推行学期制改革 提升人才培养质量 本科生院副院长、教务处处长沈毅谈“两长一短”三

哈工大报讯（张妍/文）2013年开始，我校将推行与国外一流大学及国内多所C9联盟高校一致的秋、春加夏季“两长一短”三学期制。这不仅是学校对现行校历进行的重大调整，更是我校主动适应高等教育发展的新需求，不断提升拔尖人才培养质量的必然选择。近日，本科生院副院长、教务处处长沈毅就我校即将推行的“两长一短”三学期制涉及的相关问题回答了本报记者的提问。

问：“两长一短”三学期制的含义是什么？我校具体的调整方案是怎样的？

答：我校拟实施的校历调整方案是与国外多数高等学校及清华、北大等国内高校一致的秋、春加夏季“两长一短”三学期制。每年52周的具体时间安排为：“两长”即秋季学期和春季学期，各18周；“一短”即夏季学期（安排暑期学校），时间为5周。在这种校历下，寒假为6周，暑假为5周。其顺序依次为：9月初秋季学期开学，经18周后放寒假；6周寒假后为春季学期开学，经18周后为暑期学校，5周的暑期学校结束后是为期5周的暑假。

问：我校多年来实行的都是两学期制，为什么要从明年开始推行“两长一短”三学期制？

答：1985年以前，我国高校基本都是每学年两个学期的设置。这种设置与欧美国家相比，在课程设置、学生选课等方面缺乏弹性，在某种程度上限制了教学质量的有效提高。为此，国内部分高校开始尝试实行学期调整，“两长一短”三学期制、四学期制、两学期加暑期课程、两学期加暑期“工作学期”先后被采用。目前，C9高校中已有6所实施“两长一短”三学期制、1所实施四学期制，39所“985工程”高校中有20余所高校已全面实施三学期制，三学期制以其特有的制度优势受到越来越多中国大学的青睐。

目前来看，我校现行的以传授知识和技能为主的长学期制，对于强调学生能力和素质培养为主的拔尖创新人才培养，已逐步显现出弊端。对学生来说，课程学时多、时间长、课业量大，自主时间少，多被教师拉着走；培养方案中学生自主选择的机会少，尤其是可选择的跨学科专业的课程更是微乎其微，加之每个学期能开设的课程数量相对有限，学生自主选择空间小，不利于其综合素质的培养和能力的提高。对教师来说，授课时间过长、课程节奏慢，难以有整块的时间进行教学研究、进修或集中科研工作，不利于教师的知识更新、教学研究和学术交流。

这种长教学周的设置，与我校提倡的减少课堂学时，鼓励学生主动、自主学习，增强学生动手能力和实践能力的教学目的不相匹配。另一方面，目前很多实践环节在教学周内完成，且不同专业有不同的课程设计、实习等，安排在不同的时间，这就导致实践环节经常与公共课程冲突或相互挤占时间，影响效果。

问：推行“两长一短”三学期制，对改变现行校历带来的弊端有何积极作用？

答：推行“两长一短”三学期制，落实与三学期制改革相配套的体制机制建设，是搭建我校若干教学改革举措的重要平台。推行“两长一短”三学期制的必要性可从以下4个方面来理解。

第一，有利于促进学生参与国(境)内外交流交换学习，拓宽视野。实施三学期制是为了与国内外一流大学接轨，共享优质教育资源。调整后的三学期时间节点为学生参与学期交换学习、小学期交流活动、跨学科暑期学校等项目提供了便利，拓宽视野的同时，有效避免了在原来两学期制情况下学生赴境外交换学习带来的学期不对等的相关问题。从学校层面而言，还可以利用暑期学校邀请更多国内外知名教授来校讲学、作报告，特别是充实我校通识教育课程。

第二，有利于促进教学内容、教学方法与考试方法改革，实现课程结构的整体优化。课程时间缩短要求教师对原有的课程设置和结构进行调整，精炼教学内容，压缩课程学时，实现精讲多练，从根本上促进教学方法和考试方法的改革。另一方面，这也有利于配合更深入的学分制和选修课、跨专业选课制的改革，修订人才培养方案，构建具有哈工大特色的通识教育与专业教育相结合的课程体系，实现课程结构的整体优化。

第三，有利于促进学生自主学习和创新能力的培养，加强学生的实践体验。夏季短学期的安排，避免了理工科高校长学期理论加实践课的高强度覆盖，便于更好地安排教学计划中的实践性教学内容、社会实践活动，如军事训练、金工实习、认知实习、生产实习、课程设计等，包括我校目前正在实施的基于项目学习方式等。短学期里，实践教学相对集中，容易协调和处理，可以有效解决实践活动与课程冲突的问题，学生可以通过在实践环境中体验自主学习和来自教师、学长的指导，直接参与科技创新活动，促进对理论知识的学习、理解和升华。

第四，有利于提高教师自身素质，促进科研优势向本科教学的转化。三学期制是满足教师兼顾教学与科研，促进教师成长与发展的需要。教师可以相对选择灵活的教学时间，更充分、集中地从事教学研究和科研，也可以利用一段相对集中的时间去国内外高校进修、讲学交流，开展国内外合作研究，在提高自身素质的同时，将自己的科研成果和科研优势转化到本科教学中。

问：我校在现有条件下推行三学期制存在哪些问题和困难？

答：三学期制是国内高校尤其是研究型大学学期改革所采取的主要模式。三学期制改革并没有统一固定的模式，各高校根据自身的实际情况酌情制定具体实施方案。在实施过程中，也面临着一些实际的问题和困难。

首先就是培养方案修订的问题。三学期制带来的最显著的变革和挑战就是培养方案的修订。我校目前正在进行新一轮的本科生培养方案的修订工作。这就要求在修订过程中深入研究和深刻领会三学期制的精髓，不能简单的通过压缩课时对教学内容或者对教学内容中的互动环节进行删减，要统筹规划，以目标驱动、按知识素质能力及对应课程逐层分解的方式，合理安排每个学期的培养内容。

第二个挑战是教与学的方式方法问题。三学期制改革的核心是教学内容、教学方法与考试方法的改革。随着学时的压缩，教师的授课方式、方法要适应学期调整的需要，学生的学习方式、学习方法要随之改变。教师要压缩学时，要留大量的作业，引导学生进行探究式学习，给学生更多的自主空间；学生要主动查阅资料，要完成大量的作业、论文，要写报告，真正学会自主学习。这对教师和学生而言，都是不小的挑战。

第三个挑战是短学期的课程与项目设置问题。实施“两长一短”三学期制的校历调整，其主要目的是增强学生独立思考的自主学习能力和创新能力，调整的重心是短学期的利用问题，也就是如何办好暑期学校的问题。夏季短学期的暑期学校，要营造与外界接轨、开放共享、特色鲜明、方向明确、张弛有道、取长补短、自由选择的学习氛围。

此外，这种改革还将给教师工作量的核算、教学组织与管理等带来很大的影响。如何通过科学、合理的制度措施为“两长一短”三学期制的推行提供保障，是改革能否顺利推行、取得预期效果的重要影响因素。因此，各院系和相关管理部门需要充分认识，提前准备，恰当安排。

问：夏季短学期课程与项目设置应注意哪些问题？

答：首先，夏季短学期课程与项目要有整体考虑。各院（系）在夏季短学期内容设置中，建议考虑以下4个方面：以培养创新实践能力为目标的实习实践、项目学习、科技创新、兴趣拓展等；以增强国际视野、增长见识为目标的国外交流交换、国内交流交换、短期学习、社会调查等；以加强通识教育、提高人文素质、大师培育为目标的高水平讲座、人文素质讲座、学科专业发展方向讲座等；以补充、完善长学期短缺课程为目标的专业特色课程、课程设计、创新研修课程、专业辅修课程、实验补修、双学位课程等。

其次，夏季短学期课程与项目的设置要内外兼顾、纵横兼容。既要做好以学院、专业和年级为单位的逐专业、逐年级的课程或项目安排；也要做好面向本校本专业、校外同专业、校内外其他学科专业学生的课程或项目安排。

第三，做好夏季短学期师资队伍的挖掘和统筹工作。充分挖掘校内资源，调动广大教师特别是知名教授的积极性，引导他们在短学期开设学科专业前沿课程、到实验室指导学生从事科技创新活动等，从而拓展我校科研优势向本科教学转化的途径。充分拓展国外、校外教学资源，利用各高校短学期教师相对自由及便于交流交换的条件，根据我校的特点和需求，聘请他们来担任一些课程的主讲教师，也可派出一些教师到其他高校任教或进修，从而实现优势互补。通过加强校际间以及政府、企业和高校间的各类战略联盟，加强多种渠道的合作，在一定程度上也是扩大自身教育教学资源的一种方式。

对于夏季短学期的课程与项目设置与安排，希望各院系认真对待，既要针对实际需要，合理设置切实可行的课程项目，又要突出短学期节奏紧凑的特点，充分挖掘和拓展各类教育教学资源，开设出优质课程和项目，还要注意松紧结合、给学生更多的选择权利。

问：面对这些问题，我们应该做好哪些准备？

答：由于我校多年实行两个长学期的校历制度，教师和学生均已习惯了与其配套的各种教学活动，要想改变成“两长一短”三学期制，需要学校多个部门、多方面予以调整和改变，这是一个系统工程。

首先要从思想意识上转变观念，切实做好思想和行动的准备。同时要求学校相关部门打破以往的思维惯性，主动适应三学期制改革，协调一致，形成联动。为了不影响教学质量和效果，最关键的是需要在培养方案、课程设置、教学方法与考试方法等方面作出改变，这就要求教师和学生都要去主动适应和调整。各专业要结合自身特色及专业需求，统筹规划，突出长短学期的核心内容，长学期的课程注重理论积累，短学期的课程注重实践操作，长学期课程安排要注意层次、连贯性，要让大多数学生感到紧张、有压力，短学期要相对丰富、灵活，有趣味性、有选择性，只有这样才能合理构建适合三学期制的课程体系。

此外，还需要相关人员深入研究暑期短学期的设置和对学生的选课指导，充分提高短学期的利用率。短学期要突出短平快的特点，尽可能多考虑安排一些专门的课程，供学生在这样一段相对集中的时间完成。同时，需要加强选课指导，由于实施夏季短学期会涉及各类教学、实践资源在同一时段发生，为了让学生利用好夏季短学期的学习时间，对学生的选课指导尤为重要。因此，教学管理者、广大教师、辅导员都要从各自工作角度出发，积极引导学生，做好短学期的课程选择及时间安排。

总之，实行“两长一短”三学期制，是一件有利于学校发展的事情，需要大家齐心协力，从最不利的角度出发，向最有力的方向努力，做好充分的准备，利用好这个平台，促进学校教育教学改革的实施，全面提高教学质量。