“一直以为大学老师风度翩翩、妙语连珠，原来都是骗人的！”

大学是高中生的向往之所，他们不仅是想通过大学深造这条路改变命运，也是想切身感受下大学里所不一样的人文气息。他们对大学老师有着特别高的期待，觉得大学老师应该是学识渊博、出口成章、德才兼备、举止洒脱的学者。可是当这些高中生进入大学后，发现身边有不少老师达不到他们心目所期望的高度，心理上就产生了一种无法言语的落差。

去年考取某高校的苏同学就是其中之一，刚入校时的那份兴奋感和新鲜感如今早已荡然无存，而最令她失落的就是，她觉得身边许多大学老师是平庸的。“一直以为大学老师风度翩翩、妙语连珠，原来都是骗人的！”高中阶段特别倾慕大学老师的苏同学，一年不到的时间，就不再有最初的那份感觉。

苏同学的一些大学同学也有着同样感受，他们中有些人甚至觉得某些大学老师还比不过自己的高中老师。

大学老师跌下神坛，有主观和客观两个因素作用。主观上：人们在接触新事物之前，脑海中会有一个预设的场景，而大学老师是社会公认的高级知识分子，没有接触过他们的高中生，内心自然会多一层神秘感。且这些高中生对大学老师充满着崇拜和敬意，再加上电影电视的影响，大学老师在高中生心目中的地位更加高大。而一旦这些高中生考取了大学，近距离接触了大学老师，发现大学老师并非“不食人间烟火”之人，他们如常人一样有优点、也有缺点，于是神秘感消失。不仅如此，学生脑海中预设的场景也在崩塌，主观印象有巨大变化，让大学老师逐渐走下神坛。

客观方面则至少有四个原因：

第一，部分高校部分教师综合水平确实达不到学生预想的高度。“学识渊博、风度翩翩、德才兼备、妙语连珠”，这么高的要求，别说普通大学老师，恐怕一些教授级别的教师都很难做到。通常大学教师都能达到“学识渊博”的标准，但不一定是“风度翩翩、妙语连珠”。另外，大学是分学科的，文科类教师或许能做到“出口成章、妙语连珠”，而理工类教师不一定就能做到。当然，不否认存在有一些人文素养很高的理工类教师，只是在比例上要小很多。

第二，一些高校教师对待课程不认真，不太重视教学。不得不承认，有些大学老师上课形式非常机械，没有调动学生学习积极性的意愿，枯燥的教学过程让学生感觉很无味。这些没有把心思没有放在教学上的大学老师，很有可能是把心思放在了所谓的课题研究上，或者兼职上。还有部分高校教师是因为行政兼职过多，对教学工作是心有余而力不足。大学教师在教学上所表现出的不积极状态让学生对他们的“学识渊博”产生了怀疑。

第三，与高中相比，大学老师和学生之间的交流显然要少很多。高中生接受的几乎是被保姆式教育，他们就算不主动与老师交流，也会被以提问的方式被动与老师交流。反观大学，不说老师下课就找不到人，就是课堂上的互动也是非常之少。这样的落差，给学生带来了巨大的心理冲击。受此冲击的影响，学生对大学老师的好感变得越来越淡。

第四，部分大学生荒废学业，对学习不上心，即便很有才华的大学老师，也走不进他们的内心。或许是因为高中学习生活太过压抑，到了大学一下子放松下来；又或许是因为找不到学习的方向，一些大学生在学习上丝毫没有动力，他们抱着“混文凭”的态度上大学。老师在课堂上分享的知识完全不被他们接纳。他们对老师的恶劣评价，主要源于他们对学习的反感。

“憧憬大学生活，崇拜大学老师”，这是高中生对向往的未知事物所表现出的正常心理。当他们接触了大学，当他们渐渐长大，就会明白：在这个世界上，没有完美无缺的人，大学老师也会说错话、做错事，他们不是神一样的存在。

考上大学，是一个新的生活的开始，这种生活与高中生活会有很多不同。大学新生要花上一段时间才能适应这里的人和事。有些感受，是需要自己慢慢体会的，而这个体会的过程就是成长的过程。