修身、诚信自律》倡议书,号召广大同学以国家强盛为己任,树立远大理想;围绕学术诚信、生活诚信、信贷诚信等主题设立警示专栏;还设计制作了中国传统文化主题图片展,将中国传统文化的精髓与研究生学习科研实践的现实状况有机结合,以学术诚信为出发点,鼓励广大同学心向廉洁,做好身边的小事。

　　三是将廉洁文化建设与校园文化建设相结合。以文化活动为先导,引导学生通过开展“廉洁修身,和谐发展”主题廉洁教育活动月、“文明杯”辩论赛、“峰岚杯”文艺大赛、“一二九”演讲、排演话剧、举办高水平讲座、“高雅艺术进校园”、“校园不良行为”大讨论、组织“挑战杯”等科技类竞赛等校园文化活动,提高同学们的审美情趣,激励同学们立志成才,营造良好的校园廉洁文化氛围。

　　四是将廉洁文化建设与责任担当教育相结合。结合责任担当教育,通过合理、科学、有效的手段和载体引导学生树立社会责任、人际责任、自我责任,使之认识到在实现责任担当的过程中,廉洁立身是前提;通过人生哲理课、奋斗目标课、行为规范课等“新生六课”,为学生在大学期间养成遵纪守法、廉洁奉公的良好道德意识打下坚实基础;通过“毕业教育”,夯实廉洁教育成果。如“毕业大课堂”、“毕业宣誓”、“爱心传递”、“毕业标兵感言”、“心语之路”等活动,使广大毕业生品味至爱母校情,树立责任意识,精英意识,为走上工作岗位做到克己奉公、廉政自律打下坚实的基础。

　　廉洁教育论文篇（8）

　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0023-02

　　随着中国改革开放的不断深入，文化发展更趋多元化，众多优秀的文化成果逐步形成。与此同时，社会上也出现了一些不良的风气。针对这些不良的社会风气，党和国家提出了面向全党全社会开展反腐倡廉教育的要求。廉洁教育作为一种先进的教育理念，一旦形成一种相对稳定且系统的传播渠道，就会在教育中逐步加强人们的廉洁意识。大学生廉洁教育是廉洁文化建设中的重要组成部分，这对当代大学生树立正确的人生观、价值观有重要的作用。

　　一、大学生廉洁教育的目标

　　大学廉洁文化建设的总体目标是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》的总体要求，把反腐倡廉与干部、教师的思想道德、法纪教育、职工的职业道德教育、学生的思想品德教育相结合。以艰苦奋斗、廉洁奉公为主题，以多种文化活动为载体，以促进党员干部廉洁从政为重点，以师生理想信念、道德观念、法制意识为主旨，加强廉洁文化建设，增强反腐倡廉教育的感染力、吸引力、渗透力和亲和力，教育广大党员干部、师生员工遵纪守法，增强廉洁自律的意识，筑牢思想道德防线，提高拒腐防变的能力。通过长期不懈的努力，在高等学校形成正确的价值观念和高尚道德情操的良好风气，逐步构建起与培养人才任务相适应、与大学育人传统相传承、与思想政治教育工作和思想政治理论课教育相协调的具有大学特色的廉洁文化体系，在大学校园里形成“以廉为荣，以贪为耻”的道德风尚，以党员干部的模范行为带动广大师生员工发扬敬业奉献、诚信友爱的精神以及和睦相助、团结互助的良好风尚，形成融洽和谐的人际关系和生动活泼、文明高雅的文化氛围。通过道德意识的积淀和文化素质的提高，大力推进社会主义和谐校园的健康发展，为培养高素质人才、创建高水平大学而努力奋斗。

　　大学生廉洁教育的目标应主要包括以下几点：

　　1.健全大学生的人格，树立正确的价值观。

　　人格是指个人稳定的心理品质。一个人具有健全的人格就能够时时地调整自己内心的矛盾和冲突，使动机和行为之间保持和谐一致。对大学生进行廉洁教育，将有助于形成和巩固其健康的人格。大学生走上社会以后，在权力、金钱以及其他各种利益诱惑面前，不可避免地会燃起种种欲望，导致内心的多种矛盾和冲突。但他们如果能具备敬廉崇洁的坚定信念，自我约束、自我控制，做到“见贤而思齐焉，见不贤而内自省焉”，就能保持动机和行为之间的和谐一致，达到人格的内在统一。从而形成“廉洁光荣、腐败可耻”行为价值取向，树立正确的人生观、价值观。

　　2.强化大学生的廉洁意志，规范廉洁行为。

　　廉洁意志是人们为了履行廉洁义务而克服内心障碍和外部障碍所作出的自觉的、坚持不懈的努力。大家知道，履行廉洁义务有时会遇到某些阻力，有时也要牺牲自己的利益。这些来自客观和主观方面的困难，往往会使情绪波动使个人的欲望与廉洁从政的约束发生冲突。廉洁意志能促使人们排除各种干扰和阻力，并坚持按廉洁从政要求规范自己的行为。这种意志是克服各种困难的力量之源。因此，大学生廉洁教育必须强化大学生的廉洁意志。并在此基础上，使大学生的廉洁从政认知与廉洁价值判断统一起来，使大学生的廉洁从政责任与廉洁从政义务统一起来，使大学生廉洁从政良知与廉洁从政行为统一起来，做到言行一致、知行统一，做到自觉规范自己的行为，树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，做廉洁自律的表率，自觉与腐败行为作斗争。

　　3.培养大学生的廉洁良知，增强廉洁情感。

　　一个人的廉洁良知主要是指让他们懂得在今后工作中的是非与善恶，对个人与社会的行为做出准确的道德判断，并自觉按照一定的是非标准来引导自己的意识和行为。而这一切都必须以正确的廉洁认知为基础。因为认知是行动的先导，没有正确的廉洁认知，就无法形成良好的廉洁行为习惯。因此，廉洁认知是廉洁教育的起点，是实现其他环节的基础和前提。培养学生的廉洁良知就是要通过教育，使大学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析腐败现象的本质、成因及其危害，而不为世俗的表象和社会的浮躁所左右，正确理解和掌握反腐倡廉的基本理论、原则、规范、形成正确的廉洁理念，从而形成对影响廉洁从政的行为产生的爱僧、好恶的态度的廉洁情感。有了廉洁认知并不等于就能有廉洁行为，还必需有高尚的廉洁情操，否则就不能自觉履行廉洁从政的义务，学生时代是身心发展的关键时期，是情感处于尚不稳定的时期，也是培养情感的最好时期，因此，高校的廉洁教育必须把大学生的廉洁良知和廉洁情感的培养作为重要的目标之一。

　　4.传授大学生廉洁知识，形成正确的廉洁理念。

　　《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》中指出，大学阶段“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等”。因此，要通过教育，使大学生对中外廉政思想、当前反腐败的理论与实践有理论上的了解和感性上的认识，了解我们党和国家确定的反腐败政策措施、领导体制和工作机制，用联系的、发展的、全面的观点正确看待当前的反腐败斗争形势，充分认识到反腐败斗争的长期性、复杂性和艰巨性的特点，从而树立反腐败斗争必胜的信念。

　　二、大学生廉洁教育的原则

　　廉洁教育是高校改进和加强大学生思想政治教育面临的新课题、新任务。为了切实保证大学生廉洁教育落实到位，并能取得充分的实效，就必须要坚持正确的工作原则。

　　1.正面引导原则

　　坚持正面引导，就是要始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。大力宣传先进典型，积极引导和激励大学生形成以廉为荣、以贪为耻的思想道德观念。

　　2.心理疏导原则

　　从某种意义上讲，大学生内心世界比较单纯，其心理承受能力不强和社会阅历有限，因此高校廉洁教育应善于进行心理疏导，立足于促进大学生心灵的健康发展和人格的全面完善。只有坚持心理疏导的原则，善于加强与受教育者的思想交流和心理沟通，引导大学生把各种意见和心理话说出来，并对其进行深刻分析，肯定其正确之处，指明其谬误之处，才能把各种不同的思想和言论引导到积极的、正确的、健康的轨道上来。

　　3.全面渗透原则

　　开展大学生廉洁教育是高校思想政治教育的重要组成部分，既不能用廉洁教育取代所有的德育工作，也不可认为德育教育就是廉洁教育，而是要将廉洁教育融入各种教育载体、内容和环节之中，渗透于德育、智育、体育、美育和学生的日常学习生活之中。只有坚持全面渗透原则，才能真正夯实校园廉洁教育的基础，提高廉洁教育的整体效应，提升廉洁教育的空间层次。

　　4.理论联系实际原则

　　坚持主渠道理论教育与社会实践等多渠道教育相结合。通过课堂主渠道，对大学生进行廉洁教育，积极开展社会实践，调动家庭教育、社会教育的力量，形成廉洁教育的合力。

　　5.继承优良传统与改进、创新相结合原则

　　在继承党的反腐倡廉优良传统的基础上，要力求准确把握新形势下开展廉洁教育遇到的新情况、新问题，遵循大学生思想道德形成和发展的客观规律，适应大学生的年龄层次、心理特点、知识水平和接受能力，科学安排廉洁教育内容，讲究方式方法，注意先进性和大众性、思想性和趣味性的统一，增强针对性、实效性、吸引力和感染力，切实增强廉洁教育的实际效果，凸显时代意义。

　　6.坚持不懈原则

　　坚持把大学生廉洁教育纳入教育常规工作中，突出重点，常抓不懈。廉洁教育是一项长期的、基础性的工作。廉洁教育的效果要经过一段很长的时间才能显现出来。开展廉洁教育不能急功近利，要坚持将廉洁教育作为教育常规工作，贯穿、渗透于学校教学工作之中，与办学工作无缝对接，常抓不懈，真正抓出实效。

　　三、大学生廉洁教育的主要内容

　　1.理想和信念教育

　　理想和信念是一个人成就事业的力量源泉和强大的精神支柱，是人们奋发向上、开拓进取、实现人生价值的精神动力。今天的高校大学生有相当一部分就是明天的管理者，他们的理想信念是否坚定，对党的事业起着决定性的作用。由于现在的高校大学生大多从学校到学校，单一的生活环境和人生经历使他们对党的认识较多地停留在感性认识上，而并非经过认真的理性思考，尤其是在理想信念方面还没有机会去亲身体验经受考验。他们中的有些人一旦走向社会，面对纷繁复杂的社会现象，尤其是各种各样的诱惑，很难保证他们的理想信念不会出问题。因此，对高校学生进行党风廉洁教育，必须牢牢抓住并认真抓好理想和信念教育，使他们在思想上扎实根基，从而使他们政治立场坚定，经得起任何风浪考验，真正做到廉洁从业。

　　2.党风廉政建设和反腐败斗争形势教育

　　对高校大学生进行党风廉政建设和反腐败斗争形势教育，既要准确地描述党风廉政建设和反腐败斗争的现状，看到党风廉政建设和反腐败斗争已经取得明显成效，为维护和促进改革、发展、稳定的大局提供了必要条件和重要保证，又要清醒地看到当前腐败现象依然比较严重，反腐败任务还很艰巨，同时还要准确地把握反腐败斗争的走向和发展趋势。通过教育，使他们不断提高政治觉悟和思想水平，增强信心和责任感，从而为党风廉政建设和反腐败斗争打好思想基础。

　　3.法制教育

　　法律是一种强制性的“他律”手段，是“惩恶扬善”的锐利武器。我们在进行廉洁教育的过程中，要让高校学生清楚什么是合法的，什么是违法的，违法将会受到什么惩罚。这样一来，学生就会在学习和掌握有关法律知识的过程中，认识到如不“自律”，将要付出惨重的代价，从而增强廉洁自律的自觉性。

　　4.大学生社会主义核心价值体系教育

　　培育大学生的核心价值体系