[浦东]建平实验中学：且思且行促成长 踔厉奋发向未来

　　春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。

　　为了进一步探索“对话教学”路径，实现师生生命的共同成长，学校语文组于2022年3月3日下午1点整，在建平实验中学未来教室开展了以“探索对话教学，提升学习动力”为主题的教研活动。

　　出席本次活动的有上海市建平实验中学校长魏澜、浦东教育发展研究院初中语文教研员夏智、浦泾中学校长李娟及建平实验中学与各兄弟学校语文老师。

　　

　　

　　侧耳倾听 平等对话

　　中国是诗的国度，诗歌承载了中国人太多的情感。因为诗歌，我们才能说出“生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。”虽然我们喜欢诗，但并不是所有人都会读诗。到底怎样读古代诗歌？此次教研活动上魏校长就选择了三首古代诗歌，带领六（2）班的学生吟咏探究。

　　依声传情、以声启智，本次活动以魏澜校长的一曲悠扬的《如梦令》为始，创设对话情境。为了构建师生对话、生生对话的良性课堂，魏校长的这节课以“如何读古代诗歌”为核心问题，细致品读了以民俗节日为主线的三篇诗作——《迢迢牵牛星》、《寒食》和《十五夜望月》。

　　

　　课堂上，他带领学生推敲字词、琢磨形式、明确立意，从而读出诗中的情思、领悟诗中的别境。侧耳倾听，魏校长听学生的困惑、质疑；平等对话，学生向魏校长说自己的方法、体悟、收获。课堂有困，方能进；有辩，才得真。这节课的师生对话、生生对话、生与文本的对话大概就是春日里最响亮的“声音”。

　　

　　

　　

　　

　　探索对话教学 提升学习动力

　　随后，语文教研组组长丁凤老师主持并带领全体参会老师从教学内容确定、高品质学习设计、关注学生学习经历、培养对话素养四个方面对本节课进行了研讨。

　　

　　

　　

　　

　　扣主线 抓问题 创新篇

　　马娜老师以教学内容为要，立足单元教学目标对《古代诗歌三首》的独特民俗意义进行了系统挖掘，在主问题链下肯定了魏校长这节课在指导学生阅读路径、学习方法上的示范意义，高度赞扬了“吟唱”古典诗歌所具有的美学意义、现代价值。

　　

　　讲诗格 读盛气 得大道

　　程春雨老师立足教学设计，将魏校长的课堂概括为：从容“气盛”、自然“情盛”的行为艺术；可以“入乎纤毫之内”，更能“出于大道之间”的精神殿堂；“学技不如学道，守正方能出新”的艺术创造。

　　

　　重经历 讲深度 求真知

　　朱琼老师细致观摩了学生在课堂中的学习经历，着重赞扬了魏校长这堂课的“日常性”：调动日常经验，尊重生活经历。其间，朱老师看到魏校长“尊重学生，尊重他们的认知程度、知识储备、社会积累；理解学生，给予空间、容许空白、带领点拨、适时奖励；关注细节，关注思维，不求快，只求真。”

　　

　　明需求 创情境 丰内涵

　　作为教师发展中心的负责人，孙伟菁老师感谢魏校长率先垂范执教研究课，她认为唯有热爱课堂、享受课堂的教师才会始终拥有敞开课堂、对话课堂的专业自信和专业自觉。她希望青年教师不要只是简单复制魏校长的教学行为，而是要用心琢磨课堂言语实践活动背后所蕴含的教学诉求、学科思想和育人理念。孙老师期待建平实验中学语文组的教师们能够在魏校长的引领下继续深研对话教学，关注对话需求，明确对话目标；创设对话情境，激发对话兴趣；建构对话关系，共享对话成果；开放对话空间，丰富对话内涵。

　　

　　语文需变革 对话正当时

　　夏智老师则在评课中提出对于诗歌这样一种特殊形式的文学体裁，我们做老师的要思考“如何探索诗歌的美学价值？”他说：“魏校长的课恰如其分地回答了这个问题，这节课在独自品读和与人共读的过程之中带领学生探寻到了诗歌的深处。”“语文教学要脱离‘看山是山，看水是水’的呆板平地，以阅读能力、思维能力、表达能力为指向，培育对话能力、实现素养提升。”

　　

　　读懂诗意、揣摩诗情、领悟诗境，这一切的前提是平等，重点是对话，关键是倾听。在这堂课上，同学们与诗歌对话，构筑文化的筋骨；执教者与学生对话，点亮智慧的火花；研讨者与同伴对话，探索教育的路径。

　　童心触处作春风，春风化雨育新苗。相信，在建平实验中学语文教研组的不懈探索下，这一腔热血、一片真情，一定能滴灌童心，点亮生命。