始建于1993年的北戴河区第二中学，已经走过26个年头，在许许多多北戴河人的青春记忆里都有“北戴河二中”的一席之地。

如今，北戴河区第二中学即将迈入而立之年，也正处在发展的好时期。仅近三年，学校被授予河北省教育工作先进集体，20余人次在省市级各类比赛中获得优秀成绩，40余人次受到北戴河区政府表彰。同时，教学质量也稳步提高，连续多年中考都取得了令人满意的成绩。

然而，相比于这些硬邦邦的数字或者指标，北戴河区第二中学更注重，或者说更希望，用一种活泼的、让人感到快乐的、具有“生命质感”的教育来陪伴学生成长。

什么是“生命质感”教育？如何进行 “生命质感”教育？

“将知识生活化、学习常态化，德育实践化，让学生以体验、体认、体悟的方式，获得生活、社会与文化中凝结的科学技术、价值规范、艺术形式等的价值。”北戴河区第二中学校长高志强给出了答案，并强调，“办一所有‘生命质感’的学校一直是‘二中人’不懈的追求。”

综合实践丰富多彩

去年冬天，北戴河区第二中学组织初一年级学生，进行了一场名为“发现之旅”的远足活动。不同组别的学生们带着各自的课题、任务，冒着严寒，从学校步行至联峰山公园，士气高昂的队伍打破了北戴河联峰山公园冬日的冷清。

活动中，语文组同学脚踏家乡的土地，面朝大海，意气风发，高声吟诵《观沧海》《浪淘沙·北戴河》；地理组同学运用地理知识实地测量、设计山体模型、辨别岩石种类；生物组同学采集植物、制作标本，研究山体植物的“呼吸”和“用处”。

“在寒冷的天气下进行远足，不但增强了孩子们的集体意识、磨砺了他们的意志品质，还让书本知识和生活经验深度融合，培养了学生们的创新精神和实践能力，对提升中学生核心素养非常有帮助。”学校负责综合实践课的王璐老师深有体会地说。

自2016年以来，学校深入挖掘本地乡土资源，多次开展研学旅行活动，逐渐形成了以“山海”主题的特色课程。让孩子们从学校走向更广阔的天地，开拓他们的视野；引导孩子们走近北戴河自然环境、人文景观，激发学生对家乡的热爱之情；搜索与北戴河有渊源的历史文化名人，使学生更了解家乡、爱护家乡；井盖涂鸦、走访垃圾处理厂、垃圾分类等活动，使学生主人翁意识、社会责任感增强。

可以说，北戴河区第二中学的综合实践课突破了教材、课堂、学校的局限性，时空上向自然环境和社会生活延伸，学生与自然、社会、生活的联系更加密切。

“阅读工程”硕果累累

“生命质感”教育在北戴河第二中学早已形成共识，综合实践课是以某种活动作为载体，把知识、技能、理念等融 汇其中，而“阅读造心工程”则是通过富有技巧的海量阅读，培养学生们阅读的能力和“腹有诗书气自华”的气质。

“大阅读”，在北戴河区第二中学无处不在，已经成为一种整体氛围。

为了方便学生阅读，学校购进了大量适合初中生阅读的书籍，在每个班级都设有书柜，开设班级图书角，广泛开展图书交流。此外，学校整体文化建设上也颇具心思，校园处处可见古诗词和名言警句，学生们无论走到哪里，都能感受到文化氛围。

更重要的是，老师充分利用学校和班级图书馆的资源，开展了各种阅读活动，激发学生兴趣，养成自主阅读习惯。比如，开展“班级读书会”，师生共读经典，号召家长参与，实现“亲子共读”。.在学校阅览室开展了《朗读者》活动，阅读老师带领学生共同默读一本书。等等。“阅读造心工程”锻炼了学生的默读能力、朗读能力、思维能力和语言表达能力。

值得一提的是，从2016年开始，田蓥老师开始研究思维可视化引领下的多元解读。经过一年多的努力，学校从一人到多人，形成研究团队。

2018年， 石磊老师带领她的团队以校本课题的形式将“思维可视化”开发成校本课程。同年，王雅娟老师带领各学科教师组成的团队以校本课题的形式开始了“快速阅读”的研究。9月，两者同时申报为市“十三五规划课题”，标志着学校“全脑开发”研究“三部曲”思维导图、科学记忆、快速阅读，已经全面铺开。

“阅读造心工程”让师生都在悄然地发生着变化。学生们的知识面越来越广阔，尤其在大型的赛课活动中，总有不俗的表现；老师们对于教材的解读、课堂的把握也来越来越准确，越来越越有深度；在各种活动中，学校老师总是崭露头角，表现不凡……

“综合实践课”“阅读造心工程”，以及学校开展的仪式教育、志愿者活动等，充当着“良师益友”角色，是学生成长道路上的“领路人”。让学生成长为一个具有 “生命质感”的人，这是北戴河区第二中学一直笃定并坚持的目标，也是“北戴河二中”永远的追求。

“生命质感”教育不同于说教式教育，他是让学生能够全方位参与的教育，是对生命的一种尊重，更是一种引导，能够让学生们获得了直抵心灵的教育，而这些教育将会成为他们日后成长的底色，为将来的发展打下一个坚实的基础。