畅销百万的家教书作者,为什么说:不要总给孩子读“带图的”书?
文/妈妈学校
约翰·霍特在他的畅销书《孩子是如何学习的》中对于“孩子是如何学习阅读”的问题做了细致的阐述,其中一条便是:
不要总给孩子度“带图的”书
妈妈学校认为,这一条对当下的年轻父母具有十分重要的启示。亲子阅读和图画书(绘本)的推广近些年在国内不可不说是热闹非凡,它最直接可见的影响是为我们的家庭带来了大批优质的图画书(绘本),营造了亲子阅读的大环境,同时它也在纸质图书市场日渐低迷的大行情里,拉动了童书的销售,逆势走高。
直到今天,图画书(绘本)市场依旧繁荣,各大出版社、出版机构纷纷设立童书部门,可见的未来是,我们将有更大量的图画书(绘本)等待消费。
对于消费者而言,我们有了更多更好的选择,这自然是好事一桩。但我们也必须理性地去看待图画书(绘本),它应该只是我们提供给孩子的读物中的其中一种选择。
不久前,一个还不会阅读的七岁孩子的母亲跟我说,孩子曾问她:“我为什么要学习阅读?我能说出我所有的书都讲了些什么,只看图就行了。”如果给小孩子和初学者阅读的书单词太少而图画太多,会让很多孩子难以确定故事是从哪儿来的。他们可能以为故事在图画中,我们的朗读只是在讲一个图画中的故事。我小的时候,儿童书籍主要都是单词,图画很少。我们知道如果我们想要弄清楚这个故事讲了什么,我们必须学会认单词。
贝特尔海曼和泽兰在《学会阅读》一书中强烈地指出了这点。学校基础读物的出版者多年来不断地使用越来越少、越来越简单的单词,与此同时,他们采用的图画却越来越多。
——《孩子是如何学习的》
这本书在美国出版是几十年前,很显然,霍特对于这种“图多字少”的图书充斥学校基础读物的现象表达了自己的态度。这种情况与我们当下的儿童图书出版现状如此之相像。
我还记得一件事。有一天,我带着一本书走进三岁孩子的教室,书里面一张图也没有,我坐在角落里,开始小声地诵读。过了一会儿,有些孩子注意到了,开始听我读。他们一个接一个地走过来,看我在读什么。当他们看到书,发现上面没有图时,第一反应是很惊讶。然后又看我、听我读了一段时间之后,他们中的不少人会指着书上的某个单词问我:“那个是什么意思?”我会告诉他们。他们没有人待很久,因为那不是一本很有趣的书。但是他们所有的人都有了一个重要的想法,这个想法对他们很多人来说都是新奇的,那就是,书上的那些黑色的记号用某种方式说了什么东西。
………………
利用书写这种形式,我们可以把那些像想法和言语一样容易消逝的东西冻结和保存下来,想保存多久就保存多久。
——《孩子是如何学习的》
通过霍特几十年前给美国父母的建议,我们需要反思的是:当下中国家庭的阅读启蒙,是不是过于强调读图的阅读,而忽略了对孩子“文字阅读能力”的早期培养。
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