《阳光普照》影评：既惊心动魄又感叹唏嘘

　　托尔斯泰说，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。影片的故事发生在一个四口之家，这是一个不幸的家庭，甚至可以在不幸前面加上“更”字。影片通过清晰的叙事，将这个家庭中最现实最残酷的一面展现出来，看罢，既惊心动魄又感叹唏嘘。

　　爸爸阿文是一个驾训班的教练，他工作的信条是“把握时间，掌握方向”。有时，他会撑着太阳伞站在汽车旁边，或者坐在副驾驶上，一个程序，一个步骤的指导学员，让他们做出规定的动作，以便能够顺利通过驾考，取得驾驶证。也会因为学员多次考不过，而生气指责学员“让自己在工作中很没有面子”。

　　而生活中，作为父亲的阿文也同样信奉这套“把握时间，掌握方向”的人生哲学。影片中他去阿豪的培训学校，把自己印有“把握时间，掌握方向”的工作笔记本和学费送给阿豪，并且从后面可知，他每年都会送给儿子一本。

　　心里希望阿豪也能够像他的那些驾校学员一样，按照他设定的规定动作----考上医学院，一路“阳光普照”的走好人生的道路。而对二儿子阿中，他又表现的 那么漠不关心，缺失了一个父亲所应该付出的的爱与责任。

　　影片中有个情节，多嘴的女学员问他几个小孩的时候，他总是说“一个”。在他心中，并没把阿中当作自己的孩子。甚至连阿中的开庭他都不愿去参加，关在少年辅育院里“关到老，关到死”是他作为父亲对儿子的想法。

　　但当经历了阿豪的事情后，作为父亲的阿文，希望能够为唯一的儿子做些事情，给他扫除生活的障碍，所以他杀害了总找阿中麻烦的菜头。也算是对自己过往缺失的父爱的弥补，只不过，这是一个无法承受其重的迟到的父爱。不知以后，阿中会背着对菜头的罪过怎样重新开始自己的生活。

　　两个小孩，看似冰火两重天似的期望，本质上都是一样的，那就是做父亲的偏见。对孩子的爱，是有条件的；对孩子的期望，也是凌驾于孩子心灵需要之上，并没有尝试着走进孩子的心灵世界，了解孩子内心的真实想法。交流，理解，尊重这些字眼仿佛都从父亲阿文的字典里消失了，或有意或无意。

　　影片中的妈妈琴姐是一个待人善良，宽厚的形象。她接受怀孕的小玉，把小玉安排在自己的家里面照顾；她带着小玉来到自己工作的的酒店，教给她美发的技术；一直到小玉生下孩子，妈妈琴姐都是那个付出最多的人。在现实层面上，这种对小玉的接纳和照顾，又是在为儿子默默地弥补过失，有赎罪的意味。

　　阿豪是家里的大儿子。从小就长得好，功课好，对人也好。他是家人最喜欢的孩子，是家庭全部的期望和幻想。就像他的弟弟阿中说的，他好到连第一志愿考不上医学院都去选择复读重考。阿豪从不肯麻烦别人，却能够处处想着别人。

　　甚至在他决定跳楼自杀之前，他都把自己的衣物收拾的 干干净净，把自己手机里面的简讯删得干干净净。家人接受了阿豪外在所表现出来的优秀和温暖，但他的内心世界却寂寞的无人过问。没有人走进过阿豪的内心，没有人真正了解阿豪内心的所思所想。当你以明亮温暖的形象被动地活在大家面前，内心的扭曲和痛楚，却只能够自己独自舔舐。活着还是死去，阿豪总要选择一种方式找回失去的自我。

　　在影片中，阿豪内心的真实写照尤其体现在两个情节上面。

　　第一个就是他在送女同学坐公车时，讲的那个司马光砸缸的故事。这是阿豪版的《司马光砸缸》，在司马光身上有着阿豪自身的投射，他砸破了那个缸，里面是在阴暗的角落里坐着的司马光自己，那个缸就是阿豪能够偶尔安顿自己，回归自己的家，因为它的存在，才让阿豪有面对真实自我的勇气。

　　但现实中的阿豪，却并没有这样的“一个缸”，没有暗处，只有阳光，24小时从不间断，明亮温暖，阳光普照。这就阿豪的内心独白。算作第二个情节，也是电影最“直抒胸臆”的地方。从阿豪的身上，我们看到人性必有裂痕，才能让光照进来抚慰伤痛。不被允许有裂痕的人性，必定内心世界会报复似的破碎殆尽。

　　最亲的家人，竟最容易忽略孩子的内心诉求，导致越来越陌生。妈妈说，那不是阿豪，是何等的悲痛欲绝又不得其解。

　　影片的叙事主线索是二儿子阿中，他自小就任性调皮，上国中时参加拳击队，校内打完校外打；后来，因为与好友菜头伤人，而被关进少年辅育院（相当于大陆的少管所），甚至在里面也与狱友打架。

　　种种劣迹，也让爸爸阿文与他的父子关系极为淡漠，爸爸对他完全采取放任不管的态度，甚至在心里也不承认有这么一个儿子。再跟哥哥阿豪比起来，他就是家庭的累赘。倘若从小就生活在这种比较的氛围中，家人又根据表现来给予有条件的爱，阿中性格中叛逆顽劣的一面一定会不断强化，他也生活的压抑而叛逆。

　　如果说阿豪是24小时阳光普照，那阿中的成长中更多的是伤痕累累。所以，小玉的爱，更像是一束光照进他的内心，激发了他的爱和责任，挽救了他。

　　家庭的痛处，归根结底也是社会的痛处。从家庭教育的角度，解读这部电影。为人父母者，最大的贡献莫过于培养一个身心健康的孩子。不必苛求完美，接纳孩子的缺陷。多站在孩子的角度去帮助，少站在权威的角度去设置。尝试着跟孩子坐下来，谈谈天，说说地，走进孩子的心灵世界，能帮助就帮助，不能帮助就安慰，安慰不了就只是看着他们，相信他们。

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