初中学生进入高中学习，起初往往感到非常不适应，这是因为1，初中和高中，学生的年龄、心理发育、接受能力不同，针对学生的教学目标和要求不同。2初中和高中的教学内容不是一脉相承，存在错层和断层，如“氧化还原反应”这一知识点，在初中是从得氧和失氧的角度讨论，而在高中，是从电子转移角度讨论。3，教学方法不同，初中侧重讲解，高中侧重启发和研究性学习。4，学生的学习习惯不同，初中学生刚接触化学，学习是以教师为主导学习，高中，学生有一定的基础，是以自主探索为主导。正因为有这些差异，

因此，做好初中与高中内容的衔接对刚升入高中的学生来说至关重要。教材编写时也充分要考虑到这一点。

原教材初、高中衔接的切入点-化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。教材把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入丰富多彩的化学世界。

2019新编教材初、高中衔接的切入点--物质及其变化

作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接义务教育阶段《化学》《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。

化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于不计其数的化学物质和纷繁复杂的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就要运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。初中学生在进入高中化学学习时，一般都需要复习初中的知识，如化学基本概念和原理、物质间的化学反应等。使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，所以，新编教材以此作为初中和高中知识的衔接点有其深入的考量，并且把原教材中知识难点“物质的量”的顺序后移在第二章，避免学生刚刚进入高中就遇到学习难点。

从化学物质的分类来看，纯净物的分类在初中已初步介绍过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也涉及过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。胶体的性质表现在很多方面，这里只是从胶体与溶液区分的角度，涉及到胶体的丁达尔效应。

从化学反应的分类来看，本章涉及到化学反应分类的3个标准：（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少，按此标准划分，可将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，这4种反应学生在初中已经学习过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化；（2）反应中是否有离子参加；（3）反应中是否有电子转移。后两种分类初中没有涉及过，因而是高中化学的新知识。

在新课程改革中，中学教材有了很大的变化。由于初高中教学的分离，教学衔接问题，是影响中学化学教学效果的因素。做好初中和高中知识的衔接，使学生平稳过渡，在高中顺利进入学习状态。