教师的惩戒权，该不该有？｜ 带你读两会

教师的惩戒权，该不该有？来自光明日报00:0004:40

文/宗小宁

学生犯了错，教师该不该有所惩罚？惩罚的尺度在什么地方？这是教师和学生以及学生家长都关心的一个话题。

近日，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇向两会提出修改《教师法》的提案，《教师法》要明确写清楚教师具有教育惩戒权。

社会上，往往因为教师教育学生引起学生、家长的不理解，以至于让教师出现不想管、不愿管的现象。

周洪宇认为，教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。

其实惩戒是一种与奖励教育相对的教育理念，两者都是为教育目标服务的。两者相辅相成，互为补充。

惩戒包含了“惩”和“戒”两层含义。

“惩”即处罚，是一种手段；“戒”是警告，劝戒以使其改正错误、预防未来再犯同样的错误。

从教育经验与社会反馈看，一定的惩戒也是能够被理解的。

但是，惩戒权应当用之有度、监督有效。惩戒不同于惩罚，区分两者的标准是是否以学生的健康成长为实际效果。惩戒教育不能违背教师以理服人、以德服人的大方向，更不能与法律相抵触。

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相信大家不曾忘记“20年前你对我凶，长大后反削老师”的新闻，以此可见体罚对学生造成的伤害，可能很多年都无法释怀。这明显就是滥用惩戒的例子。

因此，如果要放开惩戒权，应当对其严格界定，有所限制。比如究竟有哪些行为可以被认作惩戒，其具体指标如何界定，这些都需要反复讨论与认证。

有的国家立法，对施加惩戒的教鞭长度、厚度都有规定，罚站留校具体到以小时计这些都有参考意义。

越是规定明确、方式恰当的惩戒权，才越能得到认同，才越具备行之有效的可能性。

当然，惩戒权应当作为教育的兜底手段，而非第一时间求助的优先选项。

其实，看似再顽劣的孩子，都能找到激发孩子心底真善美的教育方法。

应当明确，教育的底色，是春风化雨、满含善意的。

文字：宗小宁

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