对话清华大学经济管理学院院长钱颖一：教育不能忽视“人”

第二，是时间上的配置。从主观层面来讲，国内大学教师太忙，国外教授也忙，但没有这么多论坛、会议、兼职。我在斯坦福大学、伯克利加州大学教书时就有很深体会：哪怕你是诺贝尔奖得主，教不好书，就不会被认为是好教师。再大牌的教授，每学期必须上课，每周必须安排office hour（教授与学生面谈时间），帮学生解答学业中的问题。但在国内，只要你想，越有名的教授社会事务就越多，在没有保证给学生时间分配的制度下，学生很难见到教师。从客观层面来讲，国内高校生师比也太高，不少大学的硕导、博导每人要同时带几十个学生，平均到每个人身上的时间可想而知。

第三，是激励上的匮乏。现在国内大学对教师在教学上可以说是没激励、甚至反激励。教师的评价体系是个价格系统，往往是鼓励论文发表，所以教师就一篇篇地数论文篇数。人做事都是在资源限制的条件下做选择，当精力、时间有限的情况下，必然会选择最有激励性的选项。

我们培养出的学生千篇一律，突出的少

记者：教育忽视“人”，会带来哪些影响？

钱颖一：大众对中国教育的意见不少。平心而论，中国教育有其优势特点，这主要体现在学生的基础知识比较扎实、学生水平比较整齐，即“均值”较高。这种特点对于到目前为止的中国经济发展是有贡献的，因为在这个阶段，经济发展主要靠追赶。扎实的基础知识加上整齐的水平，有利于“模仿与改进”的发展模式。这对于一个发展中的经济体来说，并不坏，甚至是必要的。

但中国教育的问题也非常突出：学生以考试为导向，死记硬背，只关心标准答案，追求高分数，对知识没有好奇心，对真理没有追求欲望，由此导致创造性、创新性不足，就毫不奇怪了。这种教育方式也使得我们培养出的学生千篇一律，突出的少，有特点的更少。这对于致力于培养创新型人才、建设创新型国家来说，问题可就大了。

记者：你曾长期在美执教。在这点上，美国大学对我们有什么启发？

钱颖一：我们对美国大学的看法有一个误区，就是只认可它的研究水平。其实，美国大学的本科教育也很突出。有人说美国大学的本科生培养不行，那是衡量标准不一样。我们的衡量标准通常是看基础知识是不是扎实，微积分是不是学得好。这方面我们肯定比他们强。但是，如果看它对一个人的整体培养，包括知识、能力、价值等各个方面，美国的本科教育无疑就有优势了。

我的博士论文导师、诺贝尔经济学奖获得者马斯金曾同我说过，美国大学本科的通识教育的优势还没有被世界其他地方所认识，但这是一个非常重要的经验。为什么呢？通识教育不同于专业教育，它不是向学生传授专业知识，而是培养学生的眼界和视野、学习能力、批判性思维能力和创造能力，同时，也塑造学生的价值观。