秋瑾中学实施“分层走班”课改工作纪实

“课改”在柯桥

教育，就是要给人以选择的机会。当普通高中才刚刚全面推开“走班选课”的时候，位于福全镇的秋瑾中学，作为柯桥区的课改试点学校先行先试，走上了一条“因材施教、分层走班、激发潜能”的课改之路，赢得了教师学生、社会家长的赞许与肯定。

因材施教的“顶层设计”

教改初期，秋瑾中学根据学校的现状，在八年级数学科学、九年级英语学科中，率先实施必修课“分层走班”的尝试。

“我们将八年级10个行政班按每个学生的学科成绩、潜力和学习态度重组新的10个教学班。”学校相关负责人介绍，他们将5个“A层”班称为“乐学班”，3个“B层”班称为“善学班”， 2个“C层”班称为“勤学班”。九年级英语以4个行政班为单位分成A、B两个层次，两位英语教师为一组为不同层次学生上课，教师在实施“分层走班”教学时对不同层级的学生在教学目标、教学内容、教学策略和学生能力要求上体现差异化。如学校校长曹刚阳形象地比喻，他们让A层学生保证“吃得饱”、尽量“吃得好”，B层学生保证“吃得下”，努力让C层学生“愿意学”。

学校八年级科学备课组长茹国芳老师说：“虽然分层走班后老师任务更重了，因为要备两次课。‘复式教案’增加了教师的工作量，但实行‘分层’后，更多的是使教师教学更有针对性，在教学上就更从容了，在授课方式上可以适时调整。”很多教师也深有同感，课堂训练及课后练习设计也能依据不同层次学生的学习情况进行，在矫正指导时区别对待，真正实现了因材施教，尽可能照顾到了各类学生，使不同层次的学生从学业水平到学习品质都得到提高和完善。

激发潜能的“学习风景”

学生上课可以选科目，还可以选层次……在秋瑾中学，因为“走班”，课堂呈现出一番不一样的“风景”。

“分层走班，并不是人为地给学生贴‘好生’、‘后进生’标签，学生也不是永远固定在某一班，而是根据实际情况动态变动。”曹刚阳校长曾在教师大会上如是说。

“善学班”学生何静雯说：“在这里老师和学生的关系很融洽，老师讲得慢，我能跟得上进度，同时我们可以通过自己的努力升到乐学班，我们不但没自卑，反而变得自信起来，因为在这里每个学生都充满斗志。”

“我们班现在人数很少了，使我们能够在课堂上更加认真的听讲，同时老师上课很耐心、认真，课堂教学适合我们的基础水平，老师布置分成作业，使得我们的学习负担不那么重了。”勤学班的杨子卿同学在教务处开学生座谈会时这样说。

自去年在八九年级进行“分层走班”以来，一些积极的影响正在渐渐浮现。就拿上面提到的两位同学来说，都在学习上有了明显的进步，在适合的教学进度环境下，学生变得越来越自信。

纷至沓来的

“取经团队”

在实际操作中，秋瑾中学除了事实基础类课程的“分层走班”外，还开发系列知识拓展类课程，让学有余力的优秀学生学习。此外，可以由学生自主申请，允许有自学能力的学生在自修教室进行自主学习，既满足了学生的需要，又完善了尖子生的培养模式。

一年多的实践探索，秋瑾中学的学生状态、教师情态和学校形态都发生了巨大变化的同时，也让学校课改经验名声在外。学校先后承办了柯桥区初中“选课走班”暨城乡联盟工作推进会、浙江省初中“分层走班”教学改革研讨会等一系列课改会议，广州市白云区、宁波北仑区、丽水莲都区以及诸暨、嵊州的专家老师纷至沓来，前来取经学习，省教研室专家的听课、点评让学校教改思路更清晰、方向更明确……

改革永远在路上。今年，秋瑾中学将在三个年级中全面实施“分层走班”制，也将对原来的分层捆绑的做法进行改进完善，尽最大力量满足学生的不同要求。(秋中)